智能 洞察力s 上 Intelligence 的ories 和 Tests
1-6年级的语音，正字和形态意识的增长
日志 心理语言学杂志 发行人 施普林格荷兰 ISSN 0090-6905 (Print) 1573-6555 (Online) 问题 第39卷第2号/ 2010年4月 土井 10.1007 / s10936-009-9130-6 页数 141-163 主题集 行为科学 SpringerLink日期 2009年年10月13日，星期二
维吉尼亚州 W. Berninger1 
罗伯特 D. Abbott1， 威廉 Nagy2 and Joanne Carlisle3
| （1） | 华盛顿大学322米勒，信箱353600，华盛顿州西雅图 98195-3600, USA |
| （2） | 美国华盛顿州西雅图市西雅图太平洋大学 |
| （3） | 密歇根大学，美国密歇根州安娜堡 |
在线发布： 14 October 2009
原始推文： http://twitter.com/psypress/status/11081555899
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95个自我报告的冲动项目的层次结构以及延迟–钱的折扣率，进行了检查。大量大学生参与了这项研究（N = 407）。项目代表了自我报告的冲动性的每个先前提议的维度。探索性PCA至少产生了七个可解释的部分：准备/谨慎，浮躁，可转移，寻求刺激和冒险，开心走运，不耐烦地寻求快乐和保留。折现率加载在“不耐烦地寻求乐趣”上，并与I7的冲动和冒险程度量表相关（艾森克，皮尔逊，伊斯特，&1985年，Allsopp。探索了组件的分层出现，并且我们展示了这种分层结构如何帮助组织先前分析中发现的相互矛盾的维度。最后，我们认为折现模型（Ainslie，1975）为理解冲动维度提供了定性框架。
Previous 研究 with earlier versions of the 威斯康星州 和 WAIS has demonstrated that when administered to people who have intellectual disabilities, the WAIS produced higher 智商分数 than the 威斯康星州. 的 aim of this study was to examine whether these differences still exist. A comparison of the 韦克斯勒 Adult Intelligence Scale - Third Edition (WAIS-III) with the 韦克斯勒 Intelligence Scale for Children - 第四版（WISC-IV) was conducted with individuals who were 16?years old 和 记录eiving 特殊教育. Materials 和 Methods
所有参与者均完成了WAIS-III（英国）和WISC-IV（英国）的学习。行政秩序相抵制；比较了WAIS-III和WISC-IV的平均全面智商和指数得分。结果
WAIS-III的平均全面智商比WISC-IV的平均全面智商得分高11.82分。在WAIS-III和WISC-IV上的语言理解指数，知觉推理/组织指数和处理速度指数之间也发现了显着差异，而WAIS-III的得分更高。结论
研究结果表明，WAIS-III在智障人士中的得分高于WISC-IV。这对智力残疾的定义有影响，并建议心理学家在解释和报告WAIS-III和WISC-IV的智商分数时应谨慎。
《心理教育评估杂志》在线目录预警
- 新一期 心理教育评估杂志 可在线获得：
- 2010年4月1日；卷28号2
- 可以在以下位置在线获取以下目录： http://jpa.sagepub.com/content/vol28/issue2/?etoc
文章
- 探索“礼物/ LD”的诊断：表征具有不同智商水平的学习障碍诊断的大专生
- 本杰明·洛维特（Benjamin J.Lovett）和理查德·L·斯帕克斯（Richard L.Sparks）
- 心理教育评估杂志2010; 28 91-101
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/91
- 应对阅读干预决策框架的可靠性
- Matthew K. Burns，Sarah E. Scholin，Stacey Kosciolek和Judy Livingston
- 心理教育评估杂志2010; 28 102-114
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/102
- 测量早期的识字技能：对学龄前儿童语音意识识字筛查的潜在变量研究
- 莫妮卡·汤森（Monika Townsend）和蒂莫西·R·科诺德（Timothy R.Konold）
- 心理教育评估杂志2010; 28 115-128
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/115
- 教师对幼儿园反社会行为的评估：跨性别的身体攻击和测量偏见
- Jantine L.Spilt，Helma M.Y.Koomen，Jochem T.Thijs，Reinoud D.Stoel和Aryan van der Leij
