2012年1月31日,星期二

测试后-忽略





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2012年2月1日心理科学当前目录卷1号21

心理科学在线目录的最新发展趋势

新一期 心理科学的最新方向 可在线获得:
2012年2月1日;卷1号21

可以在以下位置在线获取以下目录: http://cdp.sagepub.com/content/vol21/issue1/?etoc


文章
识别和补救旧驾驶员选择性注意的故障
亚历山大·波拉塞克(Alexander Pollat​​sek),马修·R·E·罗莫瑟(Matthew R.E.
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 3-7
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/3

执行职能中个人差异的性质和组织:四个一般性结论
三宅彰和Naomi P.Friedman
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 8-14
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/8

格洛莫 系统 :如何以及为什么进行全球和本地处理
詹斯·福斯特(JensFörster)
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 15-19
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/15

自我控制和侵略
托马斯·丹森(Thomas F.Denson),内森·德沃尔(C.
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 20-25
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/20

风险决策:主动风险管理
奥斯瓦尔德·胡伯(Oswald Huber)
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 26-30
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/26

超越理解:算术在判断和决策中的作用
埃伦·彼得斯
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 31-35
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/31

在压力下做出的决策中,风险和回报的处理方式有所不同
玛拉·马瑟(Mara Mather)和妮可(Nichole R.Lighthall)
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 36-41
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/36

破碎的心和破碎的骨头:社会痛苦和身体痛苦之间相似性的神经视角
娜奥米·艾森伯格
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 42-47
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/42

解离和解离障碍:挑战传统智慧
史蒂芬·杰伊·林恩,斯科特·O·利林菲尔德,哈拉尔德·默克尔巴赫,蒂莫·吉斯布雷希特和达琳娜·范德·克洛埃
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 48-53
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/48

动机上的显着性:杏仁核从性格,需求,价值和目标方面进行调整
威廉·坎宁安(William A.
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 54-59
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/54

病人对疾病的感知:医疗保健中的意志力
基思·彼得里和约翰·韦曼
Curr Dir Psychol Sci 2012; 21 60-65
http://cdp.sagepub.com/cgi/content/abstract/21/1/60



加拿大WAIS-IV:新的认知水平指数评分现已推出


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通过发布 DraftCraft应用

加拿大WAIS-IV现已提供新的认知加工指数评分

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2012年1月30日,星期一

研究领域:与反社会综合症相关的执行功能弱点:新的荟萃分析


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通过发布 DraftCraft应用

文章:需要相信残疾人的能力

我与斯科特·巴里·考夫曼合着了这本书。


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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2012年1月29日,星期日

脑意识周


脑意识周
http://dana.org/brainweek/

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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2012年1月27日,星期五

文章:高中生神童可能会在大学中面临阅读理解问题



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

研究领域:ADHD诊断-性别和青春期

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超越IQ系列#20:自我调节学习-反应与反思




这是第20期 超越智商 系列。本期文章定义了 反应与反思 的阶段 自我调节的学习。 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过以下方式找到 点击这里 ]。

反应与反思:概念背景与定义

自我判断以及对个人表现进行因果归因的元认知过程。

SRL 的最后阶段涉及学生评估和判断他们的表现,并对他们的表现做出因果归因。不自我评价自己的表现或不了解自我评价的重要性的学生倾向于在学习中参与表层(相对于深度)处理,并且倾向于表现出更大的负面影响和更少的努力(Pintrich,2002) 。花时间思考一个’学习过程与更成功的学术成果相关。简而言之,SRL的反应和反思策略被定义为学生’自我判断他们的表现并为其表现做出因果归因。

完成学术任务后,学生可以反思结果并经历情感上的反应。如果结果是成功达成目标,则可能会产生幸福。相反,学业失败可能会产生愤怒或悲伤。假设学生将其归因于其成功或失败(因果归因)的具体原因影响动机信念的未来水平(例如,学术自我效能感,学术自我概念)的发展,从而影响未来的学习(Pintrich,2000年) )。最后一个学生’通过选择机制,对它们的行为的思考(例如,实际学习时间与计划学习时间之比)对于SRL很重要。例如,“他们可能会认为,拖延学习考试可能不是学习成绩的最适应行为。将来,他们可能会决定在工作量和时间管理方面做出不同的选择”(Pintrich,2000,p.469)。

