2006年4月30日,星期日

Bloggin'花絮-我学到的原理

我现在已经阅读了两本有关博客的书。第一,由 休·休伊特,提供了启动博客所需的大部分初始动力。第二, 裸谈,是一本更好的书(但对政治的关注较少),推荐给想要更好地了解博客的人阅读。

从这两本书中,我都提取了一些原则,希望我在博客中遵循。它们相对简单。我在这里列出它们,供其他正在考虑加入博客的人使用。另外,我在这里将它们列出为非正式的临时清单,我希望 智商角 反映。如果我的博客读者发现我偏离了这些原则,请通过评论让我知道...我的读者需要对我负责。

根据我从这两本书中回想的内容,以下是 选择 成功博客的关键原则(还有更多)。
  • 成为一个 可信赖的 资源。
  • 拥有或建立一个 声誉/权威 在知识领域。
  • 透明.
  • 真实.
  • 有关您拥有主题的博客 热情。 [PS-“激情”让我想起了我最近读过的一本好书 繁荣 ,由凯·雷德菲尔德·贾米森(Kay Redfield Jamison)-我推荐的另一本书]

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第四次世界大战将采取什么措施? CHC组织的CFA研究

[双击使图像变大...对不起,质量差。这是我目前能做的最好的]

最新一期 学校心理学评论 由蒂姆·基思(Tim Keith)领导的研究小组撰写了一篇有关WISC-IV规范数据的确认因子分析(CFA)的出色文章。如我所愿 之前提到,我总是读蒂姆·基思(Tim Keith)写的任何东西,尤其是涉及认知电池的结构方程模型(SEM)时。用PGA高尔夫巡回赛的语言.....蒂姆是 “大侠” 在我的书中获得了应用心理学计量学领域的良好分析(使用SEM / 终审法院方法)。

目前尚无该期刊的pdf版本...因此未提供该文章的链接。以下是正式的参考文献引文,期刊摘要,研究人员的重要评论/结论,此博客的一篇社论评论以及对任何人的邀请 心理公司 提供来宾博客帖子的回复。
  • Keith,T.,Fine,J.,Taub,G.,Reynolds,M.&Kranzler,J。(2006)。儿童韦氏智力量表的高阶,多样本,验证性因子分析—第四版:它可以衡量什么? 学校心理评论,35(1)108-127。
摘要
  • 最近出版的《韦氏儿童智力量表》第四版与以前的量表有很大不同。仪器的结构已更改,子测试已添加和删除。 第四次世界大战的技术手册提供了支持这种新结构的证据,但有关跨年龄的测量一致性以及通过测试测量的结构的性质仍存在疑问。这项研究旨在确定WISC-IV在其11岁年龄段内是否测量相同的结构,并阐明这些结构的性质。结果表明,WISC-IV确实可以衡量各个年龄段的一致性结构。但是,这些分析不支持测试的评分结构。从理论上得出的替代模型的比较表明,与现有的WISC-IV结构相比,与Cattell-Horn-Carroll理论更紧密地契合的模型更适合WISC-IV标准化数据。尤其是,WISC-IV似乎测量了语言能力(Gc),视觉处理(Gv),流体推理(Gf),短期记忆(Gsm)和处理速度(Gs);有些能力是经过良好衡量的,而有些则没有。我们建议用户重新组合感知推理测验和算术,以更好地反映WISC-IV测算的结构。还为解释WISC-IV分数提供了具体建议。

选择作者评论/结论
  • 本研究确实找到了对整个仪器构造不变性的总体支持。’11个年龄区分的群体。但是,不支持WISC-IV技术手册中包含的理论和评分模型。
  • 对于WISC-IV,CHC理论提供了一种替代方法,并且可能比指导其发展的结构和随后的评分结构更有效地理解了构建度量。这些分析的结果表明,与仪器相比,CHC理论更适合标准化数据’的四因素理论模型。具体而言,这项研究的发现表明,将PRI分为流体推理和视觉空间处理的度量的模型比具有单个PRI因子的模型更适合数据。
  • 单词推理子测验虽然部分旨在测量流体推理,但它测量的是言语因素,即理解知识。结果还表明,“图片完成”子测验可同时测量结晶智能和视觉空间处理。由WISC-IV假设’对于开发人员,矩阵推理子测验主要是对流体推理的一种度量。但是,Symbol Search子测试不仅测量处理速度,还测量CHC因子视觉空间处理。
  • 结果还表明,算术子测验是对认知能力的一种复杂度量。它主要测量流动推理,但也可以测量工作(或短期)记忆和明确的智力。这些关于算术的发现与WISC-III上的先前发现是一致的,并且继续就该子测试在WISC的先前版本中测量的内容进行辩论(Keith &威塔(Witt),1997; Kranzler,1997)。他们还建议,像以前的版本一样,WISC-IV算术子测试可以很好地度量g。
博客管理员的评论
  • 我对上面的最后一条陈述表示怀疑,即算术子测验可能是Gf的一个很好的度量,可能也是g的一个很好的度量。正如Keith等人(在其局限性部分中)适当指出的那样,这项研究的显着局限性是缺乏来自重要CHC域的其他构建指标。当以前版本的Wechsler的跨电池CFA研究包括Gq指标(小学数学成绩测试)时,算术总是显示出Gq ...而不是Gf的高负荷。例如,最近对WISC-III和WJ III的CFA联合研究(菲尔普斯,麦格鲁,诺皮克& Ford, 2005) 我们发现,在相对“完整”的CHC指标集的环境中进行评估时,WISC-III算术测试主要是Gq(0.60+负载)的度量,并且可能存在一些较低的Gs方差(0.20+负载)。对此解释提供了额外的支持 伍德科克(1990) [警告。。。Woodcock文章的大小为3.8 MB]开创性(也是第一本)CHC / Gf-Gc跨电池组织的经验出版物,其中进行了Wechsler算术测试, 涵盖8种不同的CFA分析,显示Gq负荷中位数为.753。大多数继续表明算术可能是Gf / g的重要指标的研究通常是在Wechsler 终审法院研究中进行的,这些研究没有包括一组适当的Gq因子指标。
邀请来宾博客帖子回复
  • 鉴于我的《 WJ III》作者身份可能被视为对我对Keith等人文章的阅读存在偏见,我在此向来自 心理公司 向我发送(以Word格式)对原始Keith等人的研究和/或我的帖子的评论和/或关注。是来自Psych的人吗?公司正在阅读此博客?我会以宾客博客文章“按原样”呈现您的评论。

