2011年8月28日,星期日

超越IQ系列#8:什么是"学术3d捕鱼达人设定"为什么对学习很重要?





关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习和resiliency 训练 (click 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代起,就已经阐明了非认知(认知)特征在学习中的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。学习者的非认知(认知)特征对于学习很重要,并且比智力更易操纵(更容易通过干预进行修改)。因此,MACM组件是改善学校学习和追求更全面的终身学习者的潜在杠杆。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

当前MACM系列分期付款

这个 第八批 在里面 超越智商 系列定义 学术3d捕鱼达人设定和summarizes implications for 学习。 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过点击 这里.
___________________________________________________________________


学术3d捕鱼达人设定:定义和概念背景

一个人’设定,优先安排和监控实现适当和现实的短期(近端)和长期(远程)学术3d捕鱼达人的进度的能力,这些3d捕鱼达人有助于将注意力,精力,精力和毅力指向与3d捕鱼达人相关的活动(远离与3d捕鱼达人无关的活动) )。


3d捕鱼达人设定是确定,优先和监控朝着适当和现实的短期(近端)和长期(远距离)3d捕鱼达人的进展的能力,这些3d捕鱼达人有助于将注意力,精力,精力和毅力指向与3d捕鱼达人相关的活动(和远离3d捕鱼达人)来自与3d捕鱼达人无关的活动)(洛克& Latham, 2002). 走als (e.g., academic goals) are the object or aim of an action or behavior 和 typically include a specified time limit 和 standard of proficiency. The act of setting goals is based on the assumption, supported 通过 approximately 4 decades of research, that conscious goals will affect action or behavior (Locke & Latham, 2002). According to goal- setting 理论, goal-setting facilitates higher levels of academic performance via: (a) direction of 注意 和 efforts toward goal- relevant activities;(b)努力; (c)坚持不懈,努力更加持久; (d)间接导致发现和使用与任务相关的策略(Locke&Latham,2002)。


学术3d捕鱼达人设定:意义

研究一直表明,这两种类型的学术3d捕鱼达人取向会产生明显不同的适应性或非适应性学习相关行为(Maehr,1999)。根据Covington(2000),“one’s 成就 goals are thought to influence the quality, timing, 和 appropriateness of cognitive 策略 that, in turn, control the quality of 一 ’s accomplishments”(第174页)。总体而言,研究表明(Anderman等,2002; Covington,2000; Eccles& Wigfield, 2002; Kaplan & Maehr, 1999; Linnenbrink & Pintrich, 2002b;Maehr,1999年;纽曼(Newman),2000年;平特里奇(Pintrich),2000b,2000c;斯卡尔维克& Skaalvik, 2002; 雪 et al., 1996):

绩效3d捕鱼达人取向与非适应性学习行为相关,包括隐藏自我感知的无能,自我残障,更大的担忧和焦虑,行为问题增多,对建立相对于他人的优越感的关注,出于成绩或成绩获得成绩的关注其他外部原因,较差的后续动机,负面的自我评价和影响,较差和无组织的策略使用以及较差的学习成绩。绩效3d捕鱼达人导向与学生展示了一种“helplessness”以及避免具有挑战性的情况,以保持积极的自我认知能力(与他人相比)。“Success…以社会比较术语进行评估。就建立自尊心而言,这绝对是危险的情况。根据定义,成功是有限的商品。最多只有少数人可以赢得竞争性比赛”(Maehr,1999,第331页)。

学习3d捕鱼达人定向与更多的适应性学习行为相关:积极的影响(例如,自豪感和满意度),更高水平的效能,兴趣,工作量和参与度,使用更具创造性和深度的自我调节学习策略以及更好的学术能力性能。当学习导致压力和挫败感时,以学习3d捕鱼达人为导向的学生会倾向于将情况视为挑战,通常会因挑战而充满活力,保持积极乐观的看法,持之以恒,并展现出在解决问题策略中具有策略上的灵活性的能力。

