智能 洞察力s on 情报 的ories 和 Tests
2006年3月29日，星期三
2006年3月28日，星期二
约翰·霍恩（John 喇叭）和CHC Listserv 国家航空航天局会议
快速发布。美国国家学校心理学家协会（位于加利福尼亚州阿纳海姆）首次举办了IAP CHC列表服务聚会。上面提供了证据。...一张约翰“没有g”的图片，还有霍恩（Horn）和另外两名出色的从CHC到实践的桥接者...以后再说...也许。
2006年3月27日，星期一
脑损伤心理数据库
一个巨大的提示 脑injruy博客 仅供参考 碧玺 数据库化。
脑损伤心理数据库（单击此处）
脑损伤心理数据库（单击此处）
碧玺™是一个数据库，对有关心理问题以及因后天性脑损伤（ABI）引起的问题的认知，行为和其他治疗方法的研究进行分类。该数据库中包含的研究类型为系统评价，随机对照试验（RCT），非随机对照试验（non-RCT），病例系列（CS）和单受试者设计（SSD）。
2006年3月26日，星期日
WJ III不断发展的知识网（EWOK）诞生
宣布第一个 行动计划 EWOK（不断发展的知识网络）---- WJ III EWOK。 [这个项目是为什么我在过去3-4周内没有经常发布到IQs Corner博客的原因。]
什么是EWOK？
EWOK是基于Web的，面向视觉的 “不断发展的知识网” 关于感兴趣的特定知识领域 应用心理测验研究所.
EWOK的目标很简单：提供有关特定主题的集中的最新源信息，该主题在半定期的基础上进行了修订/更新。
的goal of 的 WJ III EWOK 很简单-提供自WJ III电池于2001年发布以来积累的最新信息。这就是...一个简单的目标。
当前版本（3-25-06）尚不完善，但我希望将此文档“发布”出去，以便人们可以从当前可用的WJ III EWOK信息中受益。
欢迎对此项目提供反馈。
Technorati标签： 思维导图。 教学工具。 CHC理论。 心理学。 情报。 认识。 教育。 教育心理学。 智商测试。 心理测试。 智力理论。 伍德洛克·约翰逊（Woodock Johnson）。 WJ III。 EWOK。
2006年3月25日，星期六
WJ III发布后参考列表可用
正如承诺的 行动计划 CHC列表服务器 （n = 863，而且还在不断壮大）我已经完成了所有WJ III以后所有可能的出版物研究的艰辛目标搜索。我现在发布了当前的参考书目，其中包括已出版的期刊手稿，精选的书籍和书籍章节以及许多论文。如果读者知道缺少的出版物，请告诉我。
点击这里 查看/下载
此外，包括几乎所有研究的摘要以及指向许多期刊文章的URL链接（用于在线查看和/或下载）的版本将在不久的将来首次发布。 WJ III EWOK（不断发展的知识网络）。 敬请期待。可能很快就可以了。
Technorati标签： 教学工具。 CHC理论。 心理学。 情报。 认识。 教育。 教育心理学。 智商测试。 心理测试。 智力理论。 伍德洛克·约翰逊（Woodock Johnson）。 WJ III。
点击这里 查看/下载
此外，包括几乎所有研究的摘要以及指向许多期刊文章的URL链接（用于在线查看和/或下载）的版本将在不久的将来首次发布。 WJ III EWOK（不断发展的知识网络）。 敬请期待。可能很快就可以了。
Technorati标签： 教学工具。 CHC理论。 心理学。 情报。 认识。 教育。 教育心理学。 智商测试。 心理测试。 智力理论。 伍德洛克·约翰逊（Woodock Johnson）。 WJ III。
2006年3月23日，星期四
的double deficit 诵读困难 hypothesis revisited
毫无疑问， “双重赤字” 假说是最先进的模型，用于解释严重的阅读障碍（诵读困难）。令人振奋的是，最近的JLD审查对DD假设的有效性投下了新的视线，更重要的是，仔细研究了这两个核心残疾是什么，不是...还是....该领域中的任何协议都涉及：它们代表基本的基本认知过程。
以下是参考和摘要。我鼓励评估专业人员与有阅读困难学生的教育一起对本文进行阅读。作者得出的结论是，DD假设可能具有很大的可信度，这在很大程度上是由于跨各种研究的研究方法中普遍存在的问题（例如，使用不同的方法，对核心结构的不同操作定义，不同的理论解释等）。 ）。作者得出的结论是 “现有证据不支持阅读障碍者在命名速度上持续存在核心缺陷。”