- 心理教育评估杂志2010; 28 129-138
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/129
- 学校氛围：历史回顾，仪器开发和学校评估
- 基思·祖利格（Keith J. Zullig），汤米·科普曼（Tommy M.Koopman），乔恩·M·巴顿（Jon M.Patton）和瓦莱丽·A·乌布斯（Valerie A.Ubbes）
- 心理教育评估杂志2010; 28 139-152
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/139
- 希腊教育语境下教师效能感量表的心理计量学特征
- Nikolaos Tsigilis，Athanasios Koustelios和Vasilios GRammatikopoulos
- 心理教育评估杂志2010; 28 153-162
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/153
- 书评：Haywood，H. C.，&Lidz，C.S.（2007）。实践中的动态评估：临床和教育应用。纽约：剑桥大学出版社
- 尤里·卡波夫（Yuriy V.Karpov）
- 心理教育评估杂志2010; 28 163-166
http://jpa.sagepub.com/cgi/reprint/28/2/163
- 测试复习：考夫曼简要智力测验的复习，第二版：考夫曼，美国，&Kaufman，N.L。（2004）。考夫曼简短智力测验，第二版。明尼苏达州布卢明顿：Pearson，Inc
- 雪莉·贝恩和凯瑟琳·贾斯珀斯
- 心理教育评估杂志2010; 28 167-174
http://jpa.sagepub.com/cgi/reprint/28/2/167
- 尿布-II评论：美国柯克曼，柯克，&Kemp，S.（2007年）。尿布—第二版（NEPSY-II）。德克萨斯州圣安东尼奥市：哈科特评估
- 约翰·戴维斯（John L.Davis）和罗伯·N·马修斯（Robb N.Matthews）
- 心理教育评估杂志2010; 28 175-182
http://jpa.sagepub.com/cgi/reprint/28/2/175
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这项研究的目的是通过评估参加两个认知技能培训计划之一后的认知技能和阅读分数的变化来测试Feuersetein的结构认知可修改性模型。伍德科克·约翰逊的认知能力测验和成就测验（第3版）用作评估工具。评估的具体分数包括一般智力能力（GIA），工作记忆力（MW），声音意识（SA）和文字攻击（WA）。
研究了三组，通过母报告进行区分。这些小组包括；注意缺陷多动障碍，阅读障碍和未报告有任何类型残疾的学生。干预计划因重点（阅读或认知）和培训强度而异。
发现所有四个变量的测试前和测试后分数之间存在显着差异。 GIA评分从测试前到测试后增加了近一个标准差。 MW和SA得分提高了标准偏差的2/3，WA获得了5个标准得分。
就训练强度或诊断组而言，干预组之间的增益得分无显着差异。与以认知为重点的干预计划中的学生相比，以阅读为重点的干预组中的学生显示出WA的收益略高。与以阅读为重点的干预措施的学生相比，参加以认知为重点的干预计划的学生表现出的GIA增长更大。 MW或SA的测量干预组之间没有发现显着差异。
当前研究的局限性包括缺乏对照组和使用父母报告的诊断来区分诊断组。此外，考官的影响（包括光环或预期影响）可能会影响测试后的分数。该样本在种族和SES方面受到限制，这可能会限制调查结果推广到其他种族或SES群体。
未来研究的方向可能包括在培训前后使用更可靠的成绩衡量指标来评估学者，并从医学和心理教育报告中获得确诊的诊断以区分人群。跟踪评估以确定长期是否保持增长，并专注于特定阅读领域的增长可能有助于对发现进行更具体的解释。
韦氏成人智力量表的独立检查—第四版（WAIS-IV）：WAIS-IV会采取什么措施？2010年3月14日，星期日尼古拉斯·本森Hulac，David M .；克兰兹勒（John Kra。 公布的韦克斯勒成人智力量表的经验证据—Fourth Edition (WAIS–IV）没有解决与智力评估的应用实践有关的一些基本问题。在这项研究中，最新的WAIS的结构和跨年龄不变性–对IV修订版进行了检查，以（a）阐明所测结构的性质，以及（b）确定是否跨年龄测量了相同的结构。结果表明，卡特尔–Horn–Carroll (CHC)–受启发的结构比已发布的评分结构更好地描述了测试性能。 WAIS衡量的广泛CHC能力–IV包括结晶能力（Gc），流体推理（Gf），视觉处理（Gv），短期记忆（Gsm）和处理速度（Gs），尽管其中一些能力的测量比其他能力更全面。此外，WAIS–IV提供了定量推理（QR）的方法。结果还表明，由于年龄相关的因素负荷差异而导致跨年龄不变性的缺乏。提供了计算CHC指标的公式和解释建议。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利） |
神经心理学-第24卷，第2版
神经心理学专注于（a）基础研究，（b）基础研究与应用研究的整合，以及（c）神经心理学领域的改进实践。神经心理学的主要功能是发表有关大脑与人类认知，情感和行为功能之间关系的原始经验研究。
神经认知变化的含义会随着年龄变化吗？
2010年3月14日，星期日
由Salthouse，Timothy A.