采取特定的学习3d捕鱼达人取向可以预测和涉及对儿童和青少年的重要且有价值的教育成果。根据卡温顿’s (2000) 评论, “积累的证据压倒性地支持了3d捕鱼达人理论假设,即实现3d捕鱼达人的不同原因,名义上的方法和避免行为会影响通过自我调节机制努力取得的成就的质量”(第178页)。学习3d捕鱼达人取向是学生的关键属性,应在学习环境中对其进行评估和培养。以学习3d捕鱼达人为导向的环境将成功定义为进步和改进,重视努力和学习,并接受错误作为学习的固有组成部分。面向学习3d捕鱼达人的环境强调个人3d捕鱼达人,内部比较以及对过去表现的关注,以此作为参考框架。相反,人们认为鼓励规范性能力社会比较(强调和强调能力差异的比较)的教育实践可以促进绩效3d捕鱼达人取向和相关的适应不良的学习者行为。教室和学校奖励制度,规定了如何评估学生以及如何分配奖励(例如,成绩,称赞),会对学生产生重大影响’采用特定的学术3d捕鱼达人定位。

读者可以参考Covington(2002)对课堂激励结构的两个主要类别(能力对公平博弈结构)进行研究的总结。

最近,一些3d捕鱼达人成就研究已经区分了绩效3d捕鱼达人定向的两个子类型。假设在学生出现绩效-3d捕鱼达人3d捕鱼达人时’学习的目的在于展示他们的能力和能力。绩效方法取向已与适应性和适应不良的学习成果相关联。假设对于某些学生而言,专注于比其他人做得更好,并公开展示其能力(绩效方法)可有助于提高动机,任务投入和学业成就,特别是当该学生还表现出对学习的内在兴趣时任务。但是,在本领域,对于避免绩效3d捕鱼达人导向的正面和负面影响存在分歧(Eccles& Wigfield, 2002). A performance- avoidance 3d捕鱼达人取向 is present when a student’成就的目的或3d捕鱼达人是避免表现出无能(即避免显得愚蠢)。避免绩效3d捕鱼达人已与适应不良的教育和行为结果联系在一起。

发展研究显示学生的重大差异和变化’随时间变化的3d捕鱼达人取向,主要是针对学生适应新环境的反应。一般而言,发展3d捕鱼达人取向研究文献表明,变化更多是由于学习环境的变化而不是持久的人格特质而引起的(Anderman等,2000)。


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器


研究字节:关于IRT测试开发方法的另一篇很好的概述文章—与临床评估的相关性




双击图像放大


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器


研究摘要:SIRS-2量表与MR / ID受试者的准确性




双击图像放大



-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器


即时测试解释突破@ CamPsych,11年8月28日上午10:08

心理测验中心(@CamPsych)
11-8-28上午10:08
心理测验学会获奖者报告了在定性测验评分方法上的重大突破 http://t.co/7HZhMBn


从Kevin McGrew的iPad发送
凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2011年8月25日,星期四

超越智商系列7:定义了学术动机和学习意义




关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习和resiliency 训练 (click 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代起,就已经阐明了非认知(认知)特征在学习中的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。学习者的非认知(认知)特征对于学习很重要,并且比智力更易操纵(更容易通过干预进行修改)。因此,MACM组件是改善学校学习和追求更全面的终身学习者的潜在杠杆。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

当前MACM系列分期付款

这个 第七批 在里面 超越智商 系列提供了对 学术动机和general 学习 implications。 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过点击 这里]。

___________________________________________________________________


学术动机:定义和概念背景

学术动机 是一个人’当根据表现或卓越水平来判断能力时,对学术学科的渴望(反映在方法,毅力和兴趣水平上)。

学术动机 是学生’学生对学术学科的渴望(反映在方法,毅力和兴趣水平上)’的能力是根据绩效或卓越标准(DiPerna& Elliott, 1999;麦克莱兰,1961年; Wigfield&Eccles,2002年)。学业动机是 效果动机,定义为“need” to be successful or effective in dealing with 一 s environment (Gresham, 1988).


