智商的角落头条新闻4-27-07

所有适合IQ的Corner读者的新闻：

这是 第25期 的 大脑和心灵博客领域的智商角点头条

教育心理学, 情报, 认识, 认知的, 神经心理学, 脑, 神经科学, 头条新闻, 智商角, 凯文·麦格鲁, 学校心理学, 心理学, 教育, 特殊教育, 智商, 智商测试, 智商分数

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来自心灵博客圈的随机花絮4-27-07

我已经开始从在线报纸文章（和某些博客）中接收来自Google警报的提要，其中包括“智商”，“智力”，“大脑”和“大脑适应度”。



众所周知，报纸上关于学术研究发现的报道常常需要受到高度怀疑。我有 不 查看了每篇文章或文章的原始来源/文章/研究。我只是简单地按原样传递它们。反映了流行新闻“嗡嗡声”的脉动 关于智力，智商测试，大脑适应性等  读者将需要评估内容。 

• 智商高并不意味着财富. 这个故事的其他报道可以是 在这里找到和 这里. 媒体显然喜欢这个故事。
  
  
• 智商得分提高的主张 通过自闭症儿童的强化辅导
• 关于通过使用Posit Science的“大脑健身计划”改善大脑功能的个人报告 在大脑博客上 (利益冲突警告...这是Posit Science Corporation的共同创始人）
• 的 镜像神经元的神话?
• 女性患有更大的脑功能障碍 要喝酒吗？
• 夏普脑 最近的许多出版物中都提到了这一点。 看看那里 新闻室.
  
  

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很抱歉成为MIA-在旅途中一次又一次...

过去几周，普通读者会注意到我的帖子有所下降。上周我去华盛顿旅行，我正忙着准备下周整整一周的工作旅行。我根本找不到太多时间写博客。我希望今天能做一点，但是我不能保证。

我应该回来。

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全球智商的有效性（g）-邀请发表评论

结束了 国家航空航天局列表服务器 提到了一个特殊的问题 应用神经心理学 其中包括有关全球（g）IQ得分效用问题的许多文章（pro / con）。雷诺，黑尔，菲奥雷洛等

国家航空航天局列表服务器成员一直在索要文章的副本。


根据塞西尔·雷诺兹（Cecil Reynolds）（基于他的NASP回复帖子），

• “神经心理学临床执业者联盟（CCPN）向任何获得执业心理学执业资格或退休的人开放，并在某些时候获得执照。该协会每年举行一次与CE WS，海报，专题讨论会等类似的会议。去年，大会在奥兰多举行...《应用神经心理学杂志》是泰勒和弗朗西斯的出版物，这是世界上最大的五家出版公司之一，应用神经心理学也被采纳为西班牙裔神经心理学学会的正式期刊。以及费城神经心理学协会...泰勒和弗朗西斯（Taylor 和 Francis）最近寄了一封有关应用神经心理学的广告手册，其中包含一个CCPN会员申请表，当时全世界有10万名心理学家。

• 作为讨论的一部分，《华尔街日报》也可以作为一本特刊出售。”

我刚刚下载了所有文章的pdf副本。可以通过查看本期特刊的目录来查看文章标题 （点击这里)

现在……我不会违反版权法，以使所有人都能看到它们。但是，遵循“合理使用”原则，如果我的博客文章具有教育意义，并提供批评，评论，评论等，这些内容本质上是具有教育意义的，那么我可以使这些文章可供查看。

我个人没有时间这样做...我正在旅行并且被淹没了。但是，我现在要价。如果个人将通过电子邮件（[email protected]）与我联系，并同意/承诺审阅本期中的精选文章，并提供任务博客评论，那么我将发表他们的评论以及每篇文章的链接（针对其他文章）查看）。

也许我们可以举办有关该主题的博客狂欢。有没有人？

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这周兴趣文学 可以找到 点击这里.

