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智能 洞察力s on Intelligence 的ories 和 Tests
2012年6月29日，星期五
研究字节：数学度量能力的速率或流利度量与非加速数学度量不同
有趣的研究表明，数学流利性是数学中的一项独特能力，仅检查数学速率或流利性的度量值并不是估算一般数学技能（未加速的数学计算或应用问题）的良好代理。数学流利度是衡量和理解自身的重要能力。点击图片可放大
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研究方向：LD大学生的CHC认知能力和数学能力
Very interesting study 通过 Dr. Briley Proctor on the relations between CHC cognitive abilities 和 数学 成就 in LD university students. 的results, in general, are very consistent with the referenced McGrew & Wendling CHC-->交流电 H research synthesis (2010). 的article references that 评论 as "in press." 的actual published 评论 can be found 这里.
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2012年6月28日，星期四
的IM Professional Conference Schedule Has Just Been Released!
我的下一场演出。
即时通讯会议注册& Schedule
会议时间表刚刚发布！
加入我们参加这一为期半天的会议，其中包含IM提供商和Leading Research合作伙伴提供的激动人心的课程。了解其他专业人员如何在他们的实践中利用IM系统，创造性的方式来修改IM以适合您患者的需求并进行研究。尽管我们在周五10/26/12（星期五）上午7:45至下午5:15在同一地点提供认证课程，但您无需获得参加本次大会的认证。
即时通讯专业会议2012– Schedule 2012年10月26日 5:30– 6:30pm 登记入住 鸡尾酒搅拌机& Hors D'oeuvres 2012年10月27日 7:00– 8:00am 延迟注册& 报到 欧陆式早餐 一般会议 8:00– 8:30 开场白 首席执行官Matthew Wukasch 一般会议 8:30– 9:00 的Joy 和 GRief of 即时通讯 Training: Words from a Survivor. 布拉德& Lori Schmidt 一般会议 9:00– 10:30 主题演讲：我认为…therefore 即时通讯 凯文·麦格鲁（Kevin McGrew）博士 打破& 海报会议 10:30– 10:45 在IM会话中使用传统和非传统方式来保持孩子的动机 温迪·哈伦（Wendy Harron），OTR / L A室 B室 10:45– 11:45 弥补不足：使用IM-Home帮助“有风险”的中学生和高中生 交互式节拍器改善阿尔茨海默氏症患者 玛丽·琼斯（Mary Jones），OTR / L，LMT，CIMT Carol Lampe MA，速度
认证行为专家
临床总监-大脑发育
中心 兰迪·范尼斯（Randee VanNess），硕士
心理治疗师
首席执行官-大脑发展中心11:45– 1:00 午餐 一般会议 1:00– 2:30 互动节拍器对爆炸相关创伤性脑损伤恢复的认知和皮质功能的即时影响。 朗尼·尼尔森（Lonnie Nelson）博士 A室 B室 2:30– 3:30 儿科高级即时消息：将您的即时消息实践提升到新水平的实用和创新技术 即时消息和跌倒预防：一种跨学科方法 迪伦·哈特利（Dillen Hartley），OTR / L Dara Coburn，MS，CCC-SLP&四月克里斯托弗森（OTR / L） 打破& 海报会议 3:30– 3:45 从特别版到荣誉榜 玛丽·简·马丁医学博士 一般会议 3:45– 4:45 交付即时消息系统（IM Pro&IM-Home）取得临床成功 雪莉·哈迪（MED）&四月克里斯托弗森（OTR / L） 海报会议 4:45– 5:00 确保盈利能力&IM-Home的成功 里德·克里斯托弗森 5:30– 6:30 鸡尾酒时间 6:30– 8:00 晚餐 2012年10月28日 7:00– 8:00am 报到 欧陆式早餐 一般会议 8:00– 9:00 大规模IM系统交付的有效模型：强壮的大脑训练与男孩之间的共同努力&美国女子俱乐部 雪莉·哈迪（MED） 打破& 海报会议 9:00– 9:15 即时通讯解决了我的PTSD CCC-SLP的Dana Merritt A室 B室 9:00– 10:00 家庭沟通：即时消息培训期间的期望 与CVA后客户一起工作的交互式节拍器的积极影响的研究结果汇编 四月克里斯托弗森（OTR / L） Leonard Trullijo博士 A室 B室 10:15– 11:15 击败阅读障碍：保持同步 即时通讯与中枢神经系统退行性疾病的关系… Barbara Fuoco-McCooley，MA，CCC-SLP 玛丽·琼斯（Mary Jones），OTR / L，LMT，CIMT 一般会议 11:15– 12:15 咨询专家– Question &会议主持人的回答期
Barbara Fuoco-McCooley，MA，CCC-SLP
布拉德·施密特（Brad Schmidt），学士，旧约研究生