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产生者: 标签生成器

学位论文:CHC飞行表现的神经认知预测因子




成功的单飞学生飞行表现的神经认知预测因子 埃默里(Emery),布莱恩(Brian)博士学位,北中央大学,2011年,362页; AAT 3489209

抽象

认知能力已被确定为确定个人作为飞行员取得成功的潜力的重要来源。但是,虽然对特定认知能力的评估对于预测飞行员的表现至关重要,但对于申请飞行课程的学生而言,这些评估并不构成大学录取过程的一部分,因为该课程的流失率可能高达70%。 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知能力的三层模型理论将学术和认知表现联系在一起;但是,通过扩大对CHC理论信息处理能力与特定人类绩效之间关系的理解,进一步的研究可以为地层修改做出贡献。在一项独立样本的t检验研究设计中,该非实验性定量研究检查了认知预测因子与学生飞行员成功的单飞性能之间的关系。使用CogScreen航空医学版神经病学评估来确定认知因素是否有效且可靠地证明了成功的个人飞行性能。研究参与者为70名年龄在18至25岁之间的学生飞行员(便利性样本),其中10位是女性(14%),另一位是60位男性(86%),他们是从Embry-Riddle航空大学选出的。参与者在飞行之前要进行CogScreen-AE措施。飞行教练使用FA121飞行培训大纲来评估学生在培训过程中的表现。培训结束后,将参与者分为独奏组(n = 52)和独奏组(n = 18)。使用独立样本t检验比较独奏完成组和独奏未完成组的平均得分。该测试对以下三种认知指标具有显着意义:分散注意力t(68)= 3.77,p < .001, speed-working 记忆 t (68) = 6.81, p < .001, and LRPV t (68) = 17.67, p < .001. 的 Pearson 相关性 results revealed that LRPV ( r [52] = .32, p < .05) had the strongest relationship of the three 认知的 measures. In addition, regression analyses revealed that the LRPV was the most predictive that explained 81% of the variance ( R ² = .81, F [1, 51] = 213.15, p < .001) in successful solo flight performance. 的 se findings suggest that these 认知的 measures are significant of successful solo flight performance and provide further 证据 in support of the CHC 理论. It is concluded that applying a 认知的 performance measure prior to admission to a flight program may reduce 在 trition rates, support necessary accommodations, and identify flight deficiencies. Further research should compare results among different university flight programs to confirm the findings and to improve the 可靠性 of the CogScreen-AE as a standardized measure for beginning flight students.



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文章:MIND评论:思考,快速和缓慢



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2012年1月24日,星期二

文章:情报–您是否抑制大脑?

以下链接中的故事涉及学术能力概念的构建,该模型包含在“学术能力和动机模型”中-此链接中的信息




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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

文章:关于技术,脑科学的教师用书



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2012年1月23日,星期一

文章:Dana Foundation博客:了解学习



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

图书角:当代智力评估,第三版:理论,检验和问题




热门新闻

当代智力评估,第三版:理论,检验和问题 [精装]。 Dawn P. Flanagan博士(编辑),Patti L. Harrison博士(编辑)

一,智力评估的起源

1.情报评估史:未完成的挂毯,约翰·D·瓦瑟曼

2.情报测试解释史,Randy W. Kamphaus,Anne Pierce Winsor,Ellen W. Rowe和Sangwon 金

二。当代理论观点

3.更好地理解认知能力的基础,约翰·霍恩(John L. 喇叭)和内耶娜·布兰克森(Nayena Blankson)

4.卡特尔–Horn–卡罗尔(CHC)的智力模型,W。Joel Schneider和Kevin S. McGrew

5.智力概论的评估:多元智能理论的视角,陈杰琪和霍华德·加德纳

6.成功智力的三级理论,Robert J. 斯滕伯格

7.计划,注意力,同时,连续(PASS):认知过程–基于智力理论的杰克·A·纳格列里(Jack A.Naglieri),J.P。戴斯(J.P.Das)和萨姆·戈德斯坦(Sam 走 ldstein)