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2006年4月29日,星期六

男孩是否由于较慢的认知加工速度而处于教育劣势?新情报研究文章

期刊上有趣的文章 情报,基于对 WJ (1977), WJ-R (1989)和 WJ III (2001年)全国代表性的规范样本,这表明,由于认知处理速度普遍较慢,男性在学习中可能处于劣势(根据CHC理论的Gs)比女性。鉴于我的《 WJ III》作者身份(以及潜在的利益冲突),我只发布文章的参考,摘要,一篇摘要评论以及URL链接(以便读者可以阅读并形成自己的结论)。

这项研究中的重要问题,希望能引起本博客和/或关于 CHC列表服务器,是 “这一发现的教育意义是什么?”
  • 卡玛拉塔,S.&伍德考克河(2006)。加工速度方面的性别差异:男性和女性的发育影响。 ,34,231-252。 (点击这里查看)
抽象
  • 这项研究的目的是比较来自WJ III的1987名参与者(1102名女性,885名男性)的广泛认知能力的标准化样本,比较整个生命周期内男女的认知能力和选定的成就表现,其中4253名参与者(2014年男性, WJ-R的2239名女性)和WJ-77的4225名参与者(1964年男性和2261位女性)。分析中包括了从学龄前到成年队列的数据。结果表明,在所有三个规范性样本中,男性对Gs(处理速度)的估计均明显较低,而在青少年亚组中差异最大。次要发现是,在所有三个样本中,男性对理解知识(Gc)的估计均明显高于男性。成绩测试的后续分析还表明,男性在速度测试(例如阅读流利度和写作流利度)上的表现较低。各个测试之间的一致性很高,在WJ III的总体智力(GIA)总体估计中未观察到性别差异。讨论了这些发现的教育意义,重点是青少年(高中)队列。
作者对潜在的教育影响的其他评论:
  • “ ...从成就测试获得的数据中,男性的读写流利性明显较低,这一差异可能至少部分与处理速度的差异有关。请考虑到许多课堂活动,包括测试,都是直接或间接的。女性中较高的表现可能有助于形成一种有利于女性的课堂文化,这不是由于教师的偏见(Hoff-Sommers,1998),而是因为处理速度中固有的性别差异以及该参数与课堂活动之间的关系。以及男性和女性的潜在学习差异。”
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2006年4月28日,星期五

神经心理学评估-院长伍德考克感觉运动电池的有效性证据

最近发表的一篇文章报告了针对 院长-伍德科克感觉电机电池,这是 院长-伍德科克的神经心理学专栏 . 鉴于我对作者的兴趣 WJ III 这个电池的组件,我需要提醒读者我在撰写此文章时可能存在的利益冲突。 结果,我只是发布了文章标题,摘要和(文章的)URL,而没有编辑评论。
  • 沃尔佩·A,戴维斯·A&院长,河(2006)。预测感觉运动功能的整体和特定神经系统损害 临床神经心理学档案,21, 203–210. (点击这里查看文章)
抽象
  • 本研究评估了院长的能力 –伍德科克感官电池(DWSMB)可以区分正常受试者和神经系统受损的个体。来自DWSMB子测试的250名正常人和250名神经系统受损的人的分数被随机分配到两个相等的组中,以进行交叉验证。 DWSMB能够正确识别出92.8%的病例,识别出94.4%的正常人群和91.2%的神经系统受损的受试者。交叉验证正确地确定了总病例的87.2%,确定了91.2%的正常受试者和83.2%的神经系统受损的受试者。进一步的判别分析表明,DWSMB可以正确识别以下情况:44.9%的心血管意外,66.7%的多发性硬化症,40%的癫痫发作,42%的颅脑外伤,62.7%的痴呆和54.5%的帕金森病’的疾病。通过提供DWSMB区分神经系统受损和正常个体的能力的证据,结果增加了DWSMB的有效性。


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最近发表的感兴趣的文学作品06-28-06已发布

这周 最近感兴趣的文献 可以找到 点击这里.