Carol Lampe MA，速度
Dara Coburn，MS，CCC-SLP
迪伦·哈特利（Dillen Hartley），OTR / L
凯文·麦格鲁（Kevin McGrew）博士
Leonard Trullijo博士
朗尼·尼尔森（Lonnie Nelson）博士
罗瑞·施密特（Lori Schmidt），教育家
玛丽·琼斯（Mary Jones），OTR / L，LMT，CIMT
雪莉·哈迪（MED）一般会议 12:15– 12:30 闭幕致辞 测试后 CEU
1.15 ASHA CEU（11.5联络小时）
1.1 AOTA CEU（11个联系小时）
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右左脑神话@ PsychToday，2012年6月28日上午9:30
 今日心理学（@PsychToday)12/6/28上午9:30 逆转录 @ResearchDigest：为什么左脑右脑神话可能永远不会消失。来自 @PsychToday 脑神话博客： ow.ly/bRQlJ |
EF技能预测成功@ CreativityPost，2012年6月22日上午11:27
 的Creativity Post (@CreativityPost)12-6-22上午11:27 执行功能技能可预测儿童在生活和学校中的成功 huff.to/MlGng3 通过 @HuffPostEdu |
《科学美国人》（2012年6月27日，星期三
2012年6月26日，星期二
文章：记忆与认知应用研究杂志| Vol 1，Iss 2，Pgs 65-144，（2012年6月）
记忆与认知应用研究杂志Vol 1，Iss 2，Pgs 65-144，（2012年6月）
http://www.sciencedirect.com/science/journal/22113681
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2012年6月25日，星期一
心理语言学杂志，卷。 41，问题4-新问题警报
6月25日，星期一
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我们很高兴为您提供所需的目录警报 心理语言学杂志. 卷 41 数 4 现在可以在 SpringerLink
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在这个问题上：
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非词汇影响儿童熟悉单词的听觉重复的证据 玛丽·简 Budd, J. Richard Hanley & Nazbanou Nozari 抽象
正字法对汉语言语产生的影响 青芳 Zhang & Markus F. Damian 抽象
西班牙语的韵律意识技能和读写能力 西尔维亚 Defior, Nicolás Gutiérrez-Palma & María José Cano-Marín 抽象
学龄前儿童的性别隐性知识 卡门 Belacchi & Roberto Cubelli 抽象
桥接推理和相干处理的神经相关 成日 Kim, Misun Yoon, Wonsik Kim, Sunyoung Lee & Eunjoo Kang 抽象
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请访问 心理语言学研究杂志首页 有关以下内容的完整详细信息：
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文章：神经心理实践资源II：以消费者为中心的心理评估
神经心理实践资源II：以消费者为中心的心理评估
http://neuropsychbookworm.blogspot.com/2012/06/neuropsych-practice-resources-ii.html
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2012年6月23日，星期六
2012年6月21日，星期四
文章：每日研究：拥挤的咖啡厅为何激发您的创造力
每日研究：为何拥挤的咖啡店激发您的创造力
http://www.theatlantic.com/health/archive/2012/06/study-of-the-day-why-crowded-coffee-shops-fire-up-your-creativity/258742/
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文章：认知增强药物的重要调查-研究生联盟
认知增强药物重要调查-毕业生联盟
http://www.gradunion.cam.ac.uk/wp/opportunities/important-survey-on-cognative-enhancing-drugs/
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2012年6月20日，星期三
有氧运动如何影响您的大脑
这是在 什么是促智药？ 通常，来宾帖子按“原样”发布，并不一定反映Kevin McGrew或此博客的认可。
在世界范围内，人们每天进行有氧运动
basis. 的majority of these people are trying to lose weight 和 strengthen
他们的心。基础代谢率和心血管健康状况得到改善
有氧运动带来的最普遍的好处。但是多少
人们曾想过有氧运动影响大脑的方式吗？
Probably 不 many.