尽管我需要将该结论与现有的阳性研究相吻合，该研究表明该命名速度（Glr-NA：命名能力在 CHC理论）与早期阅读的成功显着相关，这样的评论确实会停顿一下。与所有高度可见的既定研究传说一样，DD假设虽然正确，但可能被夸大了。这篇文章很好地概述了本研究中的方法论问题中的各种问题，相互竞争的理论解释以及定义RAN（快速自动命名）实际测量方法的不同尝试。
Vukovic，R。K. Siegel，L。（2006）。双重赤字假说：证据的综合分析。 学习障碍杂志，39 （1），25-47。 （点击这里查看/下载)
抽象
Technorati标签： 心理学, 教育心理学, 教育, 特殊教育, 学校心理学, 学习障碍, 阅读障碍, 诵读困难, 命名速度, 不适用, l, 语音意识, 嘎, 双重赤字, 读
以下是参考和摘要。我鼓励评估专业人员与有阅读困难学生的教育一起对本文进行阅读。作者得出的结论是，DD假设可能具有很大的可信度，这在很大程度上是由于跨各种研究的研究方法中普遍存在的问题（例如，使用不同的方法，对核心结构的不同操作定义，不同的理论解释等）。 ）。作者得出的结论是 “现有证据不支持阅读障碍者在命名速度上持续存在核心缺陷。”
尽管我需要将该结论与现有的阳性研究相吻合，该研究表明该命名速度（Glr-NA：命名能力在 CHC理论）与早期阅读的成功显着相关，这样的评论确实会停顿一下。与所有高度可见的既定研究传说一样，DD假设虽然正确，但可能被夸大了。这篇文章很好地概述了本研究中的方法论问题中的各种问题，相互竞争的理论解释以及定义RAN（快速自动命名）实际测量方法的不同尝试。
Vukovic，R。K. Siegel，L。（2006）。双重赤字假说：证据的综合分析。 学习障碍杂志，39 （1），25-47。 （点击这里查看/下载)
抽象
- 发展性阅读障碍的双重缺陷假说提出，语音处理和命名速度的缺陷代表了阅读障碍的独立来源。本文是对双重亏损假说证据的综述，包括对与假说有关的最新发现的讨论。该领域的研究以方法的差异为特征—阅读障碍的定义和识别方式，以及阅读障碍亚型的分类方式。这种可变性限制了关于双赤字假说得出结论的程度。此外，由于不断发现语音处理的度量和命名速度显着相关，从而使文献变得复杂，导致产生统计假象，使得难以将命名速度的影响与语音处理的影响区分开。需要进行双赤字假说的纵向和干预研究，以积累证据来研究阅读障碍者的命名速度缺陷，该缺陷与语音缺陷无关。现有的证据不支持诵读困难的读者在命名速度上持续存在核心缺陷。
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大型和小型视觉空间（Gv）能力：在城市中移动-玩HALO-心理测验Gv测试
[双击图像放大}您将以何种方式在游览的城市中学习自己的方式，玩 XBOX游戏HALO， 并在智力测验中解决视觉空间任务？它们如何相同？它们有何不同？
自从我最近进入HALO领域以来，这些问题就使我着迷。看着少年和年轻人玩HALO，这需要快速的反应时间（Gt），再加上能够记住复杂建筑物和地形的空间布局（从一个游戏阶段到另一个游戏阶段）的能力，使我感到困惑。经过相当“egging on”一些经验丰富的HALO青年…我尝试了一下。直言不讳………I was a disaster.
在几次尝试HALO的过程中，我多次被打死，无法获得我所控制的动作人物，无非是盘旋，脚掌或空中飞弹。一旦我学会了如何移动（像婴儿一样），导航各种迷宫布局就令人生畏。我完全迷失了，而这些年轻人确实在奔跑，转弯，水平移动，穿过门等，而同时却以令人难以置信的准确性进行射击。显然，他们通过大量的有动机的实践，将这些各种虚拟环境的空间配置内部化了。
我开始怀疑视觉空间心理测验的成绩与视觉空间表现之间是否存在相关性“wayfinding”在这些虚拟游戏环境中。最近在杂志上发表的以下文章中回答了我的问题的部分答案 情报 (点击这里查看/下载）。
摘要如下。以下还列出了一些结论和评论。
- 最重要的是，小规模心理视觉空间（Gv）任务确实证明与大规模虚拟媒体环境（HALO）中的导航具有显着相关性，但与大规模真实环境中的导航并没有强烈关联（在新城市）。
