2008年3月31日,星期一

智商研究字节#3:视觉工作记忆和(C)APD或听觉(Ga)处理

#3 研究字节系列。我最近下午的茶歇略读了一些最近的研究文章:

  • Holmes等(2008) 目前的结果,这些结果支持视觉空间画板(视觉空间工作记忆- Gv / GSM?)和小学生的数学成就。有趣的是,年幼的孩子在第一次学习数学时可能会更多地依赖于视觉空间工作记忆系统,并且随着他们的发展(长大),他们可能会转向更多的言语介导的工作记忆策略。一些平常 注意事项 -相对较小的样本量表明需要复制。另外,如果其他措施 CHC 可以将结构作为预测因素包括在内,以减少 型号规格错误 (又称可变遗漏错误)。如果没什么,介绍性的文献综述和讨论为有关视觉空间工作记忆及其在数学成就中的作用的当前研究和理论提供了很好的概述。我发现人们普遍认为视觉空间画板可能包含两个不同的组件(视觉缓存 内划线)很有趣。

  • 经过教育/学校心理学家培训的研究人员对我来说很清楚,重要的研究继续由语言和语言领域的研究人员发表,尤其是。与听觉处理有关)能力和评估。不幸的是,在这两个领域之间似乎很少有专业的交叉。话虽如此,我发现了最近 美国言语病理学杂志 (DeBonis,2008年) 特别令人感兴趣的是:该领域的一些研究人员认为这是当今世界的最新技术 中枢听觉加工障碍(CAPD)。令人感兴趣的建议是(我没有意识到)此类学习障碍应称为“听觉处理障碍”(去掉“中心”一词)。我很沮丧地看到代表性的听觉测试电池列表中没有包含一些可靠且有效的电池 使用许多现代智能电池进行测试(可能是由于缺乏上述专业领域的交叉施肥)。更让我感到失望的是,我发现某种类型的专业“学龄儿童听觉加工障碍诊断共识会议“在我的专业期刊上,这显然还没有越过雷达屏幕。达恩...现在,我又得到了另一个 阅读文章.

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脑健康领域状态报告

对大脑健身感兴趣?在IQ的Corner姐妹博客中查看有关re:Sharp Brains的第一个“软件领域状况”报告(智商时钟.


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智商项目之外:Power Point幻灯片现在可用

由于许多要求,我发布了一组PowerPoint幻灯片,以补充 超越智商:不断发展的知识网络(EWOK)的学术能力和动机(MACM)模型。 该演示文稿可以在线查看或下载以进行教育和培训。

是的...智能很重要。但是,对学校学习的全面理解需要更大的“全局”视角,以检查教学的数量和质量,并且如 超越智商项目,注意重要的非认知(又称“习惯性”)学习者特征。

可以在以下位置访问幻灯片 智商角信息 和/或 智商的角落PPT幻灯片 此博客的各个部分(在首页的左侧)。

目前所有 超越智商 相关博客文章也可以通过Beyond 智商条款下的 标签 标题(主页的同一面)。

请享用

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认知评估和RtI:Brad Hale出色的综述

荣誉 布莱德·黑尔 对于他写得很好的解释 Wrightslaw的“对干预的回应:父母和从业者指南” 。这篇文章很好地概述了 t (对干预的响应)以及在RtI模型的III级组件中使用认知/神经心理学评估。

想要查阅Brad参考文献(Hale等人,2006年)的读者可以找到该书的副本(以及来自的客座博客评论),该文章是他关于在RtI框架中使用认知/神经心理学评估思想的主要基础。约翰·加鲁托(John 嘎rruto) 点击这里.


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2008年3月30日,星期日

学术能力概念的更多信息:大众媒体关注

明显地 博士 她与她有关的热门新闻书引起了共鸣 认知/学术能力概念 (心态:成功的新心理)您现在可以听她接受采访 美国国家公共电台 (学生的智力观可以提高成绩)

在每个人都将这种有用的结构当作灵丹妙药之前,我敦促读者将这一非常扎实的研究放在一个更大的角度……即,全面的 学术能力和动机模型(MACM).