三,当代智力,认知和神经心理学电池(及相关成绩测试)

8.韦氏成人智力量表–第四版(WAIS-IV)和韦氏记忆量表–第四版(WMS-IV),Lisa Whipple Drozdick,Dustin Wahlstrom,朱建军和Lawrence G.Weiss

9.韦氏幼儿学前和小学智力量表–Third Edition (WPPSI–III),韦氏儿童智力量表–Fourth Edition (WISC–IV),以及韦氏个人成就测验–Third Edition (WIAT–III),Dustin Wahlstrom,Kristina C.Broaux,Jianjun Zhu和Lawrence G.Weiss

10.斯坦福大学–Binet智能量表,第五版(SB5),Gale H. Roid和Mark Pomplun

11.考夫曼儿童评估小组–第二版(KABC-II)和考夫曼教育成就测验–第二版(KTEA-II),詹妮·考夫曼·辛格,伊丽莎白·O·利希滕贝格,詹姆斯·考夫曼,艾伦·考夫曼和纳登·考夫曼

12.伍德科克–约翰逊三世规范性更新(WJ III NU):认知能力测验和成就测验,弗雷德里克·A·施兰克(Fredrick A. Schrank)和芭芭拉·J·温德林(Barbara J. Wendling)

13.差异能力量表–第二版(DAS-II),Colin D. Elliott

14.通用非语言智力测验(UNIT):用于认知评估的多维非语言替代方法,R。Steve McCallum和Bruce A. Bracken

15.认知评估系统(CAS):从理论到实践,Jack A. Naglieri和Tulio M. Otero

16.雷诺兹智力评估量表(RIAS)和雷诺兹智力筛查测试(RIST),塞西尔·雷诺兹,兰迪·坎普豪斯和塔拉·雷恩斯

17. 尿布 -II,Robb N. Matthews,Cynthia A. Riccio和John L. Davis

18.韦克斯勒非语言能力量表(WNV):各种人群的评估,杰克·A·纳格里里耶和图里奥·奥特罗

IV。当代解释学方法及其干预意义

19.跨电池评估(XBA)方法:概述,历史观点和当前方向,黎明P. Flanagan,文森特C. Alfonso和Samuel O. Ortiz

20.认知假设测试(CHT):将测试结果与现实世界联系起来,凯瑟琳·菲奥雷洛,詹姆斯·黑尔和柯比·怀考夫

21.从认知能力测验解释信息的处理方法:评论评述,Randy G. Floyd和John H. Kranzler

22.对文化和语言上不同的人群进行测试:超越语言–绩效二分法,循证实践,塞缪尔·奥尔蒂斯(Samuel O. Ortiz),萨尔瓦多·赫克托·奥乔亚(Salvador Hector Ochoa)和Agnieszka M. Dynda

23.将认知能力与特殊学习障碍学生的学术干预联系起来,南希·马瑟和芭芭拉·温德林

五,评估不同人群的智力和认知功能

24.幼儿认知评估:理论和实践观点,劳里·福特,米歇尔·科泽和朱莉安娜·内格雷罗斯

25.智力测验在天赋鉴定中的应用,David E. McIntosh,Felicia A. Dixon和Eric E. Pierson

26.在操作定义的范围内使用能力测试来识别特定学习障碍(SLD),黎明P. Flanagan,文森特C.阿方索,詹妮弗T. Mascolo和Marlene Sotelo-Dynega

27.自闭症谱系障碍(ASD)的智力功能评估,Laura GR ofer Klinger,Sarah E. O’凯利(Kelley),乔安娜·穆西(Joanna L.Mussey),山姆·戈德斯坦(Sam 走 ldstein)和梅利莎·德弗里斯(Melissa DeVries)

28.多动症的认知和神经心理学评估:重新定义破坏性行为障碍,詹姆斯·黑尔,梅根·叶姆,安德里亚·施耐德,加布里埃尔·威尔科克斯,朱莉·亨泽尔和肖纳·G·迪克森

29.患有感觉和身体残疾以及颅脑创伤的个体的智力和神经心理学评估,Scott L. Decker,Julia A. Englund和Alycia M. Roberts

