2009年10月31日,星期六

残疾统计数据来源

多亏了BRAIN INJURY BLOG的情报 http://braininjury.blogs.com/braininjury/2009/10/finding-statistics-on-disabilities.html


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。
行动计划(www.iapsych.com)

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2009年10月30日,星期五

智商角最近的兴趣文学09年10月30日

这周 “最近的文学 出于兴趣“ 现在可用。 点击这里查看 或下载。

有关此功能,其基础以及每周分期付款中引用类型的原因的信息,请参见 先前的帖子.

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情报理论和测试职位"pipeline"




未来的职位 人发会议 要么 智商角 博客。
  • 每个CHC理论如何测量WAIS-IV?
  • 学校心理学家在Atkins 先生诉讼中的潜在作用(以法庭记录中的实际案例为例)
  • 轻度MR患者能否达到智商以上? (记住阿甘正传)
  • 法院在建立童年时期适应性行为方面的努力
  • 为什么智商得分可能会有所不同-得分错误可能比我们承认的更多地是一个问题
  • 主要智商测试的描述/概述
  • 对主要智商测试的CHC分析,并着重于综合评分(因为这些是法院诉讼程序中要注意的部分)
  • 希望明确“测量的标准误差”和“标准化测试”的定义,需要澄清一些误解
  • 为什么您无法平均标准分数...心理测验的“不不”
  • 加上其他东西
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2009年10月29日,星期四

2009年10月28日,星期三

遵循以下标准IQ测试指导的重要性:另一个Atkins 先生 / 智商决策

另一个 阿特金斯 先生 / 智商法院的判决围绕IQ分数问题,这次是 斯坦福·比内特五世. SB5测试作者提供的誓章。 可以听口头辩论。 该决定应提醒所有心理学家有关:在进行智力测验时遵循标准化测试程序的重要性。  更多 information 在 人发会议姐姐BLOG。

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2009年10月25日,星期日

乔杯对您的大脑有益吗?

感谢SHARP BRAINS使我对咖啡的热爱让Ne感觉很好

http://www.sharpbrains.com/blog/2009/10/24/does-coffee-boost-brain-cognitive-functions-over-time/


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。
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考夫曼智商测试的智能方法

Excellent overview of Alan Kaufmans 智能 情报 test
插入方法。包括对艾伦·考夫曼的采访。检查
在美丽的心灵

http://ow.ly/15XdS8

凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。
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2009年10月23日,星期五

研究字节10-23-08:RIAS / WAIS-III,Gv,图像,神经心理学,测试规范



在我的文章中引起我注意的文章 每周搜索大量专业文献.

Smith B. L.,McChristian C.L.,Smith T.D.,&Meaux,J。(2009)。雷诺智力评估量表与韦氏成人智力量表第三版的关系。 感知和运动技能,109(1)30-40。

这项研究的目的是比较雷诺兹智力评估量表(RIAS)和韦氏成人智力量表第三版(WAIS-III)的得分,这些患者被诊断为学习障碍,注意力缺陷多动症疾病(ADHD),或两者结合。 里亚斯综合指数得分明显高于WAIS-III全面智商,尽管两项测试的得分均在平均范围内。两项测试之间的相关性在所有指标上都很重要。在RIAS综合指数和WAIS-III全面智商上,男生均明显高于女生。尽管在所有智商指标上,ADHD组的智商高于学习障碍者和合并障碍者,但未发现显着差异。

Heilbronner,R.L.,Sweet,J.J.,Morgan,J.E.,Larrabee,G.J.,&Millis,S.R.(2009年)。美国临床神经心理学学会共识会议关于努力,反应偏向和畸形的神经心理学评估的声明。 临床神经心理学家,23(7)),1093-1129。
在过去的二十年中,临床和研究工作导致了越来越复杂和有效的方法和仪器,旨在检测神经心理功能障碍的夸大或虚假以及躯体和心理症状的不适。基于相关研究的大量文献不断涌现,临床神经心理学家参加的专业会议的大部分内容都涉及与恶意行为有关的主题(Sweet,King,Malina,Bergman, &Simmons,2002年)。然而,尽管开展了这些广泛的活动,但对从业人员发现挑战性的努力和反应偏向的检测方法以及解决存在或不存在假冒行为的方法的需求已证明是一项挑战。在美国临床神经心理学学会(AACN)2008年年会上,召开了由国家和国际临床神经心理学专家组成的共识会议,目的是完善该领域的关键问题。这份共识性声明记录了专家级临床神经心理学家的当前知识水平和建议,旨在帮助临床医生和研究人员进行神经心理学评估,包括努力,反应偏见和恶意。