学术动机:寓意

尽管有关学术动机(及其概念上的祖父/母亲)的文章很多,—需要成就),直到最近才进行了很少的长期发展研究(Covington& Dray, 2002). Longitudinal research helps to answer the question of “which factors, singly 和 in combination, influence the willingness to learn for its own sake, 和 whether these factors change in number 和 saliency as individuals move from 一 level of schooling to another throughout their 教育al careers” (Covington & Dray, 2002, p. 34). A 评论 of the relevant literature (Gresham, 1988, 1987;Reschly,1987年;里维拉(Rivera)等人,1988; Wigfield 和 Eccles,2002)建议:

大多数学生在开始学习时就具有全球能力和学习兴趣/动机。早在一年级时,学生就开始发展一套更加差异化和复杂的3d捕鱼达人,价值观和信念,从而影响他们的学业成就动机。通常,儿童没有缺乏学习动机就不能上学。

一个学生’在整个学年里,学生的动机都会发生变化。尽管大多数年轻学生对自己的个人能力持乐观态度,并且通常具有积极的学习动机,但由于特定于孩子和学校环境的变化,学业成就的动机会随着时间的推移而降低。对于大多数学生来说,这种变化是规范性的,而不是问题。但是,学生“at risk”因为,或者实际上对学习感到沮丧(例如,残疾学生),面临着降低学习动机的更大风险。例如,Gresham(1997)得出结论:“反复失败的精通尝试的后果是对外部认可的依赖增加,自尊能力不足,精通情况下的焦虑以及效果动机的下降。到识别和标记有学习障碍的学习者时,他或她已经具备了一种对掌握情况做出反应的完善模式”(第288页)。学业成就(效果)动机下降的后果可能导致各种非生产性行为(例如,不遵守新任务,自我怀疑,对他人的依赖,失去兴趣)。研究人员还证明,缺乏动力对学习障碍学生的成就至关重要。根据Reschly(1987),“在相当有力的证据(但不是确切的证据)的支持下,人们达成了相当多的共识,即轻度弱智的人更容易遭受失败导致的现象(即使经历了失败之后,即使在简单的任务上,动机也会降低,学习效率会降低)…” (p. 43)

一个学生’年龄的动机和行为变得越来越紧密。随着学生的成熟,他们设定的3d捕鱼达人以及与学术相关的信念和价值观开始与他们的实际表现相吻合—他们变得更加基于现实。仍然存在关于方向(单向或双向/双向)的问题“cause”这个变化。不过,很明显,一个学生’的学习动机和实际学习成绩不能分开对待。


Utilization of evaluative feedback improves with age. As students move through school they develop more accurate 和 sophisticated understandings of the evaluative feedback 记录eived from their 教育al environment. Concurrently, the environmental feedback changes as reflected 通过 transitions to letter 成绩, differentiated group 指令, 和 more frequent standardized 测试. 一个学生’对表现反馈的直接和间接来源的敏感性更高(随着年龄的增长)会影响学生’积极和/或消极方式的动机。


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器


脑区和Gf(推理)@ neuroconscience,11年8月25日上午4:56

米卡·艾伦(@neuroconscience)
11/8/25上午4:56
大规模的大脑活动可以预测推理过程 http://t.co/S2WDXGM


从Kevin McGrew的iPad发送
凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

FYiPOST:脑区域广告推理(Gf)@ neuroconscience,11年8月25日4:56

米卡·艾伦(@neuroconscience)
11/8/25上午4:56
大规模的大脑活动可以预测推理过程 http://t.co/S2WDXGM


从Kevin McGrew的iPad发送
凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2011年8月24日,星期三

超越IQ系列6:成就3d捕鱼达人定向:定义和学习意义




关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习和resiliency 训练 (click 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代起,就已经阐明了非认知(认知)特征在学习中的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。学习者的非认知(认知)特征对于学习很重要,并且比智力更易操纵(更容易通过干预进行修改)。因此,MACM组件是改善学校学习和追求更全面的终身学习者的潜在杠杆。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

当前MACM系列分期付款

这个 第六批 在里面 超越智商 该系列提供了以下方面的定义和学习含义 3d捕鱼达人取向,位于 动机取向 在MACM模型中。 。 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过点击 这里]。

___________________________________________________________________


成就3d捕鱼达人设定:定义和概念背景

一个人’反映了他们从事并参与学术和学习任务的原因的一组信念。一个 绩效3d捕鱼达人导向 体现在对个人能力的关注,与他人的规范性社会比较,对他人的看法的专注,对公众认可表现的渴望以及避免显得无能的需求。一个 学习3d捕鱼达人定向 反映了对任务完成和理解,学习,精通,解决问题以及发展新技能的关注。