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2008年3月26日,星期三

再次上路

我又要上班了。我希望本周晚些时候开始有一定程度的定期发布。谢谢



2008年3月24日,星期一

心灵博客圈的随机花絮3-24-08

  • 关于大脑中的认知控制网络的有趣文章(带有文章链接)。
  • 谢谢 心灵骇客 有关BBC Radio 4系列的提示,我正常吗?
  • 荣誉 敏锐的大脑 成为《科学美国人》合作伙伴网络的成员。


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2008年3月20日,星期四

乌鸦,PsychWiki和心理计量学

约翰·雷文博士 (是的 乌鸦的渐进矩阵 名望)已要求我向其传播一些新的资源信息 智商的角落 读者。

首先是 心理维基 资源。 Raven博士希望人们意识到新的 虚拟实验室会议 这个功能,他在那里发表了一篇文章,试图在“向心理学计量学新范式的转变”方面取得进展。

其次是他“正在出版”的新书- 情报的使用和滥用。有关该出版物的信息,请参见 关注社会 现场。

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2008 信息系统情报会议


现在可以注册了 2008年国际情报研究学会(ISIR)会议 在佐治亚州迪凯特点击这里查看更多信息。我计划今年到那里。如果您是人类智能领域的认真学者,那么这个会议将参加。

2008年3月19日,星期三

学校心理学家的认知负荷理论:Walter Howe的客座博客文章

这是另一个帖子: 认知负荷理论 (点击这里 查看以前的帖子)。 沃尔特·豪, 导演 澳大利亚心理评估,写了一个很好的概述,名为 “针对学校心理学家的认知负荷理论。” 主要介绍如下。如果您想阅读整篇文章(6页), 点击这里 查看/下载整个pdf文件。感谢Walter花时间编写此简短概述。

如果还有其他人对制作与以下内容有关的来宾博客帖子感兴趣 智商的角落。..请告诉我。

学校心理学家的认知负荷理论简介
  • 您是否曾经成功完成某件事,但不知道具体如何做?它’常见的经验。它行得通,但我们通常不能轻易重复这一壮举,也不能将这种表现转移到其他类似的情况。我们已经成功完成了一项特定任务,但是我们还没有’确实学到了很多东西。
  • 在CLT中,这种一次性成功是’学习(在其他理论中,它被视为学习,并称为内隐学习或过程知识)。只有当我们抽象出一系列步骤和规则时,我们才能学习。在类似的情况下,我们可以重复这些步骤和规则,甚至可以教别人,这样他们也可以成功。这些规则和过程称为架构或架构,它们存储在长期内存中。根据定义,新手不要 ’没有针对特定学习任务的方案,或者非常简单。另一方面,专家拥有许多非常复杂的模式,他们无需考虑即可应用这些模式(即,这些模式的应用已成为自动的)。
  • CLT关心我们如何学习(或以CLT术语而言),如何开发模式并使它们自动化并成为专家。它适用于学习相对复杂的材料,因为对于简单任务而言,模式获取和开发通常并不重要,尽管任务的简单程度取决于任务本身以及正在学习如何成功完成任务的个人,如您所见



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2008年3月18日,星期二

智商的角落 Book Nook 预约定价安排评论3-18-08


新一期 精神批判 可在线获得。



2008年3月19日
第53卷,第12期


书评
1. 循证结果研究:对社会心理干预进行随机对照试验的实用指南
作者:亚瑟·M·涅祖(Arthur M. Nezu)和克里斯汀·玛图斯·涅祖(Christine Maguth Nezu,编辑)
审稿人:Freddy A. Paniagua

2. 全球健康要点
作者:理查德·斯科尼克(Richard Skolnik)
审稿人:Connie Evashwick

全球卫生案例研究:节省了数百万美元
作者:露丝·莱文(Ruth Levine)和《 What Works》工作组
审稿人:Connie Evashwick

3. 营销公共卫生:促进社会变革的策略(第二版)
作者:Michael Siegel和Lynne Doner Lotenberg
审稿人:Stuart W. G. Derbyshire

4. 了解健康促进
作者:Helen Keleher,Colin MacDougall和Berni Murphy(编辑)
审稿人:Ajlina Karamehic

5. 社区卫生联盟与伙伴关系
作者:Frances Dunn Butterfoss
审稿人:Isidro 可能a Jariego

6. 生殖遗传学:法律,政策和道德问题
作者:Lori P. Knowles和Gregory E. Kaebnick(编辑)
审稿人:Leslie M. Lothstein

7. 青年暴力与犯罪:怪兽与神话
作者:玛丽莲·麦克沙恩(Marilyn D. McShane)和弗兰克·P·威廉姆斯(Frank P. Williams III)(编辑)
审稿人:Marios Constantinou,Natalia Pilipenko和Maria Karekla