汤普森(W. L.),斯洛特尼克(Slotnick)和S.D.&Kosslyn,S.M.(2009年)。空间影像的两种形式:神经影像证据。 P心理科学,20(10),1245-1253年
空间图像可能在诸如解释图形和解决几何问题之类的任务中甚至在执行外科手术中可能是有用的。这项研究提供了证据,表明空间图像不是一个单一的系;相反,可视化空间位置并在精神上改变位置取决于不同的神经网络。使用3-T功能磁共振成像,我们在两个空间成像任务中分别测试了16位参与者(8位男性,8位女性)—一种需要可视化位置,另一种需要精神旋转刺激。在两个任务中使用了相同的刺激。基于位置的任务在枕顶壁沟,内侧后扣带和前突附近产生更多的激活,而转换任务在顶叶的上部和中枢后回产生更多的激活。这些激活方面的差异提供了至少两种不同类型的空间图像的证据。

G. Dellatolas,L。Watier,L。LeNormand,M。T.,Lubart,T。,&ChevrieMuller,C.(2009年)。幼儿园的节奏再现,二年级的阅读表现和发展性阅读障碍理论。 临床神经心理学档案,24(6)555-563。
时间加工缺陷可能与学习阅读的特定困难有关。 1951年,史丹巴克提供了初步的证据,表明阅读障碍儿童在21种节律模式的再现中表现不如优秀读者。 Stambak的任务已交给1,028名5岁的法国儿童–6年分数分布(从0到21)是准正态的,有些孩子完全不及格,而另一些孩子表现不佳。在二年级,对其中的695名儿童进行了阅读评估。幼儿园的变量解释了二年级阅读分数方差的26%。在将其他任务(口头重复,注意力和视觉空间任务)和社会文化水平的表现进行了部分划分之后,Stambak分数与二年级的阅读表现强烈且线性相关。讨论发现有关知觉,小脑,联运和发展相关的阅读障碍的相关理论。结论是幼儿园简单的节奏再现任务可以预测以后的阅读表现。

Crawford,J.R.,Garthwaite,P.H.,&Slick,D.J.(2009年)。关于神经心理学的百分位数规范:拟议的报告标准和方法,用于量化测试分数的百分位数等级中的不确定性。 临床神经心理学家,23(7),1173-1195。
神经心理学测试的规范数据通常以百分位数的形式显示。使用百分位数规范时的一个问题源于百分位数定义公式的不确定性。 (存在三个共存的定义,它们可能产生截然不同的结果。)第二个不确定性源于使用规范样本估算原始分数在规范人群中的地位。这种不确定性是不可避免的,但是可以使用本文开发的方法来捕捉其不确定性。提出了一套关于神经心理学中的百分位数规范的报告标准。随附的计算机程序(可下载)执行这些标准,并为新的或现有的规范数据生成百分等级的点和区间估计表。

McGee,C.L.,Delis,D.C.,&Holdnack,J。A.(2009)。钟形曲线末端儿童的认知差异:对临床解释的注意事项。 临床神经心理学家,23(7),1160-1172。
在470名正常运作的年轻人(8-19岁)中,以不同的智力功能水平检查了Wechsler简化智力量表(WASI)的IQ得分与Delis-Kaplan执行功能系统(D-KEFS)的得分之间的差异。 WASI和D-KEFS的共同标准化样本。结果表明,智商较低的孩子通常具有较高的D-KEFS分数,而智商较高的孩子通常具有明显的D-KEFS分数。对于口头和绩效智商指数之间的差异,发现了类似的模式。这些发现与成人文献中的发现相似。建议临床医生在权衡钟形曲线末端的认知差异的临床意义时要谨慎,并应避免孤立地解释差异。

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智商角最近感兴趣的文献10-22-09

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智力测验的“实践效果”:新评论概述文章

姐妹博客上有关智力测验“实践效果”的新概述文章-人发会议

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2009年10月22日,星期四

2009年10月17日,星期六

2009年10月15日,星期四

CHC情报理论和测试:情报巨头的引语


该博客的普通读者知道我 经常提到对 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知能力理论 用作情报测试的组织框架。 我通常提供指向两个来源的链接(一个 书章的出版前版本 最终被发表;另一个 邀请《情报》杂志2009年社论). 