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科学家发现“智力基因”

我想我需要发布此帖子,因为它出现在整个网站上 科学博客圈. 我没有机会阅读原始文章,而且是行为遗传学的新手。 所以读者...自己判断。


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2006年4月27日,星期四

传递学校心理学传奇人物-纳丁·兰伯特(Nadine Lambert)


以下文字由发布 汤姆·法根国家航空航天局列表服务器 回复:学校心理学中的一个传奇突然消失了-纳丁·兰伯特
  • “ Frank Worrell博士今天在CDSPP名单上报告了Nadine Murphy Lambert博士的死亡,显然是在一场车祸中。Nadine生于1926年10月21日,享年79岁。她于1948年在UCLA获得心理学学士学位,她于1955年在美国洛杉矶州立大学获得教育学硕士学位,并于1965年在南加州大学获得心理学博士学位。她曾在加利福尼亚州教育部担任研究顾问,为美国加州的弱智儿童开展示范研究计划。她在南加州的16个学区中担任著名的伊莱·鲍尔(Eli Bower)的同事,为建立学校的心理健康计划做出了巨大贡献,并于1964年加入加州大学伯克利分校,担任该校校长心理学计划,至今任职于伯克利学院,她曾担任CASPP主席(1962-1963年),并获得了D杰出服务奖。 ivision 16(1980年),以及该部门的高级科学家奖(2005年),APA奖(应用心理学作为一种专业实践的杰出专业贡献)(1986年),并且在1998-1999年,她获得了APA的应用杰出贡献奖。心理学教育和培训。她还曾在APA董事会和APA教育事务委员会任职和/或担任主席。如果学校心理学中有重要的专业活动或委员会,那么纳丁几乎总是参与其中。她于1956年加入APA,并于1974年成为第15和16师的院士。尽管她不是NASP的成员,但在1996年被授予NASP的荣誉会员。她经常参加NASP和APA的会议,我很高兴与她交谈几周前在阿纳海姆举行的NASP大会上。在1998年的会议上,她是NASP的学校心理学传奇演讲者。她的缺席对学校心理学界造成了巨大损失,尽管她的存在将永远为人所知。您可能会在以下位置看到最近的照片和简短的传记 她的部门网站。”

2006年4月26日,星期三

对知识结构的快速认知评估-John 嘎rruto的来宾帖子

以下是来自的来宾帖子 约翰·加鲁托,奥斯威戈学区的学校心理学家,也是 智商角学者虚拟社区。 John审阅了以下文章,并在下面提供了他的评论。


上周,我试图在今年夏天抢先一步’通过阅读我关于心理药理学的文章来学习本课程。我需要多次阅读有关神经传递特性的图片,即使现在,我也相信我会弄乱它。但是,如果市场上出现了一项新的智能测试,并且要向我描述任务,那么我很可能会迅速识别出与之相关的广泛和狭窄的能力。这与概念有关 图式…我们对各种已学概念的心理表现。方案中的信息越高级-提取新信息越容易。此外,我们可以在完善的架构中快速访问信息。

卡柳加’s article gets 在 the heart of our knowledge structures or 图式s. 卡柳加 discusses that the draw on 工作记忆 is not as substantial when our 图式s are well developed. When information is so familiar to us…我们可以迅速利用这些信息,使用它,然后“重新归档”以备后用(我的解释是,本文中未提及。)当信息仍然是新信息时-我们仍在巩固我们的学习-我们可能需要召集许多信息工作记忆中的相关概念。

  • 我可能会很好地评论Kalyuga’这项特定的研究-尽管我没有发现这项研究与提供的信息一样重要。通常,Kalyuga检查了四种类型的模式:更改,分组,更改和重述。他将其与用于解决单词问题的模式类型相关联。要求受试者只写解决数学单词问题的第一步。如果第一步是解决问题,那么将提供更少的分数。如果第一步(自动检索)是答案,或者实际上是逻辑上的第二步或第三步是第一步…可以提供更高的分数(因为学生不需要分析问题了,因为它已经被快速执行。)尽管快速评估的时间肯定减少了,但传统评估方法的得分却更高。卡柳加的重点’这篇文章很恰当,我们可以使用快速评估来确定我们的模式发展得如何,并随后进行目标干预。但是,由于高级单词问题的攻击已渗透到许多学生中,因此一个人需要显示所有工作和所有步骤-这可以是一种习得的习惯。
  • 因此,尽管这项具体研究并没有太多的个人意义,但我不得不说,导致这项研究的背景是巨大的。一个人如何攻击问题与答案一样重要(这就是为什么学校心理学家应注意测试行为的原因)。约翰·霍恩(John 喇叭)’s 和 Patti Harrison’的《当代智力评估》第二版(2005年)出色地论述了专家的作用以及专家如何使用不同的过程。例如,有人说可以同时使用视觉空间推理和流体推理来解决模块设计任务。使用哪种技术可以证明该技能的发展水平。
  • 底线…将新信息与旧信息链接在一起似乎有巨大的作用。我们将新信息学习到现有架构中的时间越多,该信息就越有意义。它越有意义,学习相关的新信息就越容易。这样可以减少工作内存的负担,并使我们能够更快地获取新信息。快速认知评估(几乎是通过一种关联技术)的想法在某种意义上只是为了表明材料实际上是多么熟悉。在将评估与干预联系起来方面,这可能是一个丰富的探索领域。

抽象
  • 传统的评估方法并不总是适合诊断学习者 ’他们不同专业水平的知识结构。本文介绍了另一种基于模式的快速评估技术及其在算术单词问题解决领域中的应用。该技术基于对长期记忆中保存的解决方案架构已更改工作记忆限制的程度的评估。在一项实验中(N = 55,等级8),与传统测试相比,平均测试时间减少了2.8倍,两项测试的得分之间的显着相关性为0.72。


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提供ISIR 2006情报会议注册信息


注册信息 在人类智力研究会议上 国际情报研究学会(ISIR)第六届年会,刚刚可用。会议定于2006年12月14日,15日和16日在美丽的旧金山举行。这是一次很棒的会议。

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喝咖啡多动症?