30.智力测验在识别智力和发育残疾儿童中的用途,凯瑟琳·阿姆斯特朗,杰森·汉高和乔舒亚·纳多

VI。智力评估的当代和新兴问题

31.使用联合测试标准评估智力测验的有效性证据,Jeffery P. Bradenand Bradley C. Niebling

32. Timothy Z. Keith和Matthew R. Reynolds使用验证性因子分析(CFA)帮助理解由智力测验测得的结构

33:将神经心理学的结构应用于智力和认知能力的测试,Daniel C. Miller和Denise E. Maricle

34.认知和智力测验在执行功能评估中的作用,Denise E. Maricle和Erin Avirett

35.新兴评估实践中的智力测验:解决问题的应用,瑞秋·布朗-奇德西(Rachel Brown-Chidsey)和克里斯蒂娜·J·安德伦(Kristina J. Andren)

36.学校三层服务提供实践中的智力,认知和神经心理学评估,乔治·麦克洛斯基,詹姆斯·惠特克,瑞安·墨菲和简·罗杰斯

附录。认知能力的三层理论,约翰·B·卡罗尔




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被性唤起的男人在智商测试中得分更高吗?生死攸关的问题




谢谢 凯文·佛利 (再次)为我发送了新邮件 阿特金斯MR / ID 死刑决定 - Pizzuto v Blades(2012,爱达荷州)。我尚未阅读全部决定,但是我已经注意到了一个有趣的观点。

皮佐托的律师辩称,由于一位非常有魅力的女性心理学家进行的测试,他的1996年智商得分可能被夸大了。众所周知,一些特定于测试的变量会影响智商得分的可靠性和准确性,但是没有研究表明,一个人可以给一个有吸引力的考官打分,其得分可以高出近14分。不错的尝试防守...但挥杆和错过。

正如该决定第30页所述,Pizzuto可能被激励去表现出比他原本会更好的表现,“因为Beaver博士’s ‘这个测试非常有魅力。 。 。 。基于此,他声称由于存在有吸引力的测试管理人员,将1996年的分数降低近一个标准差或14点是适当的。” [pg 30].


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荟萃分析继续确认音素意识在阅读中的重要性...但是...不要高估其重要性

双击图像可放大摘要。




像这样的荟萃分析是有力的研究,这些研究证实了在这种情况下,对于音素意识(根据CHC理论的Ga-PC)对于阅读和阅读障碍的重要性。但是我相信,由于众所周知的问题,作为荟萃分析基础的个别研究可能会夸大特定能力的重要性。 规格错误 在每个研究设计中。我以前在博客上发表过这篇文章,并且不会占用带宽,而是重申认识到规范错误如何使研究的准确解释蒙蔽的重要性。这个问题的长短是在过去的二十年中,男子气概的阅读和阅读障碍研究受到规范错误的困扰……仅通过在阅读研究中包括“热辣”能力结构的指标而没有包括在阅读中也很重要的已知能力。

由于“缺失变量”问题,个人研究以及本研究的荟萃分析最有可能夸大了所选分析能力的重要性……在这种情况下,是语音的意识。例如,最近的合成 麦格鲁与温德林(2010) 证明了现有阅读障碍研究中通常不包括的其他能力(例如处理速度,联想记忆,词汇知识)很重要。如果这项荟萃分析总结的研究中已包括这些重要的阅读相关能力的量度,则音素意识的程度(影响大小)很可能会降低。

是的...音素意识(Ga-PC)显然很重要...但我提醒读者注意一点盐的重要性,因为如果包括所有与阅读有关的重要变量,则盐的重要性可能会降低在本综述中合并的研究中



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2012年1月22日,星期日

2012年1月19日,星期四

幼儿园自我调节技能的重要性@ anniemurphypaul,1/19/12 9:00 AM

安妮·墨菲·保罗(@anniemurphypaul)
12-1-193d捕鱼达人9:00
布莱扬:幼稚园具备自我调节能力的孩子三年级阅读的可能性是后者的3倍: ti.me/yEtwrJ


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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