- 在大规模空间学习中，个体差异很大。 [评论 –没有蝙蝠侠！！我显然处于大规模虚拟现实空间学习的分布底层]
- 该研究支持一个模型（请参见上图），该模型建议大规模和小规模空间（Gv）能力之间的部分而非整体分离。
- 从真实环境中进行空间学习的度量和从视觉媒体中进行学习的度量被部分分解，并加载到不同的Gv因子上。这些发现以及相关但独立的心理计量Gv能力的有效性是否表明需要修订 CHC Gv分类 通过包含不同类型的大型导航Gv能力？是否需要在规模维度上区分Gv能力（大型与小型处理）。
- 小型心理测量Gv和大型导航Gv之间的共享方差似乎代表共享/公共的视觉空间处理能力，而不是由于语言（Gc）能力或一般智力（g）的影响。
- 由于我自己是一个明显的异常者，因此在小规模心理测验视觉空间任务上的表现可以合理地预测在大范围视觉/虚拟媒体Gv任务上的表现。一个明显的问题是，对视觉配置导航，视觉工作记忆，视觉更新等有强烈要求的虚拟现实游戏（例如HALO）的持续实践是否会随着时间的推移而改善小规模Gv性能？当前一代的视频游戏玩家是否通过传统的心理测评方法提高了Gv能力的平均水平？
- 任何喜欢对发布的相关/协方差矩阵进行二次分析（通过SEM / 终审法院方法）的人都应该发现本文报道的矩阵很有趣。
Hegarty，M.，Montello，A.Richardson，A.（2006）不同尺度的空间能力：智力34（2006）151– 176
抽象
- 大多数关于空间能力的心理测验都是纸上铅笔的任务。“figural”空间规模，因为它们涉及检查，想象或从精神上改造小形状或可操纵的物体。环境空间任务，例如寻路或学习建筑物或城市的布局，是在围绕身体的较大空间中执行的，涉及将随时间变化的视图序列整合在一起’在环境中的运动。在一项相关研究中，对221名参与者进行了空间能力，空间更新，言语能力和工作记忆的心理测量测试。他们还通过在真实环境中的直接体验以及通过两种不同的媒体来学习大型环境的布局：桌面虚拟环境（VE）和在环境中行走的录像带。在探索性因素分析中，从直接经验中学习环境的方法定义了与基于VE和视频媒体的学习方法不同的因素。在结构方程模型中，小规模的空间能力可以预测在环境学习任务中的表现，但比直接经验更能预测从媒体中学习。结果表明，不同空间尺度的空间能力是部分但不是完全分离的。他们指定了小规模和大型空间能力之间的重叠程度，为这些能力中的性别差异提供了理论依据，并提供了有关这些能力的共同点以及它们之间的区别的新见解。
Technorati标签： 心理学, 认识, 教育, Gv, 视觉空间, CHC, CHC理论, XBOX, 光环
Bloggin在路上@两个CA会议
我又在路上我今天下午到达参加 西海岸神经心理学会议 在圣地亚哥（第一次）。我将在这里3天，然后出发 国家航空航天局 （阿纳海姆）还有6个。
我认为我不会尝试“实时直播”（就像我从 信息系统），但我确实希望从事某种形式的外国情报报告，最新快讯等。哎呀……我带了相机，甚至可能在会议上张贴了一些照片。
旅行的好处是我倾向于有更多的时间（通常在飞机上）阅读。在航班起飞期间，我弃用了两篇有趣的文章，并在我踏上星巴克享受咖啡和无线网络时，将发布有关它们的信息。一篇文章是关于大型和小规模Gv能力之间的关系的，另一篇是对阅读“双亏”假设的有效性的评论。
以后再说。没有关于我写多少博客或内容的承诺。一个人必须有一些乐趣。
Technorati标签： 阅读障碍。 国家航空航天局。
学校心理学。 学习障碍。 神经心理学。
我认为我不会尝试“实时直播”（就像我从 信息系统），但我确实希望从事某种形式的外国情报报告，最新快讯等。哎呀……我带了相机，甚至可能在会议上张贴了一些照片。
旅行的好处是我倾向于有更多的时间（通常在飞机上）阅读。在航班起飞期间，我弃用了两篇有趣的文章，并在我踏上星巴克享受咖啡和无线网络时，将发布有关它们的信息。一篇文章是关于大型和小规模Gv能力之间的关系的，另一篇是对阅读“双亏”假设的有效性的评论。
以后再说。没有关于我写多少博客或内容的承诺。一个人必须有一些乐趣。
Technorati标签： 阅读障碍。 国家航空航天局。
学校心理学。 学习障碍。 神经心理学。
2006年3月22日，星期三
定义阅读能力和可访问的大规模评估的国家原则