来自 Myomancy Blog 关于使用咖啡代替利他林治疗多动症的文章


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2006年4月25日,星期二

下班-完美倒出的拿铁咖啡


据该团伙 驯鹿咖啡 @明尼苏达州圣克劳德(St. Cloud)2423 Division Street(该地区最好的咖啡馆.....我的移动办公地点),这张照片中的拿铁咖啡顶部是倒入完美的拿铁咖啡.....是关键。

商店经理珍妮(Jannie)在2006年4月25日的“ bou”上浇灌了这种大师级的菜。

有一位上帝。

引用注释-偏见

乔治·艾肯
  • “如果我们早上醒来,发现每个人都是同一种族,不同的信仰和肤色,我们会在中午之前找到造成偏见的其他原因。”


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思维和机器集成-神经电子学

谢谢 心灵骇客 有关有关“神经电学-互动神经湿件数字组件的科学。” 有趣但又有点吓人的东西。

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2006年4月24日,星期一

词汇,检索流利度和工作记忆对阅读能力的贡献-J. Schneider的来宾帖子

以下是一个 来宾博客文章 通过 乔尔·施耐德(Joel Schneider) (伊利诺伊州立大学临床心理学家),成员 智商角学者虚拟社区 项目。乔尔(Joel)评论了一篇文章 卡尔沃(2004) 研究了词汇量(Gc-VL),检索流利度(Glr-FI)和工作记忆(Gsm-MW)对阅读理解(Grw-RC)的相对贡献[ 单击此处查看CHC理论代码的定义]
  • Calvo M.G.(2004年)。词汇知识和工作记忆的相对贡献涵盖了阅读中的详尽推论。学习与个体差异,第15、53-65页。

在评估报告中,临床医生经常发表以下声明:“Susie’工作记忆力低似乎会干扰她的阅读理解。”确实,工作记忆缺陷确实会引起阅读理解问题,但目前尚不清楚。

最近的研究(2004年,卡尔沃)研究了不同的认知能力如何与阅读理解的不同方面相关。这项研究让参与者阅读了成对的句子,其中“predictive inference”可能会发生。为了说明,这是我组成的一对句子:
  • 当布拉德(Brad)抽出他昨晚辛苦工作的蓝色数学工作表时,他注意到其他所有人都在交出黄色工作表。偶然他做错了家庭作业!
注意第一句话如何具有足够的信息,以使读者能够预期第二句话的启示。先前的研究表明,做出这些预测性推断是一个费力的过程(即,消耗了有限的注意力资源),该过程似乎发生在阅读过程的后期(初始凝视之后约1秒)。

当他们阅读这些类型的句子时,使用眼动追踪方法测量参与者凝视注视的持续时间和位置(来自西班牙大学生的样本),可以推断出不同的认知能力可能与阅读理解有何关系。卡尔沃(Calvo)发现,不同的认知弱点与不同的阅读行为有关:

认知弱点/相关的阅读行为
  • Slow 访问速度/Long gaze fixations on all parts of the sentences.
  • 小词汇/频率回顾第二个句子的前半部分
  • 低工作内存/频率在rdg第二句的第二个一半时回头
第一个发现很有意义:慢一点的人“access speed”(以CHC术语表示的长期记忆检索流利性),在继续前进之前,需要更长的时间查看单词以从记忆中检索其含义。因此,检索流利度是与进行推理之前发生的自动化过程相关的一般效率因素。

其他两个发现很有意思。为什么词汇与阅读第二句话的前半部分而不是回头有关?同样,为什么工作记忆会与相反的模式相关?

虽然卡尔沃’s的解释比这里显示的要复杂,我 ’我会尽力总结一下:阅读第二句话的第一部分时,词汇量较大的人已经发现单词可以概念化其预测性推论的本质,因此无需先回头确认自己的直觉。

阅读完整个第二句话之后,第二句话中包含的所有其他信息都需要与初始推断结合在一起。具有高工作记忆能力的人能够在头脑中更长的时间里保持这种推理的心理表现,同时处理新信息。他们不需要像“leaky” working memories.

因此,如果卡尔沃(Calvo)是正确的, 词汇和工作记忆都与阅读时进行预测性推理有关,但它们在推理过程的不同阶段很重要。词汇有助于进行初步推断的简便性和速度,而工作记忆则有助于进行初步推断。“tying together”具有初始推断的新信息。

抽象
  • 在连续句子的阅读过程中评估了眼睛的注视力,以确认先前上下文句子所暗示的推论。在多元回归分析中,可用的先前词汇知识,工作记忆跨度以及对先前单词知识的访问速度的个体差异可作为注视眼的预测指标。辅助功能速度与所有句子区域的第一注视时间和注视时间有关。词汇知识与减少代表连续句子中推论的目标单词的回溯相关。工作记忆跨度与减少的凝视时间和从续句的最后一个词回头有关。结论是可访问性是一般的阅读效率因素。相反,词汇知识和工作记忆都对推理做出了特殊的贡献,尽管有所延迟。词汇知识有助于选择推理的语言表达;工作记忆有助于在推理的情境模型构建中整合含义。
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2006年4月22日,星期六

填字游戏能否减缓与年龄有关的认知能力下降?

有趣的帖子 PsychPORT.com 关于工作填字游戏的价值(或缺乏价值)以减缓与年龄相关的认知能力下降的问题。


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智商角达到60,000

昨天某个时候,这个不起眼的博客获得了60,000的点击率。感谢所有使这项活动有意义的普通读者。---Kevin McGrew

2006年4月21日,星期五

电脑游戏认知科学大会

非常感谢 积极技术杂志l 提示:关于 游戏与游戏平台认知科学是,7月26日至29日,在加拿大蒙特利尔。 让游戏开始!!