8. 荣格–White Letters
作者:安·康拉德·拉默斯(Ann Conrad Lammers)和阿德里安·坎宁安(Adrian Cunningham)(编辑)
评论者:Gabriel Rupp和Harold Jenkins

9. 人性:分类框架
作者:P. M. S. Hacker
审稿人:Keith E. Davis

10. 成人临床访谈手册
作者:Michel Hersen和Jay C. Thomas(编辑)
审稿人:小詹姆斯·摩西

儿童临床访谈手册
作者:Michel Hersen和Jay C. Thomas(编辑)
审稿人:小詹姆斯·摩西

11. 语法棱镜:儿童语言如何阐明人本主义
作者:汤姆·罗珀
审稿人:Veda Brown

影评
12. 贝奥武夫
导演:罗伯特·泽米基斯
审稿人:玛丽·安·库克

2008年3月12日,星期三

心灵博客圈的随机花絮3-12-08




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离职:美国无理性时代

我通常不会在以下地方发布帖子:不是关注重点的书 智商的角落 任务。但是,有时候,我确实读了一本令人振奋的书,并希望建议其他人登峰造极。

除了我最近关于 第二次内战,今天,我想提醒大家注意我刚完成的一本书...这本书很好地说明了(反而在美国文化中)反智主义和反理性趋势。这本书是 “美国无理时代” 由Susan Jacoby撰写。目前,它在《纽约时报》的书单中排名前十点击这里查看)。如果像我一样,您为人们在杰伊·莱诺(Jay Leno)的“马路穿越”中表现出的知识匮乏而感到尴尬,以及关于我们的人口所做和不知道的报道……,您可能会喜欢这本书。令人发指。


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脑部健身软件市场状况-Sharp Brains 2008报告。

[这是我在IQ的Corner姊妹博客-IQ Brain Clock上发表的帖子}

正如我提到的 先前,也位于 智商的角落 (点击这里),大脑健身软件新兴领域的Raph Nader是 敏锐的大脑。我非常喜欢他们的博客,因此我在我的右侧提供了他们所有主题帖子的提要 智商时钟 博客。

敏锐的大脑刚刚发布了他们的第一个 “ 2008年大脑健身软件市场状况” 报告。我很想读它,但是@ 495美元的价格对我来说太高了。

对Sharp Brains的员工表示敬意。


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2008年3月11日,星期二

2008年3月6日,星期四

认知评估和RTI:闪闪发光的反应,纠正,以及...

我之前的FYI帖子关于 基恩斯和Fuch的LDA演示 导致了关于 国家航空航天局列表服务器。最详细的回复来自 马克·辛恩博士 (请参阅他的马克杯向左射)。下面是Mark的listserv注释“按原样”(博客管理员对格式进行了一些细微更改)。

马克也很客气,能为我提供完整的 利益冲突披露e声明,可以在这篇文章的底部找到。最后,我认为我需要纠正。在NASP清单上的电子邮件回复中,我建议Fuch是 斯坦·德诺博士,他被广泛认为是CBM的父亲。道格在我到达之前是M的学生,所以我不知道完整的历史。但是,我现在相信,在CBM的开发过程中,Doug并未参与Deno博士的工作。我相信道格的博士导师是已故而伟大的 布鲁斯·巴洛。但是,道格因涉及LD识别而一直在研究CBM的各个方面。足够说了。。。我没有时间花光所有M学者的血统。

另外,我想发表以下声明:Shinn博士在其COI声明中提到的一种产品...即...AimsWeb。 在所有用于持续监控的工具中,我印象最深刻的是 AimsWeb 产品...只是我的两分钱。最后,我已经完成了对该线程的评论。想要跟踪进一步发展的人们应该参加NASP 列表服务器。