昨天 国家无障碍阅读评估项目（NARAP），由 美国教育部特殊教育计划办公室（OSEP），发表于“定义阅读能力以便进行大规模评估：一些指导原则和问题” (点击此处访问网站坐姿并链接到论文）。
该文件是长达一年的共识建立过程的结果，将极大地影响大规模（即状态测试）测试程序的设计和评估，以使残障学生更容易获得评估。无论您是否同意报告中包含的阅读能力定义，和/或（通过原则的阐述）评估阅读能力的一般方法，参与评估残疾儿童的人员均应了解本文档的内容....因为它将影响NARAP的两个主要合作伙伴（DARA和PARA）的活动。
[利益公开冲突-博客管理员与NARA的PARA签订了有关该项目的咨询合同。
Technorati标签： 教育, 心理学, 测试, 评定, 状态测试, 问责制, 无障碍阅读, 读, 特殊教育
该文件是长达一年的共识建立过程的结果，将极大地影响大规模（即状态测试）测试程序的设计和评估，以使残障学生更容易获得评估。无论您是否同意报告中包含的阅读能力定义，和/或（通过原则的阐述）评估阅读能力的一般方法，参与评估残疾儿童的人员均应了解本文档的内容....因为它将影响NARAP的两个主要合作伙伴（DARA和PARA）的活动。
[利益公开冲突-博客管理员与NARA的PARA签订了有关该项目的咨询合同。
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2006年3月21日，星期二
2006年3月20日，星期一
2006年3月19日，星期日
2006年3月17日，星期五
2006年3月16日，星期四
2006年3月15日，星期三
大学生CHC认知能力和数学能力障碍
由CHC组织的非常有趣的研究文章，涉及患有学习障碍的成年人中与数学障碍有关的可能能力。正如先前的研究表明，流体推理/智能（Gf）是数学能力/残疾的重要预测指标。但是，与先前的研究（未能显示出一致的Gv-数学关系）达成的合同中，这项研究表明，可视化（Gv-Vz）作为非WJ-R测验的测试与数学组状态有关。有兴趣的读者可以阅读下面的摘要，或查看完整的文章（ 点击这里查看)
Osmon D.C.，Braun M.M.，Plambeck E.A. （2005）。成人学习障碍中与语音和拼字技巧相关的处理能力。 临床与实验神经心理学杂志，27（5），544-554。
Osmon D.C.，Braun M.M.，Plambeck E.A. （2005）。成人学习障碍中与语音和拼字技巧相关的处理能力。 临床与实验神经心理学杂志，27（5），544-554。
抽象：
- 这项研究使用基于Cattell-Horn-Carroll的智力测评（Woodcock Johnson-Revised：WJ-R）以及空间和执行功能神经心理学测评来评估学习问题所涉及的大学生（N = 138），以确定数学技能背后的处理能力。听觉和视觉知觉（WJ-R 嘎和Gv），长记忆和短记忆（WJ-R l和Gsm），结晶和流畅的知性（WJ-R GC和Gf）以及空间和执行功能（线条的判断）方向[JLO]和类别测试）可以区分有无数学缺陷的学生。多元回归显示选择性处理能力（Gf，JLO和类别）预测了与通用智力相关的差异（也约为16％）被删除后数学技能差异的约16％。聚类分析发现了选择性空间缺陷组，选择性执行功能缺陷组和双重缺陷（空间和执行功能）组的证据。讨论了与发育异常相关的双重缺陷假说的结果。
2006年3月14日，星期二
智商角达到第50,000
正如我指出的 先前，该博客在3月8日迎来了成立周年纪念。
从我昨晚的最后一个深夜发帖到今天早上之间的某个时候，这个不起眼的博客获得了第50,000次点击。在博客上度过一年的时光还不错，博客更像是爱好和劳动。在此期间，这个网站已有28,400多个不同的访问者。
感谢所有我的普通读者和所有未查看我的fyi帖子和各种沉思的新手。这些统计信息将使我的博客不断发展。
谢谢。凯文
从我昨晚的最后一个深夜发帖到今天早上之间的某个时候，这个不起眼的博客获得了第50,000次点击。在博客上度过一年的时光还不错，博客更像是爱好和劳动。在此期间，这个网站已有28,400多个不同的访问者。
感谢所有我的普通读者和所有未查看我的fyi帖子和各种沉思的新手。这些统计信息将使我的博客不断发展。
谢谢。凯文
2006年3月13日，星期一
的second coming of Rainman?