直到成年人在60岁或60岁以上时，神经认知能力的纵向比较的显着下降才很明显，但对成年早期与年龄相关的变化的存在或性质知之甚少。当前的研究旨在通过检查成年不同时期的12种神经心理学和认知测验的测量值变化特征来解决这一问题。尽管变化对大约55岁以下的成年人来说主要是积极的，而对较大年龄的成年人通常是负面的，但是神经心理学和认知变量变化的可靠性在所有年龄段都是相似的。此外，在代表不同能力的综合评分变化之间，经可靠性调整的相关性与年龄之间没有系统的关系。这些结果表明，尽管由于积极的复测效应或其他因素，神经认知功能下降在年轻时可能并不明显，但至少在某些方面，纵向变化在整个成年期中可能具有几乎相同的含义。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利）
躁郁症的双相情感障碍指标中是否存在工作记忆障碍？
2010年3月14日，星期日
丹尼尔·艾伦（Allen）兰德尔，卡罗尔；贝洛，丹妮尔；克里斯蒂娜·阿姆斯特朗；琳达·弗朗托姆；十字架，乍得；杰斐逊·金尼
在双相情感障碍中已经确定了工作记忆缺陷，但是有证据表明这些缺陷可能是精神病的标志，而不是情感障碍。当前的研究通过比较两组患有躁郁症的人，一组具有精神病特征的人和一组没有精神病特征的人与一组正常对照者来研究这个问题。工作记忆被概念化为一个多组件系统，其中包括听觉和视觉空间的短期存储，执行控制过程以及允许在短期和长期存储之间进行通信的情景缓冲区（Baddeley）&Logie，1999）。结果表明，尽管视觉空间工作记忆使两个双极组与对照组区别开来，但只有执行控制过程才将精神病性和非精神病性双极组明显区分开。结果支持这样的观点，即工作记忆表现的某些方面是精神病的标志，而其他方面可能是双相情感障碍的更一般的标志。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利）
工作记忆能力与执行功能之间的关系：常见执行注意力结构的证据。
2010年3月14日，星期日
麦凯比（David McC。）罗迪格，亨利·L。麦克丹尼尔（Mark McAaniel）； Balota，David A .；汉布里克（David Hamz）
注意控制已被概念化为神经心理学家的执行功能，并被实验心理学家定义为工作记忆能力。我们在成人寿命样本中使用因子分析方法检查了这些构建体之间的关系。已对200多名年龄在18至90岁之间的受试者进行了工作记忆能力和执行功能的多项测试，以及处理速度和情节记忆的测试。工作记忆能力与执行功能结构之间的相关性非常强（r = .97），但这些结构与处理速度之间的相关性却很弱（rs˜.79）。对工作记忆容量和执行功能的控制消除了对情景记忆的年龄影响，并且工作记忆容量和执行功能将情景记忆中的方差解释为超出处理速度。我们得出的结论是，对工作记忆能力和执行功能的测试共享一个共同的潜在执行注意力成分，该成分强烈地预示着更高层次的认知。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利）
要采取行动还是不采取行动，这就是问题所在：主要是抑制成人多动症的困难。
2010年3月14日，星期日
由Boonstra，A。Marije撰写； Kooij，J。J. Sandra； Jay Oosterlaan；中士，约瑟夫·A。布恩特莱尔（Jan K.
在没有执行过ADHD药物治疗的49位经过仔细诊断的持续性注意力缺陷/多动障碍（ADHD）成年人中，与49名年龄和性别相匹配的正常对照成年人进行了比较，在五个领域的执行功能测试中（抑制，流利，计划，工作记忆和组转移）和其他几种神经心理学功能来控制非执行测试需求。在对非执行功能需求和智商进行严格控制之后，患有ADHD的成年人表现出抑制和状态转移方面的问题，但在所测试的任何其他执行功能领域中均没有。我们认为成人多动症可能主要是抑制疾病。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利）
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| 神经心理学-第24卷，第2版 神经心理学专注于（a）基础研究，（b）基础研究与应用研究的整合，以及（c）神经心理学领域的改进实践。神经心理学的主要功能是发表有关大脑与人类认知，情感和行为功能之间关系的原始经验研究。 |
神经认知变化的含义会随着年龄变化吗？2010年3月14日，星期日由Salthouse，Timothy A. 直到成年人在60岁或60岁以上时，神经认知能力的纵向比较的显着下降才很明显，但对成年早期与年龄相关的变化的存在或性质知之甚少。当前的研究旨在通过检查成年不同时期的12种神经心理学和认知测验的测量值变化特征来解决这一问题。尽管变化对大约55岁以下的成年人来说主要是积极的，而对较大年龄的成年人通常是负面的，但是神经心理学和认知变量变化的可靠性在所有年龄段都是相似的。此外，在代表不同能力的综合评分变化之间，经可靠性调整的相关性与年龄之间没有系统的关系。这些结果表明，尽管由于积极的复测效应或其他因素，神经认知功能下降在年轻时可能并不明显，但至少在某些方面，纵向变化在整个成年期中可能具有几乎相同的含义。 （PsycINFO数据库记录（c）2010 预约定价安排，保留所有权利）
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 doi：10.1016 / S1364-6613（00）01538-2 | 如何使用DOI进行引用或链接版权©2000 Elsevier ScienceLtd。保留所有权利。 |  在Scopus中被引用（775） |
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