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智商的角落标题4-18-07

所有适合IQ的Corner读者的新闻：

这是 第24期 的 大脑和心灵博客领域的智商角点头条

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数学筛选和进度监控-John 嘎rruto的来宾帖子

以下是来自的来宾帖子 约翰·加鲁托，奥斯威戈学区的学校心理学家，也是 智商角学者虚拟社区。 John审阅了以下文章，并在下面提供了他的评论。 [博客独裁者注记-约翰的评论是“按原样”呈现的，博客独裁者仅进行了少量次要编辑

Fuchs，L.S.，Fuchs，D.，Compton，D.L.，Bryant，J.D.，Hamlett，C.L.&Seethaler，P.M. （2007）。一年级的数学筛选和进度监控：对干预反应的含义。 杰出儿童，73（3），311-330。

抽象

• 评估了用于预测二年级末数学残疾（MD）的筛查措施的预测效用以及数学进度监控工具的预测效度和判别效度。参加该研究的有225名一年级学生，并在第二年级末完成了数据收集。筛选措施包括数字识别/计数，事实检索，基于课程的度量（CBM）计算以及CBM概念/应用。或编号识别/计数和CBM计算，每周也收集27次评估。在计算和单词问题上，二年级末MD定义为低于1 O百分点。 Logistic回归表明，四变量筛选模型产生了ood，并且在解释MD计算和MD单词问题方面具有相似的拟合度。分类准确性主要是由CBM概念/应用程序和CBM计算驱动的；在这些预测指标中，CBM的概念/应用更好。 煤层气计算（但不是数字标识/计数）证明了对进度监控的有效性。

约翰·加鲁托讲话（用他自己的话）

• 本文从迄今为止对数学障碍进行的研究总结开始。通过对过去研究的分析得出的最重要的结论之一是，筛选结果可能会将数学计算与数学推理技能区分开来-将数学视为通用实体可能是错误的。
• 已有研究的例子包括审查各种筛选器在预测结果测量中的影响。跨研究的筛查者包括（但不限于）：数字知识，数字向后跨度，数字遗漏等。结果测量包括各种团体管理的标准化参考测试（例如斯坦福成就测试）或单独进行标准化的基准测试（例如WJ-R）。大多数筛查预测因素对结局指标具有一定程度的可预测性（通常在约0.42至.72之间）。不足为奇的是，数字知识是最高的预测因子，而缺少数字和数字向后跨度似乎也说明了研究之间的某种程度的差异。这些发现与CHC（Cattell-Horn-Carroll）框架相关，该框架主张结晶的智力，流畅的推理和短期记忆都是数学成绩的重要预测指标（请参见Flanagan，Ortiz，Alfonso，& Mascolo, 2006).
• Fuchs等。在第一年级开始时使用WJ-III来获取他们的主题样本的概况。他们使用了四种CBM技术来预测二年级结束时相关度量的性能（数字ID /计数，事实检索，CBM计算和CBM应用问题）。结果度量包括用于计算的WRAT和约旦’■故事问题（使用当地规范确定邻近学区的百分位数）以进行单词推理。他们使用ROC曲线表示，他们的筛查员非常适合定位那些将被识别为数学残疾的学生人数（但是，存在一些担忧-通过筛查甚至将-30名学生鉴定为MD（数学残疾计算））虽然不是通过规范的措施...所以“false alarms”。即使课程表显示他们被称为.MD，也有七名学生被认为不是医学博士计算“misses”. 的 numbers were 36 错误警报 和 7 错过 for MD-reasoning.
• 在不同的筛选措施中，除了编号ID /计数之外，所有其他方法都可以预测MD，而CBM应用问题是两者的最佳预测器。作者进一步假设，包括多种问题（例如应用问题）的筛选措施可能是有助于预测能力的特征。
• 我对这项研究有一些想法。显然，查看先前的研究表明，我们可能应该继续将认知因素作为指导，以帮助进行假设的产生（尽管显然，先验知识在预测中仍然占主导地位。尽管这并不是本文的重点）研究。
• 我个人对WRAT和Jordan的使用感到担忧’的故事问题。一个使用国家规范的数据集，而另一个使用附近位置的本地规范。作者指出样本是“当地但具有代表性”，尽管所有其他结果指标都是国家规范的工具，但对我来说这是一个问题。
• 我很高兴得知三项CBM措施在预测MD的存在方面能充分发挥作用，并且也对应用问题（或数学推理）的重要性有所启发-我认为在很多RTI中都忽略了这种结构与正确数字位数相反的数学文献。但是，当我看到有三十多个“false alarms”进行预测-这是引起真正关注的原因。含义超出了提供范围“为不需要的人提供辅导。”可能导致归因于“disability”当可能不一定存在时..a类型I错误。这可能会导致我们降低对不一定会出现缺陷的学生的期望。
• 我另一个担心的是研究中分数的差异。尽管已注意到WRAT与WJ-III的相关系数为.71，但在一年级开始时，WJ-III的平均SS在MD时为91，在WRAT时则为第二年末的71。对于单词问题，WJ-III的MD平均得分为92，Jordan的平均得分约为66。 WJ-III和WRAT的标准偏差相当大（大约7-11点），而乔丹的标准偏差则很小（大约3点），但是我再次担心这些轮廓的差异如何。其中很大一部分可以由计算需求来解释，尽管其数量级仍然很大，但计算需求从头开始（绝对没有写数字之外），而后第二次（可能减去组合）。我可能会请一位定量专家来帮助我进一步细分“applied practitioner” has been known to “stumble on the stats” 在 times.