我刚从位于Mn的两天快速小型度假胜地返回，到一个小时车程外的当地赌场之一。很长一段时间以来，保留的赌场中的锰含量一直很高，但是，我尚未涉足其中之一。所以，这几天我终于跳水了。我讨厌那些只需要投入金钱和按一下按钮的机器。。。为什么要打扰？。没有认知上的挑战。所以，我走到黑色的插孔桌上（最低3美元……您得从某个地方开始），看看我上大学期间打BJ的日子是否会让我至少有一些乐趣。
低了，我又回来了90美元！！！当然，如果我对下注的大小更加激进（我通常保持在5-10美元的范围内），我本可以做得更好。
在新甲板的洗牌过程中，餐桌谈话转为“你做什么？”当然，在告诉其他人（和交易商）我专门从事统计和测量之后，他们都笑了，开玩笑说：“计数卡。“我希望…………我给了他们一个有关领域特定知识的小型研讨会，并且我将所应用的统计/测量知识几乎全部转移给了BJ。
没什么-.....很有趣，我赢了！也许我应该看看我是否可以将我的类胶体技能转变为一项新的尝试，但是我再次对概率有所了解。
无论如何...这很有趣....我赚了一些钱，这使我想起了我最喜欢的电影之一.... Duston Huffman扮演的《雨人》。我仍然可以在这里Rainman重复一遍，“我们在数纸牌”。我只希望可以。
我现在回来了，将有规律地再次发表。
2006年3月12日，星期日
分心的声音和小调对工作记忆的影响-执行主管的控制权？
的一个有趣的帖子 科学博客 回复：新研究表明慢性/中度耳鸣与不良工作记忆表现之间存在关联-慢性耳鸣要付出艰巨的认知任务
抽象
Technorati标签： 心理学, 认识, CHC理论, 工作记忆, GSM, 注意, 神经科学, itu, 分心, 嘎, 听觉处理, 执行功能, 神经心理学, 听力, 智商测试
- 帖子简介 -“根据西悉尼大学的研究，患有慢性，中度耳鸣的人在要求工作记忆和注意力测试方面比没有耳鸣的人做得更差。但是，在较简单的任务上，没有发现显着差异，这表明耳鸣对涉及更多非自愿自动反应的任务没有影响。”
我发现这项研究特别有趣，因为它与我刚刚浏览的另一项研究有关，该研究调查了分散语音和非语音声音对工作记忆性能（Gsm-MW）的影响。该摘要的摘要和链接如下。
在我的皮质连接信息点的方式中，我倾向于看到一个通用的线程，即 工作记忆的受控高管注意力模型 凯恩（Kane），康威（Conway），恩格尔（Engle）和威廉（Wilhelm）。 点击这里 查看有关此工作记忆模型的先前注释和信息，该模型当前是我可行的工作记忆模型的顶部。
抽象
- 本工作旨在建立对避免语音和非语音分散注意力的认知机制的更好理解。尽管研究假设具有较高工作记忆能力的人能够更好地避免听觉分散注意力的假设已经得出了混合结果，但我们发现，仔细检查后，工作记忆与分散注意力过程中的某些方面相关。这与工作记忆涉及抵抗干扰的观点是一致的。在一个大样本中，我们研究了两种不同的任务，这些任务伴随着听觉分散注意力（连续回忆和快速色敏）以及两种不同的工作记忆量度（操作跨度和运行跨度）。我们表明，以前无法找到工作记忆与避免分心之间的关系可能是由于使用了不充分的相关技术造成的。此外，连续召回任务的难度可能是一个重要因素。结果表明，常用的统计技术可能会产生误导，此外，避免从无关项目中分散注意力的能力可能不是一个统一的构想。
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有关工作和长期记忆过程以及评估的更多信息
工作和长期记忆原理图说明
如 阿尔·芬 指出他在 DI 博客，克里斯·查特曼（Chris Chatman）展示了 工作和长期记忆（Gsm-MW； l） 流程 这种尝试捕获了存储过程的更动态特性，当检查更传统的工作/长期存储盒形/箭头图时，可能会误解该过程。这两个位置的峰值值得一看，它们是工作/长期记忆箭头的漂亮视觉示意图。
DI博客文章是我最近看到的最好的文章之一，目的是解释在动态工作和长期记忆过程中会发生什么。我敦促所有读者读一读克里斯·查特曼的思想。非常有趣的东西。
这项工作使人想起了个人在理解如何在单个测试会话中可以测量长期记忆/检索时经常遇到的评估困难。特别是当我试图让人们了解某些测试时（例如， WJ III视觉听觉学习和名字记忆； 考夫曼的Atlantis和Rebus测试），虽然只需要检索几分钟前学到的信息，但已经开始使用长期存储过程的开始。我回想起一个不错的视觉示意图，该原理有助于在最近的期刊文章中指出这一点。...我将在硬盘中进行挖掘，看是否可以找到它...然后将其发布。以后再说...我希望
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2006年3月11日，星期六
2006年3月10日，星期五
心理和教育联合测试标准
我知道大多数阅读此博客的人已经知道 联合测试标准, 但它永远不会令我感到惊讶，有多少参与使用心理和教育测验的学者和实践者完全没有意识到 预约定价安排 / AERA / NCME联合测试标准。
这是必须参考的，所有参与开发和使用心理和教育评估工具的个人也应具有访问权限。它不仅规定了测试开发者/作者必须做的事情，还为测试的用户（包括学校等教育机构）提供了标准。这些是人们应该遵循并在其技术手册中进行报告的测试开发领域的标准。这些是用户应评估仪器技术适用性的标准。这些是大多数专业评论所依据的标准，并且这些标准极有可能在诉讼情况下使用。
可能很难得到 奥普拉 推销这本书，但在这里 智商角。...这是必须有参考文字。
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这是必须参考的，所有参与开发和使用心理和教育评估工具的个人也应具有访问权限。它不仅规定了测试开发者/作者必须做的事情，还为测试的用户（包括学校等教育机构）提供了标准。这些是人们应该遵循并在其技术手册中进行报告的测试开发领域的标准。这些是用户应评估仪器技术适用性的标准。这些是大多数专业评论所依据的标准，并且这些标准极有可能在诉讼情况下使用。