有氧运动会影响
your brain?
近年来的研究表明，有氧运动
以三种不同的方式影响我们的大脑。如果您没有动力
定期进行有氧运动，希望您能在
读完这篇文章的时间。
有氧运动可增加蛋白质水平
脑源性促智因子（BDNF）。 1
的BDNF protein plays an important role in our brain's ability to create
新的神经元，称为神经发生的过程。 BDNF还可以改善
survivability of new neurons after they have been created. 的process of
神经发生发生在海马区，负责大脑的区域
用于记忆形成。有趣的是，一项研究表明，有氧运动
使海马体积增加2％，并有效地逆转与年龄相关的损失
volume 通过 2 years. 2 如果您想让自己的大脑变得最聪明，
您需要定期锻炼。这尤其重要，因为
you age.
更高水平的BDNF并不是有氧运动的唯一途径
改善认知功能。如前所述，众所周知
有氧运动可以增强您的心脏，但很多人都知道这种联系
心脏健康和大脑健康之间存在什么关系？你的心负责
向大脑抽血。血液中含有氧气和葡萄糖，
大脑用作执行其所有功能的燃料。想想你的心
为您的大脑供电的电池。通过加强电池，您可以
全面改善认知功能。 3
有氧运动
不仅可以提高认知能力。
有氧运动影响了一项非常重要的水平
神经递质。神经递质是您的大脑细胞用来
互相交流。不同的神经递质有不同的
职能。有一种神经递质，用于学习，记忆，注意力，精力，
食欲，情绪等。有氧运动可增加神经递质的释放
serotonin.
5-羟色胺最普遍的功能是其
调节情绪。许多长期抑郁的人异常低
血清素水平。因此，大多数抗抑郁药通过抑制
血清素的分解。简而言之，您大脑中的血清素越多，
感觉更好有氧运动是一种完全自然的增加运动的方法
大脑中的血清素水平。 4 这就是为什么有氧运动是
如此有效的减压剂。
实际上，有些马拉松运动员实际上已经沉迷于
the activity. 的engage in such strenuous amounts of aerobic exercise, they
体验所谓的“跑步者最高”。 5 许多有
渴望跑越来越长的距离只是为了达到更高的目标。
您会遇到“跑步者”吗
高”？不太可能，但是您会升高血清素水平并找到您
每天都有更好的心情。
还有其他方法吗
达到这些效果？
的cheapest 和 safest way to improve cognitive abilities
刺激情绪的方法是每周至少三天锻炼一小时。
但是，还有其他方法。 使用
nootropics 如狮子的鬃毛蘑菇也可以增加神经发生。 拉西坦,
另一方面，改善脑血流量。就个人而言，我什至不会
考虑益智药，直到您做所有其他可以改善的事情为止
认知功能和有氧运动是唯一的最佳起点！
资源资源
1.跑步是神经元和神经营养的刺激。
环境富集 http://learnmem.cshlp.org/content/18/9/605.abstract
2.运动训练
增加大小和海马体并改善记忆力： http://www.pnas.org/content/early/2011/01/25/1015950108.abstract
3.心血管健康与
青年时期的认知： http://www.pnas.org/content/106/49/20906.full.pdf
4.摘要 如何
在不使用药物的情况下增加人脑中的血清素： http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2077351/
5. ABC新闻， 运动成瘾者可以责怪他们的大脑:
http://abcnews.go.com/Health/MensHealthNews/story?id=8430744
2012年6月19日，星期二
年度情报会议：ISIR 2012
登记并征集年度论文 国际情报学者学会 （ISIR）现在打开。 点击这里 转到ISIR主页，该页面提供指向此信息的链接。
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阿特金斯 先生 / ID案例中评估实践的职业道德和标准
心理评估是严肃的事情。在Atkins 先生 / ID死刑案件的生死攸关的性质中，尤其如此。以下简要概述了两个主要的道德规范和标准。该摘要不包括已颁布且与心理学专业（例如法医心理学，神经心理学，学校心理学等）相关的类似法规/标准。专业人士有责任了解并遵循专业特定的守则和准则。
这是与关键评估相关的原则和标准的摘要，并不旨在用作指导专业行为的综合单一来源.