马克·希恩(Mark Shinn)对成员发表的激动之情做出了回应:&Fuchs LDA演示。
  • 在激动不已之前,我鼓励仔细阅读一下演示文稿。
  • 这与认知评估在LD识别中的作用/重要性无关。特别是,这不是有关ATI的演示。
  • 在幻灯片60上,有关“潜在问题”的注释:“许多研究根本没有发现认知缺陷”“当他们这样做时,他们并不总是使用认知评估”
  • 这是许多其他弱点之一。
  • 幻灯片62指出“使用认知评估具有潜在的(他们的重点)好处-“可能”与“确实”不同,并且该评论并未就如何或为什么继续进行提供很多令人信服的论点等等,但这不是时间的好用,但是请注意,其中有很多问题...
  • 作者似乎将p值与影响混淆了……p越低,效果越好(幻灯片34、42。明尼苏达州的统计学家会严厉批评。效果大小仅在幻灯片55中报告。36中只有10研究被认为是高质量的,而14个则被认为是低质量的-未排除,但仍然可以解释。受试者没有具体说明,但如果主题是认知评估在SLD中的作用,则可以认为研究将SLD学生作为主体,例如,在幻灯片48中,有14名WMRT分数较低的学生是SLD,幻灯片41中将主题列为ADHD。
  • 相关措施...视觉空间工作记忆圈,跨度板,乌鸦的头部运动(幻灯片34)。也许最重要的是,演示文稿报告的是认知“干预”的结果,而不是认知评估的结果。让我们看一下幻灯片31认知干预是否对认知结果产生积极影响?
  • 幻灯片34研究结果:干预措施中的学生表现得更好幻灯片35可以通过工作记忆干预的改善来提高认知任务的绩效幻灯片36中的认知干预可以对认知结果产生积极的影响不断地...
  • 最后一点,“认知”干预和“学术干预”之间有什么区别?似乎是人为的发明。
Shinn博士的COI声明:Mark R. Shinn博士与三家公司有商业关系。他是皮尔逊评估(Pearson Assessment)的付费顾问,是AIMSweb的首席科学家,AIMSweb是由Gary 通用电器rmann和Steven Jennen创建的公司,该公司于2006年被出售给Psychological Corporation。他的职责包括为软件/产品开发和改进以及现场测试做出贡献。他没有在AIMSweb的销售中获得使用费或佣金。他还是McGraw-Hill公司Glencoe Publishing的Jamestown Reading Navigator(JRN)产品顾问。 JRN是针对处于危险中和表现非常低下的青少年的阅读干预措施。他的角色一直是协助JRN使用CBM迷宫作为其阅读进度监控系统的一部分。如果产品实现盈利,他计划获得使用费(1%的四分之一)。他目前还担任Voathger出版的VMath的无偿供款人(无特许权使用费),由Voyager发行,这是针对3-12年级高危学生的数学干预。 HI的职责是协助VMath开发和使用CBM Math Computation作为其数学进度监控系统的一部分。


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2008年3月5日,星期三

认知评估和RTI:Kearns 和 福克斯 @ LDA

有人寄给我一份 基恩斯 福克斯 他们2008年2月的讲义”RTI框架中的认知评估” 演讲 美国学习障碍协会 (LDA)会议。有趣的是,越来越多的学者看到了新兴领域中认知评估的位置 RTI(对干预的反应) 范例。很高兴看到这些学者整合了当代情报理论(例如, CHC理论) 在他们的文学评论中。

看到相关的以前的帖子re:我最近 CHC /非CHC(来自CHC镜头)->成就文献整合项目...虽然不专注于干预研究,但确实提供了具体的广泛和狭窄CHC能力与阅读和数学成绩之间关系的证据。


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2008年3月4日,星期二

认知负荷指导理论与工作记忆


[双击图像放大]

昨天我在 国家航空航天局列表服务器,并重定向至此博客中的帖子,内容涉及工作记忆对认知功能和学校学习的重要性。 沃利·豪, 的总统 澳大利亚心理评估,发表了一篇精彩的后续文章,内容涉及 认知负荷理论 到指令-一种理论,该理论主要基于围绕工作记忆约束设计指令的概念。

沃利对我的回应 国家航空航天局帖子(并重定向到详细的博客帖子) 按照下面。以下Wally的评论是我在我的参考书中找到的参考 行动计划参考数据库。对于那些我以前已收获文章副本(n = 8)的参考文献,有 “点击这里” 链接到文章。

我一直打算回顾和总结这些文献(参见4篇关于认知负荷理论的先前文章)...但是a .....我从来没有找到时间。也许有些读者会对阅读文章感兴趣(通过下面的链接),并愿意写客座博客文章。如果有人对起草这样的来宾帖子感兴趣,请通过以下方式与我联系 [email protected].