可能很难得到 奥普拉 推销这本书，但在这里 智商角。...这是必须有参考文字。
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智力上的性别差异-故事还在继续
正如我之前在博客中所写的那样，智力方面的性别差异一直并且将继续是非常有争议的话题。赫克（Heck），最近哈佛大学（Harvard）总统的辞职，在很大程度上是由于他对某些认知倾向中性别之间固有差异的评论引起了轩然大波。最近的APA文章暗示科学/数学才能的内在差异很少（在 之前在IQs Corner的帖子) 在科学界内外引起了广泛的讨论。一顶帽子 阿尔·芬 对于某些新报告，这次与高度可见的APA文章有所不同。请访问下面的链接，以查看Al Fin的精彩文章以及两篇新文章的链接。
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大脑中的性别差异
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有关数学障碍和早期数字意识的更多信息
的英国广播公司 关于与严重数学失调（神经发育不良）有关的大脑区域可能定位的故事在博客圈中不断传播。首先让我知道来自 阿尔·芬. 的基因表达 博客现在已经注意到了该帖子，并通过链接到两本推荐的书和一篇相关的期刊文章来放大了可用信息。
为了继续放大该主题，我想提醒读者注意一篇有趣的文章 （2006年乔丹） 就在前一天，我曾浏览过一篇关于对有数学困难风险的儿童（幼儿园）进行纵向研究的报告，以略读。我特别感兴趣的是对早期数字意义的主要组成部分的介绍和概念概述....我以前没有研究太多。 CHC'rs ...文件位于Gq和Gf-RQ下。
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为了继续放大该主题，我想提醒读者注意一篇有趣的文章 （2006年乔丹） 就在前一天，我曾浏览过一篇关于对有数学困难风险的儿童（幼儿园）进行纵向研究的报告，以略读。我特别感兴趣的是对早期数字意义的主要组成部分的介绍和概念概述....我以前没有研究太多。 CHC'rs ...文件位于Gq和Gf-RQ下。
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尿布测试评论和可用的CHC信息-寻找更多信息
[双击图像可放大]我只是在导致人们访问此博客的最常用搜索短语上达到了顶峰 （智商角）。 出乎我的意料， 尿布 是最热门的搜索词组。我必须承认，我只了解NEPSY（一种针对儿童的神经心理电池），不拥有可以审查的副本，也从未提供过该副本。但是，鉴于对信息的明显渴望，我想我将提供一些指向潜在有用资源的链接。这是我目前能做的最好的事情。
首先，当然是描述和销售信息： 发行人的NEPSY。 [嘿...如果有人 心理公司 正在阅读此博客，如何运送我一个 自由 尿布的副本，这样我就可以熟悉它了。...然后发布更多有见识的资料]
接下来，我找到了NEPSY的两个独立评论，其中一个 心理教育评估杂志, 的 在第二 临床神经心理学家. 当然，读者也可以购买（在线） Burros评论。
另一个来源是Hale和Fiorello的书中的简短讨论/概述 学校神经心理学 书。我的朋友和同事劳里·福特（Laurie Ford）在弗拉纳根（Flanagan）和哈里森（Harrison）第二版《 当代智力评估。 最后，最全面的信息来源（但不是从CHC的角度来看）是 尿布评估要点。
最后，当然，我希望能够从NPSY的角度提供有关NEPSY个别测试的信息。 CHC智力理论。 我无法找到一个汇总表，但可以报告Flanagan和Ortiz在表中包括CHC分类（包括来自其他电池的其他测试）。 跨电池评估要点.
这是我所能做的最好的事情。我希望能够将读者引导到一个表格或一章，从CHC理论的角度讨论NEPSY的解释。是否有读者知道这些信息是否“存在于某处”？如果存在此类信息，请发表评论并指向正确的方向，我将尽力确保和总结/发布到此博客。
真是的……我感觉像奥普拉（和她臭名昭著的读书俱乐部）......我只是推荐/推广各种书籍[请注意，本着充分公开的精神，我不是任何书的共同作者尽管我在CIA文本中有一章..已经收到了我的小津贴]
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2006年3月9日，星期四
2006年3月8日，星期三
认知心理学对智商智商理论的贡献-必须阅读
在过去的一年中，该博客管理员发表了许多与研究，文章和沉思有关的帖子：心理测量和认知（信息处理）理论模型的集成[注意...提供URL链接的太多了。 ..也许以后我有更多时间的时候]。除非人们有时间阅读，研究和整合大量已发表的文献：心理学和认知心理学的研究传统的交集，否则很难为人们提供一个简洁明了的概述。文学。而且，我们大多数人没有时间来摘要各种可用的（且精彩的）编辑文本。
但是那是昨天。
今天晚上，我偶然发现了一篇精彩/辉煌的综合文章 欧洲认知心理学杂志 由C. Cornoldi撰写，这是一期专刊，致力于认知心理学对智力研究的贡献。完整的参考资料是：
- Cornoldi，C.（2006年）。认知心理学对人类智力研究的贡献。 欧洲认知心理学杂志，18（1）, 1-17
- “特别是基于心理计量学证据的等级理论提出了一个严重的问题：尚不清楚最高阶层或组成部分对应于哪些心理过程。认知心理学已经隔离了强大的认知机制，这些机制似乎是高水平智力的关键预测指标，并且是不同认知的基础提及这些机制可能有助于规范人类智能的最核心组成部分。”
我必须说，这是我很长时间以来阅读的最好的概述文章之一。我强烈建议所有对智能理论以及对智能应用方法的开发和解释感兴趣的读者，花点时间阅读和研究本文。我计划多次重读。 单击此处查看/阅读文章.....