一般而言，心理测验和测验成绩解释，尤其是在Atkins背景下诊断MR / ID的当前环境下的智商测验，是严重的专业活动，会对被测者产生巨大的正面和负面影响（AERA，APA，NCME ，1999）。除了在 智障人士第11版：定义，分类和支持系统 （AAIDD，2010年），有关专业理事机构已经颁布了详细的职业道德守则和开发心理测验，选择心理测验，测验和测验分数解释的标准。如下所述的代码和标准（选择键集）中所述，测试用户有许多责任以确保 从考试成绩中得出的推论是有效的，并且基于现有的科学证据.
的“gold standard”美国教育研究协会（AERA），美国心理学协会（APA）和国家测量委员会（NCME）制定了一套用于开发，使用和解释心理和教育测试的标准， 教育心理测验标准 （1999年：这些标准的修订正在进行中；通常称为 联合测试标准）。根据《联合测试标准》的规定，测试用户应承担多项责任，以确保从测试成绩中得出的推论是有效的。这些包括（通过斜体强调）：
标准1.4：如果以未经验证的方式使用测试，则为 用户有责任为新使用辩护，必要时收集新证据.
标准11.15：测试用户应警惕可能对测试分数的误解以及可能的误解 意外的后果 测试用途 用户应采取措施减少或避免可预见的误解和意外的负面影响。
的美国心理学会（APA）的心理学家伦理原则和行为准则（2010年修正案） 还规定了管理心理评估工具的管理和解释的重要伦理原则。与评估和诊断相关的原则包括（通过斜体强调）：
9.01评估依据:
（a）心理学家基于信息和技术，将其建议，报告，诊断或评估陈述（包括法医证词）中包含的观点作为依据 足以证实他们的发现.
9.02评估的使用:
（a）心理学家以适当的方式和目的管理，调整，评分，解释或使用评估技术，访谈，测试或工具 研究或证据的依据 技术的实用性和适用性。
（b）心理学家使用已建立其有效性和可靠性的评估工具，供被测人群使用。当此类有效性或可靠性具有 不 成立了， 心理学家描述测试结果和解释的优势和局限性.
9.06解释评估结果:
在解释评估结果（包括自动解释）时，心理学家会考虑评估的目的以及各种测试因素，测试能力和被评估者的其他特征，例如情境，个人，语言和文化背景差异，可能会影响心理学家的判断或降低其解释的准确性。他们 指出其解释的任何重大限制.
9.08过时的测试和过时的测试结果:
心理学家做 不 基于他们的评估或干预决策或建议 过时的数据或测试结果 就目前的目的而言。
（b）心理学家 不 这些决定或建议基于测试和措施， 过时且无用 就目前的目的而言。
总的来说， 联合测试标准 和 预约定价安排道德规范 规定评估专家（a）使用现代的仪器和程序，（b）以支持其解释的可靠性和有效性的科学证据为基础的测试解释，（c）了解他们使用的评估程序的优点和局限性，（ d）记录使用的仪器和分数的任何限制，只要它们限制了对结果的解释，（e）仅出于验证目的对分数进行解释，（f）了解并采取必要的步骤以最大程度地减少意想不到的事情（g）遵循联合测试标准和APA道德规范中阐明的与评估相关的原则和标准，对个人的测试和测试解释的负面影响，尤其是在高风险环境中。
这些原则和标准所固有的一种理解是，心理学家在面对不一致的测试数据时，会尝试根据科学证据和公认的专业标准来解释和假设产生不同结果的可能原因。特别是《联合测试标准》明确指出，心理学家必须了解他们使用的评估工具的基本心理计量学特征，优势和局限性，并将其应用于随后的书面或口头交流解释和结论结论中。
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这是与关键评估相关的原则和标准的摘要，并不旨在用作指导专业行为的综合单一来源.