沃利·豪评论: 只是对此线程的评论。我并没有完全了解所有文献,但认为我可以花两分钱发表评论。我曾在新南威尔士大学(John Sweller)学习过。凯文(Kevin),您之前提到他的工作很有趣,尽管他并没有针对个人差异进行工作,但他的工作似乎与MW的讨论重叠。 Sweller研究了认知负荷理论。这项研究主要使用青少年解决高中数学问题,研究了格式化材料的不同方式如何影响学习。他认为学习复杂材料的主要因素是工作记忆-它具有巨大的局限性,因此要学习,人类必须在这些局限性内工作(甚至找到解决这些局限的方法)。因此,任何减少对工作记忆的认知负荷的方法都是有用的(例如,工作示例,同时使用视觉和听觉工作记忆等)。他对此也有一个进化的解释,因为如果有人相信自然选择,这样的局限性可以存活这么长时间是不寻常的。

John尚未研究工作记忆(或记忆的不同方面)中的个体差异如何影响学习,这是您和我的兴趣,Kevin,但他的人类学习模型将MW牢牢置于核心地位,您的研究也是如此刚刚概述。

最近在NASP上,一位演讲者建议“智能是让学生尽管有老师也能学习的东西” –您可能会觉得有些愤世嫉俗,但值得进一步思考。如果MW对学习至关重要,那么在这方面具有较高能力的人将不会像那些不太幸运的人那样受到认知负担的影响-例如,学习材料的格式对他们而言并不那么关键。关于认知负荷如何影响学习的知识并未得到广泛认可(甚至没有进行详细研究),因此教师不自觉地或系统地设计课程以减少学习量也就不足为奇了(因此,不应该受到指责-无知是一种防御)我的意见)。因此,这些幸运的学生更快地建立了程序知识,因此随着他们学习的更多而变得越来越有优势,并被视为“高度聪明”。我将G或在某些情况下的流畅性概念化,因为信息可以在长期记忆(知识存储)与工作记忆和呈现问题之间移动的速度。鉴于工作内存的衰减非常快,个人访问和刷新数据的速度极大地有助于来回移动信息。

我也同意您的前提,即有不同的因素会影响与不同人员互动的MW结构-速度,存储规模,衰减速度等,但我们似乎并没有在其中衡量太多因素。时刻。还必须具有交互作用,以使图像更加复杂。兆瓦可能太笼统,无法充分解释各种个体差异。

Sweller的研究非常实用。即使我们可以弄清构成兆瓦的所有因素,尽管这些复杂的认知过程存在问题,我们仍然必须设计使学习更有效或在某些情况下可行的教学材料和程序。

沃利·豪。


1.艾尔斯,P。,&Paas,F。(2007)。认知负荷方法可以使教学动画更有效吗?应用认知心理学,21(6),811-820。

2. Ayres,P。,&Paas,F。(2007)。使教学动画更有效:一种认知负荷方法。应用认知心理学,21(6),695-700。

3. P. Barrouillet,S。Bemardin,S。Portrat,E。Vergauwe,&Camos,V.(2007)。工作记忆中的时间和认知负荷。实验心理学杂志学习记忆与认知,33(3),570-585。 (点击这里)

4. R. Brunken,Plass,J. L.,&Leutner,D.(2003年)。在多媒体学习中直接测量认知负荷。教育心理学家,38(1),53-61。

5. DeNeys,W.,&Schaeken,W.(2007)。当人们在认知负担下更具逻辑性时-双重任务会影响标量含义。实验心理学,54(2),128-133。

6. DeStefano,D.,&LeFevre,J。A.(2007)。超文本阅读中的认知负荷:综述。 《人类行为中的计算机》,23(3),1616-1641。

7. Fink,A。,&Neubauer,A. C.(2001)。信息处理的速度,心理智能:以及时间估计作为认知负荷的指标。人格与个体差异,30(6),1009-1021。 (点击这里)

8. 通用电器rjets,P。,&Scheiter,K。(2003)。目标配置和处理策略作为教学设计和认知负荷之间的调节者:来自超文本教学的证据。教育心理学家,38(1),33-41。