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再次探讨双重缺陷阅读障碍假说-J.Evans的客座文章

以下是来自的来宾帖子 杰夫·埃文斯 (SLP和评估项目总监 皮尔逊评估), 的成员 智商角学者虚拟社区 项目。埃文斯(Evans)提供的注释集比博客管理员最初在 先前的帖子 回复:本文(访问以前的帖子以查看文章的pdf副本)
  • Vukovic,R。K.,&Siegel,L.S。(2006)。双重赤字假设:对证据的全面分析。 学习障碍杂志,39(1)25-47。

  • 抽象: 发展性阅读障碍的双重缺陷假说提出,语音处理和命名速度的缺陷代表了阅读障碍的独立来源。本文是对双重亏损假说证据的综述,包括对与假说有关的最新发现的讨论。该领域的研究以方法的多样性为特征-阅读障碍的定义和识别方式以及阅读障碍亚型的分类方式。这种可变性限制了关于双赤字假说得出结论的程度。此外,由于不断发现语音处理的度量和命名速度显着相关,从而使文献变得复杂,导致产生统计假象,使得难以将命名速度的影响与语音处理的影响区分开。需要进行双赤字假说的纵向和干预研究,以积累证据来研究阅读障碍者的命名速度缺陷,该缺陷与语音缺陷无关。现有的证据不支持诵读困难的读者在命名速度上持续存在核心缺陷。
有趣的是,我们如何迅速接受“好主意”并将其纳入我们的工作。或不。我几乎快来接受 双重赤字假说 是我对阅读障碍的基本理解。这篇文章提醒人们,好的科学需要时间和社区的努力。以下是我阅读本文时的一些评论/结论。
  • 仅有有限的证据表明,命名速度应该与语音技能家族区别开来,因为命名速度和语音任务倾向于正相关,并且语音干预可以减少命名速度缺陷的发生。
  • 先前研究的结果表明,命名速度缺陷不一定是诵读困难的核心缺陷,并且命名速度缺陷仅在并发语音缺陷的情况下才是诵读困难的特征。
  • 审查的结果阐明了关于双赤字假说的当前证据,发现了我们对假说的理解的空白,并发现了有待解决的突出问题。
  • 与先前评估的结论一致(McCardle等,2001),该评估的结果表明,支持发育障碍的双重缺陷假说的证据仍然有限。
  • 有人可能会提出这样一种说法,即阅读速度慢是某些阅读障碍者的特征,他们也有语音缺陷,但证据并不支持阅读障碍者在命名速度方面持续存在核心缺陷。
  • 缺乏证据支持命名速度技能缺陷与阅读障碍独立相关的假设。研究了命名速度与语音意识之间的独立性的研究显示出不一致的发现,大多数研究都支持将命名速度作为语音变量。
  • 很难阐明双重缺陷和命名速度研究中使用的通用理论,方法和心理计量标准和标准。围绕样本特征和阅读器类型识别存在巨大的可变性。并且不断发现,语音处理的度量和命名速度之间存在显着的相关性,从而导致统计假象,使得难以独立于语音处理而消除命名速度的影响。
  • 为支持诵读困难的双赤字假说而引用的许多研究实际上并未考虑到该假说,而关于双赤字假说的理论研究与实证研究一样多。
  • 双重赤字文献中的一个重大缺陷是缺乏适当设计的干预研究。
  • 正如Wagner和Torgesen(1987)概述的那样,要评估变量与过程之间的关系,必须从横截面,纵向和干预研究中找到收敛的证据。关于双重赤字假说,大多数研究采用横截面设计,而纵向研究的证据仍然很少。
  • 通过以命名速度过程为目标来纠正阅读障碍的干预研究对于正确研究双亏假说尤其重要。
  • 一项有助于我们对双重亏空假说的理解的研究将使具有相似音素意识技能但RAN性能差异显着的阅读障碍儿童群体匹配。然后,将这些组随机分配给基于语音的阅读程序和对照组,然后可以检查按治疗亚型的相互作用,也称为按治疗归类的相互作用(ATI)。
  • 这时,双重缺陷文献中阅读能力和阅读障碍的定义发生了变化,而RAN与阅读过程的特定方面的关系仍不确定,这导致人们对慢速命名及其在中枢神经系统中的特定作用缺乏明确性。阅读能力。
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最近关注的文献06-06-21发布

这周 最近感兴趣的文献 可以找到 点击这里。

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引用注释-精神病学

乔伊·亚当斯(Joey Adams)
  • “精神病医生是一个向您问很多昂贵的问题的人,而您的妻子却一无所求。”


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跳舞可以提高阅读效果?关于节奏技巧与学习成绩之间可能关系的更多信息

帽子提示 Myomancy Blog 总结故事的研究,该研究表明 迪士尼Dance Dance Revolution 电脑游戏提高了患有ADHD的6年级学生的阅读能力。 

正如Myomancy博客中指出的,这些发现与 以前的帖子 智商角 关于...的有趣的积极结果 节拍器同步拍打 多动症和学习成绩的干预措施(例如,互动节拍器)。 


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人类记忆的类型

一些有趣的想法在 发展情报博客  回复:如何对人类记忆的各个方面进行切片和切块。 今天的帖子讨论了两者之间的区别 隐含的 显式的 记忆系统


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2006年4月20日,星期四

学术动机-多个变量(John 嘎rruto的来宾帖子)

以下是来自的来宾帖子 约翰·加鲁托,奥斯威戈学区的学校心理学家,也是 智商角学者虚拟社区。 John审阅了以下文章,并在下面提供了他的评论。
  • Bong,M。(1996)。学术动机研究中存在的问题及其解决方案的优缺点。 当代教育心理学,21, 149-165。 (点击这里查看)