一般而言，心理测验和测验成绩解释，尤其是在Atkins背景下诊断MR / ID的当前环境下的智商测验，是严重的专业活动，会对被测者产生巨大的正面和负面影响（AERA，APA，NCME ，1999）。除了在 智障人士第11版：定义，分类和支持系统 （AAIDD，2010年），有关专业理事机构已经颁布了详细的职业道德守则和开发心理测验，选择心理测验，测验和测验分数解释的标准。如下所述的代码和标准（选择键集）中所述，测试用户有许多责任以确保 从考试成绩中得出的推论是有效的，并且基于现有的科学证据.
的“gold standard”美国教育研究协会（AERA），美国心理学协会（APA）和国家测量委员会（NCME）制定了一套用于开发，使用和解释心理和教育测试的标准， 教育心理测验标准 （1999年：这些标准的修订正在进行中；通常称为 联合测试标准）。根据《联合测试标准》的规定，测试用户应承担多项责任，以确保从测试成绩中得出的推论是有效的。这些包括（通过斜体强调）：
标准1.4：如果以未经验证的方式使用测试，则为 用户有责任为新使用辩护，必要时收集新证据.
标准11.15：测试用户应警惕可能对测试分数的误解以及可能的误解 意外的后果 测试用途 用户应采取措施减少或避免可预见的误解和意外的负面影响。
的美国心理学会（APA）的心理学家伦理原则和行为准则（2010年修正案） 还规定了管理心理评估工具的管理和解释的重要伦理原则。与评估和诊断相关的原则包括（通过斜体强调）：
9.01评估依据:
（a）心理学家基于信息和技术，将其建议，报告，诊断或评估陈述（包括法医证词）中包含的观点作为依据 足以证实他们的发现.
9.02评估的使用:
（a）心理学家以适当的方式和目的管理，调整，评分，解释或使用评估技术，访谈，测试或工具 研究或证据的依据 技术的实用性和适用性。
（b）心理学家使用已建立其有效性和可靠性的评估工具，供被测人群使用。当此类有效性或可靠性具有 不 成立了， 心理学家描述测试结果和解释的优势和局限性.
9.06解释评估结果:
在解释评估结果（包括自动解释）时，心理学家会考虑评估的目的以及各种测试因素，测试能力和被评估者的其他特征，例如情境，个人，语言和文化背景差异，可能会影响心理学家的判断或降低其解释的准确性。他们 指出其解释的任何重大限制.