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听觉（Ga）处理流利度-CHC理论扩展？

是时候释放我最近在皮质中孵化的沉思/沉思了。

我的两个博客的定期读者（智商的角落;的 智商脑钟） 应该注意到我对当代研究的持续且不断增长的兴趣，通常来自于不同的专业沙盒（例如音乐感知，神经科学，认知心理学，生物心理学等），涉及认知时间处理和/或心理/间隔时间保持 （我最近对这些主题的兴趣反映在 智商闹钟EWOK）。

没有详细介绍（不允许有空格），有些 最近读完的书我已经完成了：塔拉勒博士的工作 （的作者 快进字 干预计划； 注意 -如前所述，我尚未审查FF干预研究...我一直只专注于实质性的理论和实证研究，即：FF干预基础的认知能力已建议）在我的小皮层中，她对“ 时谱声速“（Tallal博士也称r快速听觉处理; 时光谱听觉处理速度;和/或 声速） 还有更多 一般的心理/间隔时间记录文献。 [点击 这里, 这里, 和 这里 查看我一直在消化的主要塔拉尔文章]

尽管我尚未纳入塔拉尔博士的研究（以及其他人所做的类似工作；例如Stefanatos等，2007年） 神经心理疾病文章 上 ”快速听觉间隙检测“） 进入 智商闹钟EWOK （我将在发布下一个修订版时这样做），我已经开始在我的个人知识库中注册公司。

我希望在本周或下周的某个时间发布（在 智商时钟 博客）关于塔拉勒博士的交叉受精的更多想法 特定领域 （语言和阅读）“时机”研究越多 一般领域 心理/间隔时间/时间处理 研究。我认为它们是重要研究的相关和互补领域。

但是，此时，我想向那些对 CHC认知能力理论。在我的2005章中 弗拉纳根和哈里森 临床智力评估 书（又名 中央情报局 书）（单击此处以获取本章的在线版本），我尝试更新人类认知速度域的因子结构（s 和 t）。一世 提出了可供考虑的初步结构模型.

我最近的想法使我推测塔拉勒博士和其他人一直在快速的听觉处理速度，这可能代表了 嘎的CHC域中的速度/效率因子。如阐明 卡罗尔的开创性著作，在CHC能力域内的能力通常可以分为 水平 要么 速度/速率/流利度 能力。例如，正如我在2005年一章中提议的速度等级，推理速度（RE） 在以下方面可能是速度/流利能力 流动推理（Gf）。同样， 知觉速度（P） 是速率/流利度方面的 视觉空间处理（Gv）。另一个例子是 数字设备（N） 作为...的速率/流利度方面 定量知识（Gq）.