9. B. S. Hasler,B. Kersten,&Sweller,J.(2007年)。学习者控制,认知负荷和教学动画。应用认知心理学,21(6),713-729。

10. Igo,L. B.,Kiewra,K. A.,Zumbrunn,S.K.,&Kirschbaum,A. L.(2007)。如何最好地消除这对网罗:构造和认知负荷假说。实验教育杂志,75(2),130-144。

11. S. Kalyuga,&Sweller,J。(2004)。在教学过程中测量知识以优化认知负荷因子。教育心理学杂志,96(3),558-568。 (点击这里)

12. Lee H.,Plass,J.L。,&荷马,B。D.(2006)。优化认知负荷以从基于计算机的科学模拟中学习。教育心理学杂志,98(4),902-913。

13. R. E. 可能er,&莫雷诺河(2003)。减少多媒体学习中的认知负担的九种方法。教育心理学家,38(1),43-52。

14. R. 可能er,R. E.,Moreno,R.,Boire,M.,&Vagge,S。(1999)。通过最小化认知负荷来最大程度地从多媒体通信中学习建构主义学习。教育心理学杂志,91(4),638-643。

15. 更多no,R.(2007)。通过最大程度地减少认知负担来优化动画学习:信号和分割方法的认知和情感影响。应用认知心理学,21(6),765-781。

16. 更多no,R.(2006)。什么时候可行的​​例子不起作用:认知负荷理论是否处于僵局?学习与指导,16(2),170-181。 (点击这里)

17. Owens,P。,&Sweller,J.(2008年)。认知负荷理论和音乐教学。教育心理学,28(1),29-45。

18. Paas,F.,Renkl,A。,&Sweller,J。(2003)。认知负荷理论与教学设计:最新进展。教育心理学家,38(1),1-4。 (点击这里)

19. Paas,F.,Tuovinen,J. E.,Tabbers,H.,&VanGerven,P。W. M.(2003)。认知负荷测量是推进认知负荷理论的一种手段。教育心理学家,38(1),63-71。 (点击这里)

20. Paas,F。,&vanGog,T。(2006)。优化工作示例指令:增加德语认知负荷的不同方法。学习与指导,16(2),87-91。

21.伦克·A,&Atkinson,R.K。(2003)。在认知技能获取中构建从示例研究到问题解决的过渡:认知负荷的观点。教育心理学家,38(1),15-22。

22. W. Schnotz,&Kurschner,C.(2007年)。对认知负荷理论的反思。教育心理学评论,19(4),469-508。 (点击这里)

23. Sirois,S.,&Shultz,T.R.(2006)。学龄前儿童在成人之外:具有认知负担的区别性学习。实验心理学季刊,59(8),1357-1377。

24. Tuovinen,J. E.,&Sweller,J。(1999)。与发现学习和工作实例相关的认知负荷的比较。教育心理学杂志,91(2),334-341。

25. vanMerrienboer,J. J. G.,&Sweller,J。(2005)。认知负荷理论和复杂学习:最新发展和未来方向。教育心理学评论,17(2),147-177。 (点击这里)

26. Vrij,A.,Fisher,R.,Mann,S.,&Leal,S.(2006年)。通过操纵认知负荷来检测欺骗。认知科学趋势,10(4),141-142。


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2008年3月3日,星期一

工作记忆和学校学习研究-财富的体现

今天,在 国家航空航天局 关于一个清单 时事通讯文章 讨论了工作记忆和学校学习的重要性。我总是对那些涉及复杂心理学研究的热门新闻文章持怀疑态度。倾向于依赖一种来源的文章(就像我在此类文章中曾经提到的“一种”来源)一样。话虽这么说,很高兴看到大众媒体参加一个重要的当代研究问题。工作记忆.

不幸的是,对于以学校为基础的从业者,过去几十年发表的大量工作记忆研究无法轻松阅读和综合。例如,我只是对 行动计划 参考数据库,查找记录中包含关键字“工作记忆”的文章。我发现了1300多篇文章! (单击此处查看/下载所有参考)

幸好, Milt Dehn博士 在总结现有的工作记忆/学校学习研究方面采取了努力 新书(工作记忆和学校学习)。我在 国家航空航天局 大会在二月举行,迫不及待想要获得一份副本(提示Milt和/或他的出版商-为这本书提供一个不错的插件会获得免费的副本吗?)。我认识米尔特很多年了,他是学校心理学家的模范科学家兼从业者。他是一个“桥梁者”……他具有独特的能力,可以将研究和理论转化为学校工作人员可以理解的易于理解的演示文稿和著作。

PS-如果您打算购买此书,我建议您尽可能支持这本书的作者...因此,请通过 德恩博士的私人咨询业务.

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智商's角落上的头条新闻

在过去的几个月中,发生了一些奇怪的事情 智商的角落只是头条新闻每日博客博客。各种不适当的电子邮件地址都以某种方式被添加到订阅列表中。我在 只是标题 并决定最好为我的读者关闭该服务。

但是,好消息是,当 只是标题 发布V4 ...,它将具有一种机制来阻止大量电子邮件注册。

所以...如果您是普通读者...请放下....时事通讯将返回。