9.08过时的测试和过时的测试结果:
心理学家做 不 基于他们的评估或干预决策或建议 过时的数据或测试结果 就目前的目的而言。
（b）心理学家 不 这些决定或建议基于测试和措施， 过时且无用 就目前的目的而言。
总的来说， 联合测试标准 和 预约定价安排道德规范 规定评估专家（a）使用现代的仪器和程序，（b）以支持其解释的可靠性和有效性的科学证据为基础的测试解释，（c）了解他们使用的评估程序的优点和局限性，（ d）记录使用的仪器和分数的任何限制，只要它们限制了对结果的解释，（e）仅出于验证目的对分数进行解释，（f）了解并采取必要的步骤以最大程度地减少意想不到的事情（g）遵循联合测试标准和APA道德规范中阐明的与评估相关的原则和标准，对个人的测试和测试解释的负面影响，尤其是在高风险环境中。
这些原则和标准所固有的一种理解是，心理学家在面对不一致的测试数据时，会尝试根据科学证据和公认的专业标准来解释和假设产生不同结果的可能原因。特别是《联合测试标准》明确指出，心理学家必须了解他们使用的评估工具的基本心理计量学特征，优势和局限性，并将其应用于随后的书面或口头交流解释和结论结论中。
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文章：参议员敦促远离“精神发育迟滞”
参议员敦促远离“精神落后”
http://www.disabilityscoop.com/2012/06/19/senators-away-mental-retardation/15870/
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2012年6月18日，星期一
文章：听众如何塑造音乐的演变
听众如何塑造音乐的演变
http://www.scientificamerican.com/article.cfm?WT.mc_id=SA_sharetool_Twitter&id=how-listeners-shape-the-evo
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文章：神经科学在Twitter上：30位知名的推特科学家
推特上的Neuroscience：30位知名的推特科学家
http://www.huffingtonpost.com/2012/06/08/neuroscience-on-twitter-3_n_1581969.html
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2012年6月16日，星期六
文章：认知和认知的多元遗传分析。[行为基因。 2012]-PubMed
认知和认知能力的多元遗传分析。[行为遗传学。 2012]-PubMed
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22700061?dopt=Abstract
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2012年6月14日，星期四
文章：大脑如何表现'motor chunking' tasks
大脑如何执行“运动分块”任务
http://www.sciencedaily.com/releases/2012/06/120612144811.htm
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文章：为什么聪明人很愚蠢
为什么聪明人愚蠢
http://www.newyorker.com/online/blogs/frontal-cortex/2012/06/daniel-kahneman-bias-studies.html
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2012年6月13日，星期三
Article: 使用 iPads with Students with ASD | 的Spectronics Blog | iPads in Special Education
使用 iPads with Students with ASD | 的Spectronics Blog | iPads in Special Education
http://www.scoop.it/t/ipads-in-special-education/p/1945109907/using-ipads-with-students-with-asd-the-spectronics-blog
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文章：芭芭拉·阿罗史密斯·杨如何重建自己的大脑
芭芭拉·阿罗史密斯·杨如何重建自己的大脑
http://www.guardian.co.uk/science/2012/jun/12/barbara-arrowsmith-young-rebuilt-brain
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2012年6月12日，星期二
应用神经心理学：儿童-在线阅读第一期
完全访问 应用神经心理学：成人的全新姊妹杂志
由小亚瑟·麦克尼尔·霍顿（Arthur MacNeill Horton Jr.）编辑，以回应他的期刊最近取得的巨大成功 应用神经心理学：成人，其新姐妹杂志 Applied Neuropsychology: 儿童 发表有关评估，脑功能和神经影像，神经心理治疗以及儿童和青少年康复的临床神经心理学文章。
的first issue is available to read online right now. Click the links below to jump straight to the full text of the article:
- 社论
的Brave New World of Applied Neuropsychology–Child
