2007年6月15日,星期五

阅读理解理论与评估-推荐阅读


尽管在教育中通常会在实践上做出区分 情报成就 (阅读,数学,写作),按照 CHC理论, 智力和成就都是能力.....他们主要是基于连续性(不是二分法)而不同,这取决于间接或直接形式学习经验对能力的学习程度。因此,围绕阅读结构的理论和实践问题与该博客非常相关。

话虽这么说,我必须承认,作为一名受过训练的学校心理学家,我对当代阅读理论的理解不是应该的。我没有跟上过去几年的文学发展。我怀疑大多数其他学校/教育心理学家也缺乏对当代阅读理论和评估问题的足够了解。

为了纠正这种情况,我一直在阅读某些章节和特殊报告(其他人向我推荐),以解决阅读的最终目标。阅读理解)。迄今为止,我发现两种阅读方式特别有益。...因为它们使我能够将我积累的一些不同信息整合到一个更连贯的阅读理解知识模式中。尽管本章(阅读理解评估-过去,现在和将来的实践回顾)由 皮尔森和哈姆(2005)和特殊 兰德报告(2002) 本书主要是从大型小组阅读评估的角度编写的,大多数信息与临床1-1阅读评估实践有关。

我敦促所有执业的评估专家花些时间浏览这两章。

只是我的2美分。

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