我目前的想法是非常初步的，是Tallal等人研究的声学/快速听觉处理速度能力。可能被概念化为 听觉处理（Ga）的CHC域中的速率/流利能力.

人们怎么看？

更多的想法将随之而来 智商时钟.

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智商准备：CHC认知能力和写作成就

这是一 智商准备。以下 CHC-研究认知能力与写作成就之间关系的概念化手稿现已“出版” 学校心理学。 [利益冲突披露 -我是《 WJ III，用于研究的仪器]

Floyd R.G.，McGrew，K.S。，&Evans，J。J.（印刷中）。 卡特尔·洪·卡罗尔（CHC）认知能力在解释儿童和青少年写作成绩方面的相对贡献。 学校心理学。 （点击 此处手稿 和 这里的数字)

抽象

• 这项研究检验了Cattell措施的相对贡献–Horn–卡洛尔（CHC）解释写作成绩的认知能力。从覆盖7至18岁年龄段的样本中提取数据，同时进行多次回归，以回归伍德考克-约翰逊三世（WJ III; 鹬，McGrew，&Mather，2001年），代表了CHC在WJ III基本写作技巧和书面表达聚类得分上的广泛和狭窄能力。在大多数年龄段，理解力–知识对两个写作集群都表现出中等至强的影响，处理速度对基本写作技能表现出中等的影响，对书面表达的影响中等到强烈，而短期记忆则表现出中等的影响。在最年轻的年龄水平，长期检索显示出对基本写作技能的中等至强烈影响以及对书面表达的中等影响。听觉处理和音素意识在最年轻的年龄段和某些最老的年龄段显示仅对书面表达有中等程度的影响。流体推理仅在某些最老的年龄水平上对两个写作集群都表现出中等程度的影响。视觉空间思维主要表现为微不足道的影响。结果提供了对认知能力的见解，这些认知能力对于理解学龄儿童的写作技能最重要。

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思维如何运作-TED在线会议视频

再次感谢 敏锐的大脑 关于FYI的技巧，有关TED大会上的一系列在线视频 “思想如何运作。”

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选择的悖论

我一直对阅读巴里·施瓦茨（Barry Schwartz）的作品感兴趣 “选择的悖论：为什么少即是多” 好几个月了...但是还没有找到时间。今天我发现一个 作者的视频，在TED会议上讨论了他的书的本质 （谢谢 敏锐的大脑，以供参考。）我一生中有太多选择，所以我仍然需要花时间阅读这本书。

我试图远离“分析的瘫痪”……但这并不总是那么容易

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认知负荷，工作记忆和指令

[双击图像放大]

昨天 艾德神经学习 博客上有一篇关于“认知负荷”的好文章，其中包含许多指向新闻文章，PPT文件等的链接。我一直很感兴趣 认知负荷理论 （即，“当工作负担很大时，人类就会进行最佳学习
将内存保持在最低水平，以最大程度地促进长期变化
多年”，主要是因为它似乎是从认知心理学研究（信息处理理论）到教学实践的潜在链接。我不止一次开始撰写博客文章……只是为了认识到我需要阅读材料更深。

ENL帖子给了我一个想法，我应该只发布我积累的文章，希望读者可以阅读和提取他们所需的信息。阅读这些文章后，也许有人会发表一些不错的评论。或者...如果有人想阅读并做一个 来宾博客文章，请与我联系：这种可能性（[email protected]）。

Paas，F.，Renkl，A.，Sweller，J。（2003）。认知负荷理论与教学设计：最新进展。 教育心理学家，38，1、1-4。 （点击这里查看）

Paas，F.，Tuovinen，J.E.，Tabbers，H.，Van 通用电器rven，P.W.M. （2003）。认知负荷测量是推进认知负荷理论的一种手段。 教育心理学家，38岁， 1，63-71。 （点击这里查看）