小亚瑟·麦克尼尔·霍顿（Vol.1：1，2012，1）- 来宾社论
诊断所需：注意缺陷多动障碍
伦纳德·科齐奥尔&Deborah Budding（Vol.1：1，2012，2-5）- 文章
墨西哥WISC-IV注释：有效性研究
安东尼·菲纳（PedroSánchez-Escobedo）&莉兹·霍林沃思（Vol.1：1，2012，6-17）
的Role of Inattention on Academics, Fluid Reasoning, 和 Visual–两个多动症亚型的空间功能
玛格丽特·塞姆鲁德-克利克曼（Vol.1：1，2012，18-29）
老师报告的颅脑外伤儿童行为障碍：BASC-2的检查。
尼古拉斯·塞勒（Nicholas S.Thaler），琼·梅菲尔德（Joan 可能field），塞西尔·雷诺兹（Cecil R.Reynolds），科拉·哈德兰（Cora Hadland）&丹尼尔·艾伦（Vol.1：1，2012，30-37）
加拿大学习障碍青少年的单词记忆测试表现：初步研究
安妮·克莱尔·拉罗切特&艾莉森·哈里森（Vol.1：1，2012，38-47）
围产期青紫病：长期认知后遗症和行为后果
罗伯特·佩纳&大卫·库珀（Vol.1：1，2012，48-52）
全面的试行测试：8至18岁之间的性别和种族差异
辛西娅·里乔（David C.&塞西尔·雷诺兹（Vol.1：1，2012，53-56）
早期发育迟缓：神经心理学后遗症及随后的诊断
罗伯特·佩纳&Ashlee Loughan（Vol.1：1，2012，57-62）- 案例分析
先天性巨细胞病毒感染异卵双胞胎：纵向案例研究检查神经认知和神经行为的相关性。
安托林·洛伦特&克里斯汀·卡斯蒂略（Voline 1：1，2012，63-73）- 书评
儿科法医神经心理学
托马斯·伯恩斯（Vol.1：1，2012，74-75）
PsycCRITIQUES-第57卷，第23期现已在线提供
2012年6月13日
第57卷，第23期
1. APA教育心理学手册
作者：Karen R. Harris，Steve GRaham和Tim Urdan（总编）
评论者：Susan Catapano和Candace Thompson
2. Normality Does Not Equal Mental Health: 的Need to Look Elsewhere for Standards of 走od Psychological Health
作者：史蒂文·詹姆斯·巴特利特
审稿人：Alejandra Suarez
人的病理学：人类邪恶的研究
作者：史蒂文·詹姆斯·巴特利特
审稿人：Alejandra Suarez
3. Wiley-Blackwell个人差异手册
作者：Tomas Chamorro-Premuzic，Sophie von Stumm和Adrian Furnham（编辑）
审稿人：Robert M. Arkin和Robert Agler
4. 软骨病和健康焦虑
作者：乔纳森·S·阿布拉莫维茨和秋·E·布拉多克
审稿人：Randi McCabe
5. 如此之多，如此之快，如此之短的时间：快速变化及其后果
作者：迈克尔·圣克莱尔
审稿人：Hartmut Rosa
6. 麻烦在心：精神病学的非正统介绍
作者：Dean F. MacKinnon
审稿人：乍得·西尔维斯特和巴里·洪
7. 为非洲祖先提供咨询
作者：Elias Mpofu（编辑）
审稿人：Phillip D. Johnson
8. Dementia
作者：Patrick McNamara（编辑）
审稿人：Antonio E. Puente和Antonio N. Puente
9. 男性耻辱：从魅魔到永恒的女性
作者：玛丽·艾尔斯（Mary Y. Ayers）
审稿人：Edward J. Tejirian
10. The Hunger 嘎mes
Director: 嘎ry Ross
审稿人：克里斯托弗·J·弗格森
欧洲心理评估杂志-第28卷，第3期
欧洲心理评估杂志第28卷第3期，
知觉和认知评估。第161-163页
通过自动复杂跨度任务来测量工作内存容量。第164-171页
制定一种心理物理措施来评估毫秒范围内的持续时间歧视：方法论和心理计量学问题。第172-180页
感知不足：概念上的错觉？第190-200页
在康奈尔批判性思维测验中检测性别差异项功能。第201-207页
结合冲动控制的认知和人格测量来评估儿童多动症。第208-215页
评估处理能力：在大量管理人员中进行拉丁方任务的推理。第216-226页
测量自我，任务和策略的元认知知识。第227-239页
我们对自己的认知控制了解多少？执行职能的自我报告和绩效衡量。第240-247页
2012年6月11日，星期一
文章：不同刺激表现模式下的注意力测试：注意力测试中的绩效方面模型。
不同刺激表现模式下的注意力测试：注意力测试中的绩效方面模型。
http://psycnet.apa.org/journals/jid/33/3/146
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2012年6月10日，星期日
理查德·伍德考克认知评估研究所：9月29日，塔夫茨大学
的inaugural 理查德·伍德考克当代认知评估测量研究所 将于9月29日在塔夫茨大学举行。注册信息和PDF文件可在 鹬-Munoz基金会网页。
利益冲突披露：我是WMF的研究总监。
由Kevin McGrew的iPad使用BlogPress发布
www.themindhub.com
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文章：NeuroApps：人类白色物质MRI图集
NeuroApps：人类白色物质MRI图集
http://itunes.apple.com/us/app/neuroapps-mri-atlas-human/id508105278
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