学术3d捕鱼达人定位基于当代“goal-as-motives”理论被认为是“all actions are given meaning, direction, 和 目的 通过 the goals that individuals seek out, 和 that the quality 和 intensity of behavior will change as these goals change”(Covington,2000,第174页)。成就3d捕鱼达人理论在教育中尤为重要,因为人们认为,通过有区别地加强某些3d捕鱼达人(而非其他3d捕鱼达人),教师可以影响(改变)学生学习的原因—也就是说,改变他们的动机(Covington,2000)。

关于学术3d捕鱼达人定向对学术成功的重要性,不同的研究人员群体已经得出了惊人相似的发现(Snow等,1996)。在过去的十年中,由此产生的成就3d捕鱼达人理论受到了相当多的关注(Eccles& Wigfield, 2002; Linnenbrink & Pintrich, 2002b). 走al 理论 焦点es on the role that “purpose”发挥激励态度和行为(安德曼& Maehr, 1994; Eccles &Wigfield, 2002;Maehr,1999年; 雪等,1996;乌尔丹& Maehr, 1995). 走al orientation 焦点es on the student’选修课程或希望获得特定成绩的原因(Anderman等,2002)。在本文档中,学术3d捕鱼达人定位被定义为个人’反映他们从事和从事学术任务的原因的一组信念(传道书& Wigfield, 2002; Linnenbrink & Pintrich, 2002a;平特里奇(Pintrich),2000年;斯卡尔维克& Skaalvik, 2002; Wentzel, 1999).

尽管研究人员之间的特定术语可能有所不同, 3d捕鱼达人理论通常提出两个总体3d捕鱼达人取向 (Covington,2000; Linnenbrink& Pintrich, 2002a). Nicholls 和 colleagues (e.g., Nicholls, Cobb, Yackel, & Wood, 1990) classify goals as either ego- or task- involved (Eccles & Wigfield, 2002). Dweck 和 colleagues (see Dweck, 1999) distinguish between performance (such as ego-involved goals) 和 学习 goals (such as task-involved goals). Ames (1992) refers to performance 和 mastery goals. A 绩效3d捕鱼达人导向 is characterized 通过 self-questions such as “Will I look smart?” 和/or “我可以胜过其他人吗?”反映出对个人能力的关注,与他人的规范性社会比较,对他人看法的关注,对表现的公众认可,避免显得无能的需求以及“超越他人作为强化他人的一种手段’的能力状态以同伴为代价”(Covington,2000,第174页)。相反,以学习3d捕鱼达人为导向的学生更有可能提出问题“我该怎么做?” 和 “What will I learn?”学习3d捕鱼达人的取向反映了对任务完成和理解,学习,掌握,解决问题,发展新技能的重视,以及对所学知识的欣赏(Covington,2000; Eccles& Wigfield, 2002; Linnenbrink & Pintrich, 2002b;Skaalvik&Skaalvik,2002)。


成就3d捕鱼达人设定:学习意义

洛克和拉瑟姆’s (2002) 评论 of the goal-setting research suggest the following implications: (See 洛克和拉瑟姆 (2002) for theoretical 楷模 that describe the hypothesized relations between assigned goals, self- set goals, 自我效能, 和 performance, 和 the essential elements of 走al-Setting Theory 和 a “高性能周期。”)

与针对学生的简单训诫相比,特定且困难的3d捕鱼达人可以提高绩效“do their best.”研究表明“do-your-best” goals have “没有外部参照物,因此是特异定义的。这样可以实现广泛的可接受的性能水平,而指定3d捕鱼达人水平则不是这种情况”(Locke&Latham,2002,p.706)。

3d捕鱼达人设定是自我调节学习中的关键变量。

假设设定的3d捕鱼达人或学生认可的3d捕鱼达人在学生中起重要作用’随后对绩效标准的准则点的满意或不满意。

特定的学术3d捕鱼达人是维持努力的必要但不足的条件。学生需要有关其实现3d捕鱼达人进度的形成性和总结性反馈。一致的反馈使学生有机会调整自己的策略和/或工作方向或水平
.