我(约翰·加鲁托(John 嘎rruto))正在阅读有关一种根据学生动机制作的新乐器,名为 学校动机和学习策略量表(SMALSI) 凯西·斯特劳德(Kathy Stroud)和塞西尔·雷诺兹(Cecil Reynolds)。我记得自己在想“通过等级量表封装动机的可能性有多大?”邦(1996)解决了许多关于学习动机的问题:
  • 在本文中,她详细阐述了动机问题,这些动机被松散地视为教育中的一个单一结构难题。邦格(Bong)很好地讨论了有关学术动机的各种理论,确定了经验基础方面的一些局限性(以及在这个问题上变化很大但很合理的思想流派)。例如,她讨论了动机是从内部角度来看的问题(例如归因理论的问题)还是某种程度上受环境变量影响的问题?她提出了各种解决方案,建议使用路径分析和结构方程模型(对后者更为信任)作为确定多个变量如何影响结果的方法。正如我们从CHC理论中了解到的那样,这样的原则可能是有用的,其中某些认知结构会(在不同程度上)影响学术成果。在教育领域,实证研究是一个值得追求的目标,而实证研究似乎经常被直觉理论所支配。
  • 从特有的观点来看,这篇文章似乎缺少了对重要性的关注。每个学生的世界都不一样,作为学校心理学家,我们需要了解学生’人际关系和人际关系动态来真正假设正在发生的事情。再次进行这样的统计工作是很痛苦的,但是最好记住凯文·麦格鲁’s mantra of “我们是工具。”
  • 我注意到的另一个关注点是动机的实现。我将动力视为推动我们前进以实现目标的动力。本文讨论的大部分内容似乎是学术上的促进者和阻碍者(可以增加或减少我们实现目标的倾向的因素)。有一些相似之处,但与苹果并不完全相同。当然可以结合奉奉的内容’根据我们对学生的个人知识提出的建议框架可能是一项为真正衡量(并干预)动机问题而进行的努力。
抽象
  • 本文讨论了当前学术动机研究中的问题及其解决方案。从理论上讲,有人认为该领域缺乏能够捕获所观察到的行为的全部动态的综合模型。研究人员之间不同的理论取向常常导致变量的相当随意的包含或排除,从而导致模型的错误指定。动机构造之间缺乏判别效度的问题加剧了这个问题。此外,对信息处理的特定阶段及其与不同类型的知识的交互作用的激励影响问题已被大大忽略。从测量的角度来看,人们严重依赖自我报告的调查表。有人认为,这种做法忽略了时间上和跨领域的动机波动,假设在没有经验支持的情况下更大程度地推广了学术动机。针对每个问题提出了几种解决方案,并考虑了它们的优缺点。
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多动症和电子媒体是罪魁祸首?

有趣  心灵黑客博客 有关有争议的电子媒体主题的帖子,可能会导致儿童多动症。


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CDC的脑损伤统计数据

提示的 脑损伤博客 疾病控制中心(CDC)有关最新脑损伤统计数据的帖子


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智商角虚拟学者社区项目




宣布 智商角学者虚拟社区 实验。

该项目的目标很简单。增加对其他感兴趣的学者和从业者的最新学术研究传播 智商角博客。我,凯文·麦格鲁(Kevin McGrew),这个博客的善意独裁者,针对我已读过的文章定期发表文章(单击此处为一个示例)始终不一致。但是,我对找到的大量优秀文章感到沮丧,并且缺乏时间阅读和发表更多文章。因此,我决定邀请一群精挑细选的个人来分享我每周收集的已发表文章(来自“我的每周”最近感兴趣的文学作品” 帖子),期望他们会阅读文章并提供 来宾帖子 到这个博客。

贡献者将被引用为“来宾博客文章”的来源。如果这些任务发布成功,则 虚拟学者共同体 可能会要求供稿人成为 智商角博客 (并且将被授予发布权限)。也就是说,IQs Corner博客可能会从一个人(McGrew)的活动演变为常规贡献者社区。博客的组所有权将成为目标

这些积极进取的个人的参与是自愿的。这是一个实验。敬请期待。第一个来宾帖子几乎准备就绪。


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特殊教育学生贴错标签

有趣的帖子 特殊教育法博客 回复:特殊教育学生的标签错误。


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2006年4月18日,星期二

亚临床学习

有趣的帖子 艾德神经学习博客 回复:大脑研究 潜意识学习. 有人记得“周六夜现场”中的“下意识的人”小品吗?


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2006年4月17日,星期一

Bloggin花絮-Blogsphere的状态2006年4月

Technorati的“博客圈现状”报告 已发布。 同样,博客圈的增长和影响力继续以惊人的速度增长。


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学龄前数学中心的大脑发展

尖顶帽子 心灵骇客 对于帖子的回复:早在四岁时就大脑“数学”区域的发育。


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下班-令人难以置信的机器视频

如果您需要精神休息,请看一下 不可思议的机器 在过去一周内,该帖子已成为Bloglines的顶级URL之一。  Just for 好玩.




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认知处理速度(Gs)参考

今天,在 国家航空航天局列表服务器, 问题已经发表:关于儿童加工速度不足的研究意义。 尽管我没有花时间去挑选特定的参考文献,但我还是快速搜索了 行动计划 Procite参考数据库 使用关键字“处理速度”。 我发现了91最近引用。 他们可以通过找到 点击这里.