• 抽象

• 在本文中，我们讨论了认知负荷测量技术对认知负荷理论（CLT）的贡献。 CLT与教学方法的设计有关，该教学方法可有效利用人们有限的认知处理能力，将获得的知识和技能应用于新情况（即转移）。 CLT基于认知体系结构，该认知体系结构由有限的工作记忆以及用于视觉和听觉信息的部分独立的处理单元组成，这些处理单元与无限的长期记忆相互作用。人类认知架构的这些结构和功能已被用于设计各种新颖的有效教学方法。相关研究表明，认知负荷量度可以揭示CLT的重要信息，而传统的基于绩效的量度未必能反映出这些信息。特别是，已经确定了性能和认知负荷量度的组合可以构成对教学方法的心理效率的可靠估计。在讨论先前使用的认知负荷测量技术及其在CLT发展中的作用之后，将讨论可能通过认知负荷测量而受益的CLT方面。在认知负荷框架内，我们还将讨论一些有前途的新技术。

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智商的角落标题4-12-07

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这是 第23期 的 大脑和心灵博客领域的智商角点头条

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D-KEFS执行功能电池信息

毫无疑问。面积 执行功能 在认知心理学和智力/神经心理学评估方面很热门。通向 智商角 博客是人们在网上搜索EF工具，通常是 Delis-Kaplan执行功能系统（D-KEFS） 电池。

我从未管理过（也不拥有）该副本的副本 D-KEFS。 但是，我已经发布了有关 D-KEFS “按原样”进行研究...无需评论（因为我尚未使用电池完成作业）。这是这些职位之一。我刚刚在2005年对 D-KEFS 在里面 临床与实验神经心理学杂志 (点击这里查看）。另外，我还做了以前的帖子：D-KEFS。

请享用。

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差异能力量表-第2版：在CHC专栏中再发表

荣誉 科林·埃利奥特（Colin Elliott） 最近出版的第二版 差异能力量表（DAS-2）。当我在1997年撰写有关DAS的文章时 CHC 对所有主要情报电池的广泛分析（在Flanagan等，1997年） 中央情报局 本书），我认为它是 CHC 能力...首先，当然是故意 CHC设计的 WJ-R和WJ -III (强制性利益冲突 -我是《 WJ III）。看到它现在已经加入了不断增长的人群中，我并不感到惊讶（看到我的CHC热门帖子）故意 CHC-设计的智能电池，即IMHO，当时（从CHC的角度来看）是第二好的工具（1997年）。

和往常一样，请查看 威利斯和杜蒙 该网站的其他 达斯-2 相关信息。

我很想看看副本。提示...提示...是谁 心理公司。听吗您不喜欢我刚刚给DAS-2的免费宣传吗？我肯定会喜欢免费的副本以进行检查。





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最近感兴趣的文献07/4/11

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美国国家科学基金会资助的学习中心时间动态

查看有关以下内容的重要公告： 美国国家科学基金会 有资金 学习中心的时间动态 在我姐姐的博客上... 智商脑钟。

潜在的好东西。我很兴奋！

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育儿，种族，SES和认知发展

[双击图像放大]

我坚信研究人员，从业人员和政策制定者需要更加关注 大规模的国家纵向研究 使用多个指标和复杂的统计模型测试来了解重要的儿童发育问题。一项这样的研究，现在正在产生一些高质量和有趣的研究文章（而我以前 关于re：学校保留政策的影响的博客） 是个 幼儿纵向研究。

尽管不是最容易阅读的书，但我在下面的文章中找到了概念模型（参见上图）和文献综述。我喜欢概念模型，这些模型模型提供了一种组织大脑中经过的数据，研究等的手段。

• Raver C.C.，Gershoff E.T.，&Aber，J。L.（2007）。在全国样本中测试白人，黑人和西班牙裔孩子的收入，育儿和入学准备中介模型的等效性。儿童发展，78（1），96115。 （点击这里查看）

成为专家的阴暗面

中的一篇有趣的（简短）文章 心理科学 回复：专家在特定领域（特定领域的专业知识）所享有的优势也可能有一点“阴暗面”……也就是说，拥有良好组织的知识体系可能会在召回信息时导致“入侵错误”。总之，成为专家是我们在特定领域中所追求的。