2012年1月17日,星期二

WJ III认知测试缺陷-缺陷测试数量的基本比率

致斯科特·德克(Scott Decker),乔尔·施耐德(Joel Schneider)和布拉德·黑尔(Brad Hale)的优秀文章,内容涉及如何估算缺陷测试分数(使用各种水平的标准分数缺陷标准(例如 <= 80; SS <=70) in the 伍德科克-约翰逊 III(WJ III)标准和扩展认知 电池(测试1-14)。毫不奇怪,他们发现一个人表现出的相对弱点的数量很可能比大多数临床医生所认为的要多。

更实际的意义是,他们按年龄提供了一系列平滑的数字,这将使临床医生能够确定不同的WJ III认知测验(从主要的14项测验)中得出的基本比率。

利益冲突披露-我是WJ III的合著者

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2012年1月13日,星期五

如果有人进行了多次智商测试,如何估算最佳智商得分:乔尔·施耐德博士的心理测验法宝

Joel Schneider博士发布了 一个人在不同时间进行了多次智商测验时如何估算一个人的“真实智商得分”的极好的解释。最重要的外卖讯息可能是 永远不要计算简单的算术平均值 。 的 中位数 会更合适,但是Joel提供了更为心理上合理的方法和Excel电子表格来实现其出色的逻辑和方法。



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2012年1月12日,星期四

博客精简版:一个真正的假期...吉米·巴菲特(Jimmy Buffet)?


多年来,由于没有一个真正的假期(所有其他人都与会议或专业旅行相关联),因此,博客管理员正与我可爱的Lady Di(直到1月22日)一起参加一次真正的邮轮假期。

无论船在何处,我都不会写博客,也不会写精简版(推送FYI帖子)。吉米·巴菲特...我来了




我应该回来。





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文章:情报:新发现和理论发展



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家

文章:智商得分具有可塑性。



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教育心理学家

2012年1月11日,星期三

神经效率和一般智力:是智力还是时机?




今天我做了一个 发表在IM-HOME 讨论 神经效率=一般智力 假设(亚瑟·詹森(Arthur 詹森)),在此情况下,最新研究表明 时间或时间g (内部大脑时钟)是神经效率较根本的詹森更根本的原因 反应时间g 假设。看看这个。

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丹尼尔·卡尼曼(Daniel Kahneman)的思考,快速和缓慢-评论-《意义》杂志

http://www.significancemagazine.org/details/review/1392103/Thinking-Fast-and-Slow-by-Daniel-Kahneman.html#.Tw25cFSqsUA.mailto


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教育心理学家

研究字节:南非的弗林效应

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研究字节:弗林效应也保持最亮

点击图片可放大。这项研究将被添加到 弗林效应档案项目 在下一个更新。


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希特兹玛"心理计量学的未来:询问心理计量学可以为心理学做些什么"

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研究字节:可以对快慢智能进行差分测量

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2012年1月10日,星期二

文章:更多左脑/右脑胡说八道



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教育心理学家

Article: 学习警报: How Smart Do You Think You Are?



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教育心理学家

DSM-5改革联盟呼吁进行独立审查并致函




DSM-5联盟 已宣布公开信宣传活动,以征求有关DSM-5的独立评论和反馈。 -凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)的iPad使用BlogPress发布

文章:类似于iTunes的模型可以与科学出版一起使用吗? :在数字世界中发现生物学


类似iTunes的模型可以与科学出版一起使用吗? :在数字世界中发现生物学
http://scienceblogs.com/digitalbio/2012/01/could_an_itunes-like_model_wor.php

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文章:痴呆症和与年龄相关的认知变化的评估指南。


痴呆和与年龄有关的认知变化评估指南。
http://psycnet.apa.org/journals/amp/67/1/1

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教育心理学家

文章:评估和干预残疾人的准则。


残疾人评估和干预准则。
http://psycnet.apa.org/journals/amp/67/1/43

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2012年1月8日,星期日

文章:全球各地都有圣诞节脑讲座



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教育心理学家

心理疗法卷。 77,问题1-新问题警报

对于我的类固醇读者



1月8日,星期日

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克拉斯 Sijtsma
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