如果读者花时间阅读这些资源,他们将学到 CHC 理论是 卡特尔-霍恩Gf-Gc理论卡罗尔's three-stratum Gf-Gc理论[卡罗尔, J. B。 (1993)。 人类的认知能力:  因子分析研究概览。纽约:剑桥大学出版社]. 我不能过分强调CHC理论对于基于证据的情报理论以及测试开发和解释的重要性。

To add external credibility to my professional opinion, I suggest skeptical readers read the words of major 情报 scholars as they rendered judgment on the 卡罗尔 portion of the CHC 模型。 以下是一些精选报价。  The conclusion should be obvious. Top notch 情报 scholars 记录ognize the seminal work of 卡罗尔, which is a major cornerstone of CHC 理论。 我让这些巨人的话为自己说话。

理查德·斯诺(Richard 雪) (1993; back cover jacket of 卡罗尔's, 1993 book):
 “John 卡罗尔 has done a magnificent thing. He has 评论ed 和 reanalyzed the world’关于认知能力个体差异的文献…没有人能做到…它定义了未来很多年的认知差异心理学分类法。”

伯恩斯(1994)。调查认知地形。 教育研究员 35-37。
卡罗尔’s book “简直是我读过的最出色的研究和学术著作,注定是未来几十年关于人类能力的经典研究和参考著作” (第35页)。

霍恩·J(1998年))。研究年龄在认知能力上的差异的基础。在J.J.麦卡德,&R.W. 鹬(编辑), 理论与实践中的人类认知能力 (第57-92页)。新泽西州Mahwah:劳伦斯·埃尔鲍姆(Lawrence Erlbaum)。
A “巡回赛总结和整合” 那就是“当前理论的明确基础” (第58页)。  喇叭 compared 卡罗尔’s summary to “门捷列夫’第一次展示化学元素周期表”(第58页)。 
詹森·A·R(2004). Obituary - John Bissell 卡罗尔. 智力,32(1),1-5。
…在1993年我第一次阅读这本书时,让我想起了指挥家汉斯·冯·贝洛’首先阅读瓦格纳的管弦乐总谱时惊叹不已’迪·梅斯特辛格(Die Meistersinger)‘‘It’不可能,但是确实有!’’

“Carroll’因此,大人物的作品提炼并综合了一个世纪的心理测验因素分析的结果。实际上,这是心理计量学描述和人类认知能力分类学时代的终结。他的丰功伟绩不可能再被任何人尝试过,或者可以大大改善。长期以来,它将是差异心理学的解释时代的关键参考点和坚实基础,我们现在已经看到了遗传学和脑科学的蓬勃发展” (p. 5).


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AP101简报#1:g或不g:智商部分与全面智商分数在确定一般智力时的比较



智商角 读者可能会发现 应用心理计量学101摘要#1: 在Atkins 先生死刑案件中是否等于g (在姐妹博客上发帖)感兴趣。 简而言之,两篇AP101简报介绍并讨论了相关内容 g大学成年人样本中WAIS-III,WJ III和KAIT的综合得分的负荷(g-ness)。基于对200名年轻人样本数据的分析,提出了一个问题,即当IQ电池综合得分存在很大差异时,如何使用智能电池的不同综合得分来代替总(全面)IQ得分。

2009年10月13日,星期二

分散盘:学前抑制控制和幼儿园学业


学龄前儿童的抑制性控制:它能预测幼儿园的学业成绩吗? 伊利诺斯理工大学Ilana博士Gonik,2008年,108页; AAT 3370855

抽象
抑制性控制是一种自我调节的前额叶认知功能,它在生命的第一年就开始发展,并在学龄前一直持续快速发展。在学龄前儿童中,儿童的认知能力发展也迅速增加。此外,幼儿期是发展重要学术技能(例如识字,数学和语言技能)的敏感时期。这项研究检查了学龄前儿童不同类型的抑制控制能力与学业成绩(包括阅读和数学技能)之间的关系。参加者包括347名4岁和5岁儿童,他们接受了一系列任务,这些任务涉及抑制控制的三个方面(延迟满足,减慢/抑制运动活动以及启动和抑制对信号的响应)。使用Woodcock-Johnson III成绩测验的三个子测验对学业成绩进行评估,包括字母-单词识别,段落理解和定量概念子测验。使用结构方程模型,结果表明,在4和5岁时观察到的抑制控制措施并未测量出共同的潜在因素,而且各个变量也存在显着差异。分层回归分析的结果表明,抑制/启动对信号任务的响应(4岁时的塔楼和5岁时的敲门和敲击)和5岁时满足任务的延迟(礼物延迟)与5岁时的数学成绩显着相​​关此外,5岁时的敲门和敲击任务部分地调节了4岁时的Tower任务和数学成绩之间的关系。讨论了这些发现的含义和对进一步研究的建议。

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2009年10月7日,星期三

智商概况变异性和MR Dx:生死攸关的问题


的读者 智商角 临床法医神经心理学家Dale Watson博士可能会在近期发表有关智力测验解释问题的客座文章 阿特金斯 智商 先生死刑决定 出于兴趣。可以在以下位置查看 智商角姐姐博客 - 智力能力and the Death Penalty

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2009年10月6日,星期二

个人帖子:MN的生活很重要!!!!!!!