这也可以解释为什么专家在电视上直播采访时可能会出错。他们的召回是如此自动，以至于他们可能不会对被召回信息中可能出现的错误保持警觉。

现在，我将使用这篇文章来解释我在进行现场专业演讲时出现的任何召回错误，并且我讲错了....将我的轻微错误归咎于此是很好的。 “成为专家的代价。” :)


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阅读流利，自动和韵律

阅读流利度 最近，在识别患有严重阅读障碍的学生时，已被称为重要的阅读子技能。在 CHC理论 这个因素已被标记 “阅读速度”（RS），并定义为 “能够无声无息地快速自动地阅读和理解所连接的文本（例如，一系列简短的句子；一段话）（几乎没有自觉地注意阅读机制）。”

我只是浏览了下一篇文章的介绍部分（即使我对本研究的主要目的不感兴趣，我也经常发现文章的介绍部分非常有信息），并且发现了阅读流利信息成分的定义，尤其是。强调认知过程 自动性。我所学到的新信息是，该概念的潜在重要性 “韵律” 在阅读流利度的定义中。

• Kuhn，M.R.，Schwanenflugel，P.J.，Morris，R.D.，Morrow，L.M.，Woo，D.G.，Meisinger，E.B.，Sevcik，R。 A.，Bradley，B.A.和Stahl，S.A.（2006）。教孩子们成为流利的自动阅读器。 Journal 的 Literacy Research，38（4），357-387。 （点击查看)

选择提取的文本

• 流利的阅读通常由三个结构定义（库恩&Stahl，2003年；国家阅读小组，2000年）。最常见的是，这些构造包括快速而准确的单词识别（詹金斯，福克斯，范登布罗克，西班牙文，& Deno, 2003), 和, when 要么al 读 is considered, the appropriate use 的 韵律 (Cowie, Douglas-Cowie, &威奇曼，2002； Schwanenflugel，汉密尔顿，库恩，威森贝克，& Stahl, 2004). Some 定义 also include comprehension as part 的 fluent 读 (Fuchs, Fuchs, Hosp, &詹金斯（Jenkins），2001年；狼& Katzir-Cohen, 2001), as fluency is seen as a factor in readers’具有理解和欣赏文字的能力（例如，詹金斯等人，2003年;拉辛斯基&霍夫曼，2003；塞缪尔（Samuels），2006年）。根据自动性理论家的观点，阅读由几个并发元素组成，包括解码和理解（LaBerge& Samuels, 1974). However, individuals have a limited amount 的 注意al resources available for 读 (or any other 认知的 task). As a result, 注意al resources spent on decoding are necessarily unavailable for comprehension (Kintsch, 1998;Stanovich，1984）。幸运的是，随着单词识别变得自动，无需花费太多精力在解码上，更多的认知资源便可以用于意义的构建。
• 根据自动性理论，对学生而言，开发这种自动单词识别的最有效方法是通过广泛接触印刷品（Adams，1990； Samuels，1979； Stanovich，1984）。这种做法会导致对某种语言的熟悉’字样的拼写形式，使学习者能够以越来越高的准确性和自动性来识别单词，从而使读者可以专注于文本含义，而不仅仅是单词。
• 除自动单词识别外，韵律可能是流利阅读的重要指标（Schwanenflugel等，2004）。阅读韵律由构成表达性阅读的那些元素组成，包括语调，重点，速率和定期重复出现的语言模式（汉克斯，1990；哈里斯& Hodges, 1981, 1995). When readers are able to apply these elements to text, it serves as an indicator that they can transfer elements that are present in 要么al 语言 to print (Dowhower, 1991;Schreiber，1991年）。最近的一些研究表明，流利阅读中的韵律可能主要是表明儿童已经实现了文本阅读的自动性的指标（米勒 & Schwanenflugel, 2006;Schwanenflugel等，2004）。但是，韵律在阅读理解中的确切作用尚待进一步研究（例如Cowie等，2002； Levy，Abello，& Lysynchuk, 1997;Schwanenflugel等人，2004年； T. Shanahan，个人通讯，2004年12月2日）。