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课堂测试期间的互联网和计算机使用-《美国广播公司》新闻报道
2006年3月7日，星期二
自我测试可提高学业成绩-自我调节的认知过程
这个故事一直在博客圈中流传……所以我不妨继续讲下去。我在下面提供了一个链接，涵盖了 科学博客。这些类型的故事总是引起媒体的关注。...但是，当人们将“自我测试”视为一种“自我测试”时，这种说法可能会有一定的道理。 认知自我调节策略。 这篇文章的底部是我最近为研究论文起草的一些材料。我试图简要介绍一下自我调节的认知领域，这是我认为是认知能力重要的非认知领域的一部分。
要学习，测试胜于学习（单击此处）
一些来自博客管理员的关于自我调节的背景文章尚未发表。
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要学习，测试胜于学习（单击此处）
- “记住令人恐惧的流行测验吗？尽管它们是教师的一种残酷的工具，目的是向未做好准备的学生发出恐惧，但在了解和保留信息方面，早期和经常进行的测验可能是学生的最佳朋友。从长远来看，建议圣路易斯华盛顿大学进行新的心理学研究。”
一些来自博客管理员的关于自我调节的背景文章尚未发表。
- 在过去的20年中，理论和经验上的自我调节研究在自我效能感，学术目标设定，学术目标定位，知识（针对特定领域，策略）和因果归因等领域中与文献之间的联系非常广泛。 （Puustinen Pulkkinen，2001年）。简而言之，文献综合确定了5种主要的SRL模型（Boekaerts，Borkowski，Pintrich，Winne和Zimmerman提出）（Puustinen Pulkkinen，2001）和7种主要的理论观点（操作者，现象学，信息处理，社会认知，自愿者，维果斯基人） ，以及认知建构主义者）（齐默尔曼，2001年）。尽管存在许多不同的自我调节学习模型，但大多数模型将学术自我调节定义为“一个积极的，建设性的过程，学习者为此设定学习目标，然后尝试监控，调节和控制他们的认知”（Pintrich Zusho，2002年，第250页）。
- Most SRL 楷模 share a number of common 如sumptions. 根据平特里奇 (2000c), 的se 如sumptions are:
- 积极的，建设性的假设“学习者是学习过程中积极的建设性参与者” (p. 452).
- 控制假设的可能性“学习者可以潜在地监控，控制和调节自己的认知，动机和行为的某些方面以及他们环境的某些特征” (p. 454).
- 假设目标，标准或标准假设“有某种类型的标准或标准（也称为目标或参考值）可以与之进行比较，以评估该过程是否应按原样继续进行或是否需要某种类型的更改” (p. 452).
- 调解假设指出“自我调节活动是个人和背景特征与实际成就和表现之间的中介者” (p. 453).