它并没有变得更好。 我可能会死于一个快乐的博客管理员。 

点击这里 进行解释。

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学位论文:高功能自闭症患者的记忆能力


高功能自闭症谱系障碍儿童的记忆能力 德克萨斯州女子大学Mary Ann Thamaravelil博士Gansle着,2009年,112页; AAT 3367231

抽象
在本研究中,分析了先前收集的阿斯伯格综合症(AS)和高功能自闭症(HFA)儿童组的人口统计和智力表现数据。假设与听觉记忆相比,患有HFA或AS的儿童和青少年在视觉记忆方面的得分较低。还假设与没有社交成分的视觉记忆任务相比,参与者在包含社交成分的视觉记忆任务上的得分较低。还假设与其他视觉任务相比,该小组在NEPSY上的“面部记忆”任务会遇到困难。另一个假设表明,与其他视觉任务相比,UNIT上的符号记忆任务可能会产生较低的平均得分。另外,假设与单独的听觉记忆任务相比,这些儿童和青少年在涉及听觉工作记忆的任务上表现出较低的平均得分。使用的工具包括NEPSY,通用非语言智力测验(UNIT)和伍德科克·约翰逊认知能力测验,第三版(WJ-III Cog)。

参加者包括儿童和青少年志愿者(男47例,女7例),年龄从8岁到17岁不等,平均年龄为11岁。所有参与者的智商均达到85或以上。使用诊断(HFA,AS)作为对象之间对因变量的影响进行重复测量方差分析。结果未能显示任何相关措施的诊断差异。因此,各组之间的科目间因素诊断(HFA,AS)被折叠起来,创建了一个自闭症儿童样本以进行后续分析。

进行方差重复测量分析,使用Fisher最低有效差(LSD)进行成对的多重比较以及相关性,以分析假设中各个子测试对样本组的影响。关于假设一,结果表明,儿童对视觉记忆测验的标准化平均反应没有显着差异。关于假设二,符号记忆子测验的分数没有明显低于其他视觉任务。

假设三的结果表明,听觉测验和视觉记忆测验的标准化平均分没有显着差异。假设四分析表明,听觉记忆测度和听觉工作记忆测度的标准化平均分没有显着差异。总体而言,四个假设均未显示出意义。各个子测验显示出一些技巧重叠的建议。讨论了这些结果对制定有效的课堂干预措施以供AS或HFA学生使用的意义。

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2009年10月4日,星期日

智力理论与考试进度连续统:更新和修订




 [双击图像放大]

在过去的二十年中,智力理论和测验得到了长足的发展。 这一进展反映在上述进展连续性中。 我可能会在以后的帖子中引用这个数字。

其他历史信息可通过IQs Corner获得 CHC时间表项目.

有趣的问题:潜力 阿特金斯/ 先生 /死刑智商测试智力理论p表示在IQ角 姐妹博客.

学校心理学博客

感谢TECHPSYCH整理此博客列表

http://bit.ly/kTZgk

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个人选择和自我认知增强中的道德/道德问题



新话题讨论了有趣的话题(自我认知增强中的个人选择,道德和道德问题) 神经伦理学 文章(在使用甲苯哌丁胺的学术“认知增强”中的自律和强迫: 主要利益相关者的观点)

抽象

越来越多的证据表明,健康的大学生正在使用哌醋甲酯(MPH;利他林)来提高注意力,警觉性和学习成绩。与这种药物使用相关的关键问题之一是个人必须从事或不参与认知增强(CE)的自由度。从务实的角度出发,仔细检查行为和行为产生的语境,包括考虑胁迫和社会压力以增强认知。我们有兴趣了解大学生,大学生的父母和医疗保健提供者如何使用MPH来查看CE中的自主性和强制性。我们发现,观点一致认为CE是个人和个人选择的问题。观点还集中在巨大的社会压力上,以实现和成功。家长们强调了对选择CE的个人责任感和责任心,并对CE表示担忧,悲伤和恐惧。学生们强调了CE中人格完整的重要性,表达了对他人个人选择的宽容,并强调了CE对维持一个人的挑战’的个人诚信。医疗保健提供者强调了CE的健康后果。这些结果说明:(1)了解相对于自主选择的观点如何看待上下文的重要性; (2)不考虑社会背景的个人主义自由主义方法的局限性; (3)在观点分歧的,充满价值的辩论中,公共卫生干预措施的伦理意义。

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2009年10月2日,星期五

《 WJ III盲文》改编成绩测试现已推出

此较早发布的技术问题已解决。 有关信息:WJ III测试的盲文改编版本现在可以从美国盲人印刷所获得。  点击这里 想要查询更多的信息。