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快进，Ga，精神守时...有些沉思

跨博客仅供参考。

对于那些有兴趣的人 嘎 能力和 快进 干预计划（针对阅读和语言障碍），请在 智商时钟 姐妹博客。

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智商的角落头条新闻4-3-07

所有适合IQ的Corner读者的新闻：

这是 第二十二期 的 大脑和心灵博客领域的智商角点头条

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新的Charles Murray黑白智商差异研究文章

正如在 以前的帖子黑白智力差异研究一直是个人差异研究中最热门的话题之一。最近，涌现了大量基于新数据集的新文章。

查尔斯·“贝尔曲线”·默里 最近完成了对所有三个标准化样本中BW差异的分析 伍德科克-约翰逊智能电池（WJ，WJ-R，WJ III）。他的文章（标题和摘要在下面转载）目前在该期刊上正在“印刷中” 情报.

考虑到我的利益冲突（WJ III的合著者），我将不做任何评论。读者可以阅读并形成自己的判断和解释。 URL链接如下


Murray，C.（2007年，印刷中）。黑色变化的幅度和成分–1920年至1991年白人智商差异：伍德考克的出生队列分析–约翰逊标准化。 情报。 （点击这里查看）

抽象

• 黑色的–伍德考克的三个标准化考试成绩的白色差异–根据1920到1991年的出生队列分析了Johnson认知测试的种类。在6岁以下人群中进行了测试。–65，总体智商和伍德考克中两个g负荷最高的集群中差异的缩小–约翰逊，Gc和Gf。在控制了标准化和互动效应之后，这些减少的幅度大约是从1920年代出生的高点到1960年代后半段和1970年代初出生的低点的标准差的一半。如果结果仅限于1940年代中期以后出生的人，IQ或Gc不会出现这些降低。结果始终指向B–对于1960年代以后出生的人，在所有三种测量方法上的W差异都有所增加。高B的证据–在20世纪初期出生的婴儿的W 智商差异以及随后的降低与其他证据不符。–W 智商差异保持不变。 B缩小的终结 –1960年代后出生的人的W 智商差异与按出生队列分析的几乎所有其他数据一致。

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WJ III教育干预出版物可用

一个新的 WJ III [利益冲突说明 -我是《 WJ III》的合著者] 评估服务公告 分配于 国家航空航天局 上周 河滨出版。标题是“与伍德考克-约翰逊成绩测验相关的教育干预。“参考引用在下面以及描述免费下载pdf文件目的的段落（点击这里)

• Wendling，B.J.，Schrank，F.A.，＆Schmitt，A.J。（2007年）。 与伍德考克-约翰逊三世成绩测验相关的教育干预（评估服务公告第8号））。伊利诺伊州Rolling Meadows：河滨出版社。

• 从WJ III 交流电H的性能中收集的信息可用于制定教学干预措施，尤其是在以狭窄的能力和/或与特定的认知过程相关的能力水平有限的情况下。为了在WJ III 交流电H测试成绩与学术干预之间建立联系，本公告包括CHC理论定义的狭义能力的概述以及对每个测试成绩所必需的认知过程的简要说明；建议的教育干预措施在概念上与狭窄的能力和认知过程有关（表1）。该公告是根据阅读，写作，数学和口语教学的关键领域进行组织的，并讨论了每个领域中基于证据的干预措施。例如，本公告中介绍了一些干预措施。提供了每种建议干预措施的研究证据参考，以获取更多信息。

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通过MoMA进行的心理锻炼

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我回来了！我从纽约市的NASP会议上平安无事。在城市期间，我花时间参观了现代艺术博物馆。我的财务部门在我最喜欢的展览旁边拍了一张我的照片。...梅尔·博纳（Mel Bochner）的一组铅笔画，叫做“精神锻炼” ...他徒手绘制了各种形状，然后检查了这些形状的准确性（圆形；对角线）线等）。一个有趣的认知任务。