- 自我调节的学生具有3个主要特征，并采用3个主要过程（Eccles Wigfield，2002； Zimmerman，2000）。自我调节的学生通常会使用各种自我调节的策略，相信自己可以表现良好（积极的自我效能感），并设定多个个人目标。此外，“自我调节的学习者参与三个重要过程：自我观察（监测一个 ’的活动）；自我判断（对一个人的评价’自己的表现与标准或他人的表现相比）；和自我反应（对绩效结果的反应）”（Eccles Wigfield，2002年，第124页）。对于经历反复失败的学生（例如，残疾学生）而言，尤为重要的是发现从自己的自我观察和判断中获得积极反馈的学生倾向于继续积极地进行目标导向的学习。相反，经常进行不利评估和反应的自我观察和判断增加了脱离学习的可能性。
- 根据平特里奇’s（Pintrich，2000c; Pintrich Zusho，2002）的自我调节学习框架，大多数SRL模型包括4个主要阶段（不一定以严格的线性顺序出现）：（a）规划和激活； （b）监控； （c）控制与规制； （d）反应和反思。这四个阶段在概念上可以在人类行为的所有主要领域中使用—认知，动机和影响以及行为。因此，从最一般的意义上讲，至少有12个主要SRL“cells”（4相乘3行为域）。考虑到SRL文献的复杂性，并且有必要做出决定，以免对本文中不同基础理论的细微差别进行深入的描述，因此，务实地决定仅概括性地定义和描述以下四个主要阶段：跨越认知，动机，影响和行为的SRL。出于说明目的，包括了特定的认知，动机和行为策略的示例。最后，鉴于教师对学生的重要性的感慨，相对较少的基于课堂的SRL调查研究令人惊讶 ’s “学习习惯或技能”（Pintrich Zusho，2002年）。
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2006年3月6日，星期一
情商（EQ）-有效的结构吗？
情绪智商（EQ）。至少可以说，这种结构在大众媒体中享有相当的知名度。但是.....从心理学的角度来看.....情商是真实的吗？....它代表人类能力的有效领域吗？好奇的人想知道。正如我在许多场合中提到的那样，我发现 心理科学的最新方向 寻找简短，现代的学者必读“taking stock”心理研究特定领域的摘要。话虽这么说，但在最近的一期杂志中，《萨洛维与格鲁瓦尔（Salovey 和 GRewal）（2005; 点击这里阅读/查看文章）表示，积累的证据肯定支持情商的概念，尤其是 梅耶和萨洛维的四分支模型 [Blogmaster说明。....读者当心。这篇评论文章是由其中一位阐述了作为评论基础的四分支模型的个人共同认可的。
所以...如果您想积极调动EQ，这是一个不错的评论。
我自己，坚强 心理测量 遗产，特别是中西部 “尘钵经验主义” 各种各样，已经形成了一个不太乐观的结论：这种结构的有效性，主要源于我对类似说服力的其他类字的解读。因此，为了使Salovey和Grewal（2005）的评论有所平衡，以下是Stankov（2000）发表的评论文章中的精选评论。反过来，紧接着是Zeidner，Shani-Zinovicha，Matthews Roberts，R.（2006）的一项有趣的研究，该研究最近发表在该杂志上 情报 (点击这里阅读/查看)。 [Blogmaster说明 -可能需要注意的是，本文的第四作者Richard Roberts是Stankov的长期同事和合伙人。博客管理员认为Stankov和Roberts是顶尖的基于心理学的研究人员。]
试图评估EQ硬币两面的读者应在对Salovey和Grewal的正面评价与对Stankov（2000）和Zeidner等人的较不乐观观点的阅读之间取得平衡。我建议阅读Zeidner等人的入门文献综述。这篇论文很好地概括了经验主义情商研究的最新技术。
如果有人想深入研究文学， 点击这里 我刚刚在 行动计划参考数据库 --使用关键字“情商”。显然，有关情商的当代研究非常多……远远超出了这个不起眼的博客所能概括的范围。
从Stankov，L.（2000），关于人类认知能力的层次结构视图的结构扩展中选择评论。 学习与个体差异，12（1），35-51。
- “目前，人们对情绪智力的构建有相当大的兴趣。这在商业界尤其是在教育领域中尤其明显。在这种兴趣中，很大一部分是建立在对科学知识的过早接受上。由于有关该主题的许多文章也都忽略了先前在人格领域内进行的有关情感的重要工作，因此很难得出这样的结论，即科学的可敬性是该领域尚未实现的目标。心理学。”
- “但是，目前尚不清楚这些新措施是否定义了与Gc的主要能力甚至与公认的人格特质不同的因素。”
- “尽管情绪智力方面的许多研究没有实质性内容，但现有的热情可能会在未来的情绪测量中带来一些有益的结果。但是，在没有证明通过所谓的情绪测试来衡量的情况下确实类似于智力，将来谈论“情感意识”，“情感能力”或“情感感知”而不是“情感智力”会更合适。从标题中删除“智力”可能会导致大部分当前的热情消散。实际上，这可能使该领域的认真工人受益。”
- “到目前为止，我们假设MSCEIT确实评估了真正的能力（Mayer等，2000）。但是，正如我们在其他地方进行了详尽的讨论（Matthews等，2002）一样，目前尚不清楚通过尽管最近的一项研究（Mayer等人，2003）对这种评分方法达成了一致，但人们仍然怀疑评分是否是真实的（Roberts等人，2001）。可以从学校或大学的心理学课程中获得的有关情绪的陈述性知识，例如绝望是导致抑郁的原因：即外在知识，而不是内在知识，如果是这样，当前的结果可能反映出有天赋的孩子’在一般知识方面的整体优势，而不是在理解和管理情感方面的任何特殊功能。例如，关于抑郁症成因的学术知识并不一定转化为缓解自身和他人抑郁症的程序技能。未来的研究可能会有用地调查天才儿童在学术和人际交往中能够从MSCEIT评估的任何能力中受益的程度。”
- “与共识评分的使用相关联的另一种可能性（Matthews等，2002）是，MEIS和MSCEIT评估了一种文化整合，即持有与文化规范一致的情感信念。合适”可能是自适应的，但不代表个人能力或才能。
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