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2006年4月14日,星期五

最近发表的感兴趣的文学作品04-14-06发布

这周 最近感兴趣的文献 (实际上是最近两个星期)可以通过 点击这里。 该列表中夹杂了许多有趣的文章.....我希望我能阅读全部。读起来太多了……时间太少了。我可能需要寻求IQs Corner常规读者的帮助,以复习其中的一些问题。我有一个构想。


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2006年4月13日,星期四

量子角-有关相关系数问题的优秀入门



我刚刚看了Goodwin和Leech(在 实验教育杂志)总结了六个可能影响相关系数的大小和解释的常见因素,该指标长期以来一直是个人差异研究的统计引擎的重要组成部分。作者在一个地方(相对于分散在文本和文章中的信息)在一处做出了出色的解释,这是关于正确处理和解释相关数据的六种常见误解。摘要如下。

感谢作者。这是报告相关性的个人以及相关数据的用户(测试技术手册,期刊文章的阅读器等)的用户必须阅读的内容[点击这里查看]

抽象
  • 作者描述并说明了影响Pearson相关性大小的6个因素:(a)数据的可变性,(b)2种分布形状的差异,(c)缺乏线性,(d)存在1个或多个“outliers,”(e)样品的特性,和(f)测量误差。还讨论了确定这些因素是否可能影响相关性的方法,以及估算影响大小或减少每个影响的方法。
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Bloggin花絮-没有iPod的播客


这与没有iPod的播客一样吗?

2006年4月12日,星期三

测试开发和发育残疾教育的先驱Lloyd Dunn去世了


劳德·邓恩(Lloyd Dunn)是发展性残疾教育和许多著名的心理教育测试(例如PPVT,PIAT)的开发者,他于4月6日在他拉斯维加斯的家中去世。享年89岁。 范德比尔特报名.

他会被错过的。他的贡献不仅在重要产品上,而且在许多杰出的当代测试作者的培训和指导中。

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2006年4月11日,星期二

出生顺序和智商(智慧)-可以放下流行的信念吗?


每当我听到人们发表评论时: “……当然是因为您(他/她)是家庭中的第一胎(第二胎)”.......我一直很畏缩。即使个别研究中已报告的某些重要发现是真实的,相关性(和影响大小)也通常很小……太小而无法一概而论:出生顺序最终就是对某人某种行为的所有解释,生活结果等。然而...人们喜欢相信这些简单的心理概念。

今天, 新闻报道 我的注意力转向了一种方法论合理的大规模研究,该研究忽视了出生顺序和智力之间的关系。本新闻稿中提到的研究摘要(下),以及该文章的链接(点击这里),供读者阅读 智商角。那些希望向公众展示出生顺序和智力重要性的平衡情况的人应该对新闻报道,摘要和完整的文章感兴趣。

研究摘要
  • 许多研究表明出生顺序和智力之间的关系,但使用横断面设计或对内部有效性存在其他威胁。具有控制变量的多级分析表明,消除这些威胁后,就会出现两个主要结果:(a)出生顺序对孩子没有重大影响’智力和(b)较早报道的出生顺序对智力的影响归因于家庭之间(而不是家庭内部)的差异。全国青年纵向调查对7至8岁和13至14岁的孩子进行的分析支持了这些结论。当考虑到分层数据结构,儿童的年龄差异以及家庭内部与家庭之间差异的来源时,以前的研究有了新的视角。

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学校动机和学习策略量表(SMALSI)-FYY

过去一周我做了 另外三个帖子 回复:学术才能的概念(结合 认知的和服的 能力)。

在最后几个月 国家航空航天局 按照惯例,我遇到了一种新的工具,该工具似乎有可能利用孩子学习能力的一些重要的非认知方面。新的音阶由Kathy Stroud和Cecil Reynolds制作,被称为 学校动机和学习策略量表(SMALSI)。我只有时间在出版商的展位上快速浏览所有项目,因此我目前尚未审查该工具的概念和/或心理计量基础。仅供参考。雷诺兹博士亲切地为我提供了一些pdf文件,这些文件提供了有关 SMALSI。..它们可以通过单击找到 这里 (一些讲义材料)和 这里 (订购信息)。

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NCSPM学生进度监控通讯已发布。

最新一期 进度监控器,来自 国家学生进度监控中心 刚刚发布。

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欺负天才的学生

PsycPORT.com -有关欺凌对具有卓越智力的学生的影响的新闻发布文章(已提交)。
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冲动心理学