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器


大脑中的单个瓶颈?@danlevitin,8/24/11 9:05 AM

丹尼尔·莱维汀(@danlevitin)
11/8/24上午9:05
大脑的瓶颈网络可能会限制多任务处理: http://ow.ly/65QhC


从Kevin McGrew的iPad发送
凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

FWD:《神经心理学评论》,第1卷。 21,第3期-新问题快讯





8月24日,星期三

尊敬的客户,
我们很高兴为您提供所需的目录警报 神经心理学评论. 走od news: now you will find quick links to the full text of the article in PDF or HTML. Choose your preferred format 和 access the article with only 一 click!

213 现在可以在 SpringerLink

注册Springer的电子邮件服务,为您提供有关该领域最新书籍的信息。 ... 更多!
在这个问题上:
社论
布罗卡与语言生物学
罗纳德 M. Lazar
抽象    全文HTML    全文PDF

在口语方面的言论,然后是失语症(1861)
保罗 Broca
抽象    全文HTML    全文PDF

在发音表达学院的网站上(1865)
保罗 Broca
抽象    全文HTML    全文PDF

评论
回顾保罗·布罗卡对失语症研究的贡献
罗纳德 M. Lazar & J. P. Mohr
抽象    全文HTML    全文PDF

评论
癫痫病的语言组织与重组
玛拉 J. Hamberger & Jeffrey Cole
抽象    全文HTML    全文PDF

评论
自闭症语言障碍的本体论:一种神经心理学的视角
格里 A. Stefanatos & Ida Sue Baron
抽象    全文HTML    全文PDF

评论
原发性进行性失语及其对当代脑语言关系知识的贡献
Micha? Harciarek & Andrew Kertesz
抽象    全文HTML    全文PDF   

评论
使用非侵入性脑刺激技术以促进中风后失语症的恢复
戈特弗里德 Schlaug, Sarah Marchina & Catherine Y. Wan
抽象    全文HTML    全文PDF

评论
脑卒中后失语症的药物治疗:当前证据的审查。
马塞洛 L. Berthier, Friedemann 瓜达卢佩岛Pulvermüller Dávila, Natalia García Casares & Antonio Gutiérrez
抽象    全文HTML    全文PDF
您想在此期刊上发表您的文章吗?
请访问 神经心理学评论主页 有关以下内容的完整详细信息:
   - aims 和 scope
   - editorial policy
   - article submission

影响因子:4.231(2010)*
*期刊引文报告®, Thomson Reuters
索取免费样品副本
如果您不是该期刊的当前订阅者,请单击 这里 在线阅读免费的样本副本。

Springer出版物的订户有权在SpringerLink中在线阅读全文。有关注册信息,请联系您的图书馆管理员或向我们发送电子邮件:
在美洲: [email protected]
在所有其他国家: [email protected]
警报信息



FYiPOST:教育心理学杂志-在线首次发表




预约定价安排 日记警报:
教育心理学杂志

以下文章已于本周在线发表,然后出现在《教育心理学杂志》的最终印刷版和在线期刊上:

西班牙人的语音意识:学龄前和幼儿园期间的维度和发展顺序。
安东尼(Jason L.)威廉姆斯,杰弗里·M。杜兰(Lillian K.)吉拉姆(Sandra Laing)梁岚阿格拉(Rachel)斯旺克(Paul S.) Assel,迈克·A。兰德里(Susan H.)

预测一年级学生的计算发展与单词问题表现:动态评估的作用。
Seethaler,Pamela M .;福克斯,林恩。福克斯,道格拉斯;康普顿(Donald L.)


学术自我概念的双重多维性:领域特异性和能力与影响因素之间的分离。
Arens,A。Katrin;杨(Alexander Seeshing)克雷文(Rhonda G.);马库斯·哈塞尔霍恩

对比情况下的实践与发明:先讲对学习和迁移的影响。
Schwartz,Daniel L .;蔡斯(Catherine C.)玛丽·A·奥佩佐(Oppezzo);下巴,多丽丝·B。



2011年8月23日,星期二

超越IQ系列#5。动机取向-我是否想参加这项活动,为什么?




