2010年10月9日,星期六

研究字节10-9-10:隐性学习作为一种能力

这是一个实验性的帖子。首次尝试直接从iPad上的PDF期刊文章剪切和粘贴,然后通过电子邮件发送到博客以立即发表。如果可行,可以将豆子冷却。能够'字体或格式没有多大用处3d捕鱼达人但是谁在乎它是否提供更多信息传播。

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隐性学习作为一种能力

斯科特·巴里·考夫曼(Scott Barry Kaufman)a,*,1,科林·G·德扬(Colin G.énez d,Jamie Brown e,Nicholas Mackintosh e

耶鲁大学心理学系,邮政信箱208205,纽黑文,邮政编码06520–8205,美国b明尼苏达大学心理学系,明尼阿波利斯市东河路75号,明尼苏达州55455–0344,美国c耶鲁大学,耶鲁大学心理学系,美国圣地亚哥大学,医学系ía,Surario大学校园,E15782,西班牙圣地亚哥,e剑桥大学实验心理学系,唐宁街,剑桥,CB2 3EB,英国

到我身边

文章历史:2009年7月7日收到,2010年2月9日修订,2010年5月19日接受

关键词:内隐学习,能力个体差异双过程理论,智力,智力人格,复杂认知,技能学习语言习得冲动体验开放

a b s t r a c t

自动隐式检测环境中复杂且嘈杂的规则的能力是人类认知的基本方面。尽管对隐性过程有相当大的兴趣,但很少有研究人员将隐性学习概念化为具有有意义的个体差异的能力。取而代之的是,各种研究者(例如Reber,1993; Stanovich,2009)建议隐性学习中的个体差异相对于显性学习中的个体差异是最小的。在目前的英语学习中16–17岁的学生,我们调查了隐式学习中个体差异与各种认知和人格变量的关联。与先前的研究和理论一致,通过概率序列学习任务衡量的内隐学习与心理智能相比,与显式联想学习之间的联系更弱,并且与工作记忆无关。结构方程模型显示,内隐学习与心理智能的两个组成部分独立相关:语言类比推理和处理速度。内隐学习也与两项外语考试(法语,德语)的学业成绩无关。此外,内隐学习与自我报告的人格特征显着相关,包括直觉,开放经验和冲动性。我们讨论了隐式学习作为认知,智力,个性,技能学习,复杂认知和语言习得双过程理论的一种能力。�2010 Elsevier B.V.保留所有权利。

1.简介

自动隐式检测环境中复杂和嘈杂规律的能力是人类认知的基本方面。许多此类学习每天都在没有我们的意图或意识的情况下进行,并且在构建我们的技能,感知和行为方面起着重要作用(Hassin,Uleman,&Bargh,2005年; Kihlstrom,1987年;莱维基(Cyzewska),&霍夫曼,1987年;列威基&希尔,1987年; Reber,1967年,1993年;斯塔德勒&Frensch,1997)。这种学习通常被称为内隐学习(Reber,1967,1993; Stadler&(Frensch,1997),通常以一套自动的,联想的,无意识的和无意的学习过程为特征,这与有意识的,刻意的和反思性的学习过程不同,后者被认为与执行功能和工作相关记忆力(例如Barrett,Tugade,&恩格尔(2004)。尽管对内隐过程有相当大的兴趣,但很少有研究人员将内隐学习概念化为一种

0010-0277 / $-参见正题�2010 Elsevier B.V.保留所有权利。 doi:10.1016/j.cognition.2010.05.011

*通讯作者。地址:纽约大学心理学系,华盛顿广场6号,纽约州158室,纽约10003,美国。电话:+1 610 2566144。电子邮件地址: [email protected] (S.B.考夫曼)。 1现在的地址:布鲁塞尔自由大学跨学科研究中心Leo Apostel和美国纽约大学心理学系。

认知116(2010)321–340

目录可在ScienceDirect上获得

认识

期刊主页: www.elsevier.com/locate/COGNIT

从Kevin McGrew发送's iPad

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