关于Mind Hacks的帽子提示:纽约时报有关冲动心理学的文章

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功能磁共振成像研究的利弊

非常感谢 艾德神经学习博客 对于帖子(和文章),re:fMRI研究的利弊。

功能磁共振成像是现代物相学吗? - 这是什么& What It Isn't


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2006年4月9日,星期日

超越IQ字节#2-能力概念研究的教育意义

完成我的三部曲的构造的三部曲 能力构想 (点击 这里 这里 对于以前的职位),以下是能力概念研究文献中的一些主要教育意义。这些信息大部分来自Dweck [Dweck,C.S。(2002)。能力概念的发展,在A. Wigfield中,& J.S. Eccles (Eds.), 发展成就动机 (第57-91页)。圣地亚哥:学术出版社。 -- 单击此处以获取有关这本优秀书籍的更多信息),并在Kaplan和Midgley(1997)和Perkins等人的著作中做了些微扩充。 (2000)。
  • 所有孩子,无论年龄大小,都可以轻松地度过 努力 能力 推论
  • 尽管曾经认为学龄前和幼儿园儿童的能力观念相对不受学习失败的影响,但最近的研究“研究表明,这些幼儿中有相当一部分在遇到一系列明显的,明显的失败(例如无法完成的拼图游戏)或因表现受到批评时表现出明显的损伤迹象。”。但是,与年龄较大的学生(7岁及以上)相比,学龄前的失败经历必须特别明显且有力,以便通过学术能力构想对动机产生长期影响。幼儿可能会得出能力推断,但通常不会认为将来的结果会受到他们的限制。缓冲幼儿,尤其是那些有可能遭受重大而有力的早期学习失败经历的幼儿(例如,残疾学生),似乎是一个重要的教育目标。
  • 当学生处于大约七到八年的发展功能水平时,能力观念就会发生重大变化。有研究表明,推理能力的提高(大约7至8岁)有助于儿童增加体重。 能力信息个人动机。学生’现在,能力的概念与社会道德素质越来越脱节,越来越被定义为一种内部素质,与外部资源(成人)更加一致,这是更多自我批评和社会规范比较的结果。在七到八年的发展时期,学生会更加关注自己的能力,尤其是对负面反馈和评估的反应(规范反馈信息的影响更大)。
  • 在能力构想开始明确之后(7-8年之后),能力构想开始对学习成绩产生更大的影响。人们认为,能力概念的这种增加的融合是由于推理能力的不断提高,而推理能力的提高又导致儿童在思考其能力,效能和表现之间的关系时变得更加准确。学生可能无法表达自己的能力概念,但据信,学生现在可以将能力分离为与努力分开的一个因素。
  • 大约在七到八年的发展水平上出现了两个通用的能力概念,在大约十到十二年的水平上已经形成了两个一般的能力概念。适应能力最低的概念是 “特质体系” (实体 能力),学生将其能力视为相对固定的内部数量。具有实体观点的学习者更有可能将他们的能力概念固定在广泛的能力或能力中,这种构想比动机和知识更固定。假设遇到学术失败时,特质的学术能力概念会增加学生将自己视为缺乏稳定的固有特征的机会,因此,他们可以预测和预测未来的失败。由于特质是固定的,因此有一种自我信念,即不能通过努力来改变它。结果可能是学术动机和内在动机的减少,努力的贬值以及对内部个人特质的反思对学术成果的解释。相比之下, 面向过程的系统 (增加的 概念)更具适应性,因为它侧重于可以发展能力以及努力和策略对成功很重要的观点。持有渐进式观点的学习者更有可能在自己的能力描述中包括知识和动机的构造,这些构造通常被认为具有更大的延展性(较不固定)。假定以过程为导向的能力概念更具适应性,因为学生认为通过努力和工作可以提高个人能力。此外,对能力有渐进式看法的人倾向于专注于学习,并且可能倾向于分析具有挑战性的情况并采用各种策略来绕过障碍。渐进式或过程式观点与更高层次的内在动机和学术自我效能感相关。一般而言,实体“holders”与精通或学习目标相比,更喜欢绩效目标,反之亦然。实体学习者往往会受到与他人的比较(规范绩效比较信息;例如成绩)的影响。
  • 发现与学习有问题的学生特别相关,尤其是在个人能力概念处于更具体的阶段之后,发现当学生的技能和能力低下(在社会规范的比较意义上),努力的可能性就会增加-回避。假设一个个人的学术技能和能力低下,并且还具有能力的实体或特质观点(这种观点会激发人们相信努力或动力无济于事),则认为将任何增加努力的尝试视为冒险。增加努力会导致失败,只会增强人们对“我很笨”的信念。失败会削弱学习成绩,因为内在动机减少。
  • 社会规范的评分和评估系统倾向于培养对学术能力作为固定特征的更脆弱和适应不良的观点。此外,对学术能力有整体看法的学生倾向于选择不太理想的学术表现目标取向,而不是学习目标取向(这与能力的增量观点有关)。面向实体的学生也倾向于将失败(控制权)更多地归因于能力而不是努力。能力概念研究表明,在技能和知识的变化上具有更大相对价值的教育环境(相对于强调团队中的相对地位)可能会影响更具适应性和积极性的学习能力/过程观的发展。
  • 研究表明,部分地基于学术能力中的心理相似性而形成的友谊对采用学术和能力自我能力信念产生了适度的影响。

超越IQ字节#1-学术能力概念概述

按照承诺 今天早些时候,下面简要概述了 学术能力概念。 [本文摘自我几年来未发表的手稿。]
  • 能力概念是一个人’关于他们与学术相关的技能和能力的信念,自我评价和自我意识。
当代目标设定理论表明适应性或适应不良的发展
相对于采用不同学术目标取向的学习模式,可能由学生来介导’对他们的个人技能和能力的看法和信念(Kaplan& Midgley, 1997). 学术能力构想 是个人’关于他们与学术相关的技能和能力的性质的信念和自我评估。这包括学生’关于他们的技能和能力如何运作或工作的个人看法(Dweck,2002; Kaplan&Midgley,1997年; Perkins等,2000)。

尽管与学业自我效能感相关,但学业能力概念与学生有关’关于他们学术能力的性质和水平的个人信念。 学术自我效能 专注于学生’相信或相信他们可以在给定的学术任务上取得成功。 能力构想 假设在学术动机的发展中起着重要作用。曾经的学生“已经对能力有了清晰和连贯的理解,他们所采用的能力的特定概念将在很大程度上决定他们的动机模式。它将影响诸如他们是否寻求并享受挑战以及面对挫折时的抵御力等事物。”(Dweck,2002,第59页)。

能力概念研究与“思维倾向”的研究有关(Perkins等,2000),特别是持有“实体”与“增量”智力理论的个体之间的区别。看到 先前的帖子 有关此的更多信息 思维倾向。