关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习和resiliency 训练 (click 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代起,就已经阐明了非认知(认知)特征在学习中的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。学习者的非认知(认知)特征对于学习很重要,并且比智力更易操纵(更容易通过干预进行修改)。因此,MACM组件是改善学校学习和追求更全面的终身学习者的潜在杠杆。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

当前MACM系列分期付款

这个 第五批 在里面 超越智商 涵盖了广泛的MACM域 动机取向。 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过点击 这里]。

___________________________________________________________________



我想做这个活动,为什么?动机取向

与这个问题相关的学生特征包括但不限于 成就的兴趣和价值观,内在动力,学术3d捕鱼达人定位和社会3d捕鱼达人和their relations to 动机. Obviously, students who experience repeated 和 consistent school failure would, as a group, be predicted to respond 在里面 negative to this question.


动机取向:社会认知模型

毫无疑问,认知能力(智力)和动机的构造是学校学习中最常被提及和研究的决定因素(加涅& StPere, 2002; Linnenbrink & Pintrich, 2002b). The “一般人群中普遍认为,这两个因素对人才发展都具有近似相等的因果影响” (Gagne & StPere, 2002, p. 71). Research generally 支持 the importance of 动机 in academic 成就 (DiPerna & Elliott, 2000;Stinnett,Oehler-Stinnet和Stout,1991年)。尽管荟萃分析研究并未支持两种构型的同等地位,但据报导各种动机和学校学习指数之间的平均相关性为0.34(Parkerson,Lomax,Schiller和Walberg,1984年)。因此,尽管动机不如认知能力(IQ)强大,但动机是学术成功的重要原因。

关于动机建构的大多数当代研究都基于 社会认知模型 (Covington,2000; Eccles& Wigfield, 2002). Contemporary 动机 楷模 differ from the traditional 和 layperson view of 动机 where students are classified as either 有动力 or not, or where 动机 is viewed as a single continuum. Motivation is currently viewed as a multifaceted dynamic phenomenon where “可以通过多种方式激励学习者,因此了解学习者动机的方式和原因很重要。重点的改变意味着教育者不应将学习者标记为‘motivated’ or ‘not 有动力’以某种全球性的方式”(Linnenbrink&Pintrich,2002b,第313页)。

根据社会认知模型,动机不一定是个人的稳定特征,可能会根据环境(例如,普遍的课堂奖励结构)(Covington,2000)和特定主题领域(Bong,2001)而变化。另外,了解学生’的动机不仅需要了解学生或学生的描述性特征(例如,人格特征或文化人口统计特征)’特定的上下文环境。了解个人’的动机需要对“个人对他或她的动机,思维和行为的积极调节,以调解人,环境和最终成就之间的关系” (Linnenbrink &Pintrich, 2002b, p. 314). In other words, understanding a student’的动机需要尝试窥探“black box” of a student’想知道他们的“thinking”关于什么,在哪里,为什么以及如何达到3d捕鱼达人。社会动机3d捕鱼达人与学术动机3d捕鱼达人的相互作用在本文的“面向他人”的部分中进行了介绍。显然,当代社会认知动机模型与早期专注于动力和强化的动机模型有很大不同(Covington,2000; Wigfield&Eccles,2002)。

3d捕鱼达人多元化

当代动机研究表明,学生通常试图实现可以通过内容或“3d捕鱼达人”加以区别的多个3d捕鱼达人。“个人在给定情况下试图实现的3d捕鱼达人的认知表示”(Wentzel,1999,第77页)。福特(1992)描绘了个人3d捕鱼达人的3个大类—任务3d捕鱼达人,自我主张的社会关系3d捕鱼达人和综合社会关系3d捕鱼达人。根据福特(1992)的研究,任务3d捕鱼达人是 五种主要类型:

精通 –尝试达到具有挑战性的成就或改进标准。
任务创造力 –从事唤起艺术表达或创造力的活动。
管理 –在日常工作中保持富有成效的组织结构和秩序。
物质收益 – increasing the amount of material/tangible goods (or money) 一 has.
安全 – seeking an environment where 一 is secure, free from risk, 和 free from harm.


3d捕鱼达人层次

学生不仅可能有多个3d捕鱼达人,而且不同的学生可能具有不同的隐式或显式3d捕鱼达人层次结构(Bandura & Schunk, 1981;Wentzel,1999年)。 Bandura和Schunk(1981)提出,在学术领域,将明确的近期(近端)子3d捕鱼达人与较大的长期(远方)3d捕鱼达人进行设置和链接可以产生更大的任务持久性,增强的自我效能感和对学习的内在兴趣增强。假设与长期学习3d捕鱼达人相关的行为与长期3d捕鱼达人和3d捕鱼达人相关联(表明层次结构的3d捕鱼达人结构相关)的学生倾向于表现出更多积极的动机和学习成果3d捕鱼达人视角(Wentzel,1999年)。分层的信念和3d捕鱼达人系统对于随着时间的推移维持(或破坏,如果不存在的话)学术表现显得很重要。

动机信念的重要家族

在动机取向,兴趣和态度以及自我信念的3个子域中,至少列出了13种不同类型的面向成就的信念,价值观和特征。各种各样的理论家提出了类似但不同的成就动机模型。例如,Linnenbrink和Pintrich(2002a)提出,动机信念有4个关键家族—自我效能,归因,内在动机和3d捕鱼达人取向。根据Wigfield和Eccles(2002)的研究,略有不同的模型的泛滥导致了“表面上相似的构造的术语的扩散相对相似。最清楚的例子是与能力和自我效能感相关的各种知识,以及针对不同3d捕鱼达人取向的各种术语。”(Wigfield 和 Eccles,2002,p.4)。在关于自我(动机)的广泛指导下列出的构建体代表了我最好的(也是公认的不完美)尝试,为这一广泛的MACM域提供合理的总结。 (双击图像放大)



-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

产生者: 标签生成器



2011年8月20日,星期六

研究字节:是个人。 先生 / ID或多或少变得智能+ ....




我的大学图书馆没有此杂志。如果有读者可以给我发送PDF副本,我将摘要提供给博客读者。

Laird,C.和Whitaker,S.(2011年)。科学文献中智商的使用和具有智力障碍的人们的描述。英国发育障碍杂志,57(113),175-183

Whitaker,S.(2011年)。拥有智力障碍的人们越来越多或更少的智力II:美国数据。英国发育障碍杂志,57(113),159-166


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

天生聪明?@ BrainCosmos,8/20/11 2:52

脑(@BrainCosmos)
11-8-20上午2:52
天生聪明-基因的智慧 http://t.co/oa5xlys


从Kevin McGrew的iPad发送
凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2011年8月19日,星期五

除了IQ系列#4。NCLB,阿甘正传和学术能力模型(MACM)有什么共同点?







关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习和resiliency 训练 (click 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代起,就已经阐明了非认知(认知)特征在学习中的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。学习者的非认知(认知)特征对于学习很重要,并且比智力更易操纵(更容易通过干预进行修改)。因此,MACM组件是改善学校学习和追求更全面的终身学习者的潜在杠杆。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

当前MACM系列分期付款

第四部分 超越智商 本系列提供了推动MACM框架发展的历史[本系列中的所有文章(以及其他相关文章和研究)都可以通过以下方式找到: 这里]。

___________________________________________________________________










早在 NCLB 政策制定我是该公司的顾问 国家教育成果中心 (NCEO;针对残疾学生)。我被要求写一篇关于对认知能力有限的学生的适当期望的论文。结果可能是我最大的收获 阅读出版物 任何形式 (点击这里 (用于下载报告PDF),通常称为 阿甘 报告。我参加了与当时的特殊教育办公室(OSEP)举行的多次会议,来自各个州的联邦机构的人员参加了会议。我介绍了该报告的要旨,很显然,这对参加会议的人们产生了影响,无论是那些推动对残疾孩子提出更高期望的人,还是那些在NCLB下要求残疾孩子需要不同期望/标准的哲学。它搅拌锅。

该报告最终导致了一份工作文件,导致了 学术能力和动机模型(MACM),这是本系列的主题。

此外,该报告的要点最终被发布为 在线PPT 在智商角展示 幻灯片分享 帐户。迄今为止,这是我收看次数最多的在线演示,共有19400多次观看。

现在您知道了故事的其余部分.....






-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost