2013年8月12日,星期一

性状复杂性,认知能力以及学士学位成功率,STEM持久性和性别差异的领域知识预测因子。 [喂]


 
通过共享 饲料 //发表于《教育心理学杂志》-第105卷,第3版,// 访问网站
性状复杂性,认知能力以及学士学位成功率,STEM持久性和性别差异的领域知识预测因子。
高等教育机构对学术成就的预测是教育心理学的一个长期问题。传统的高中平均成绩和高分入学考试的测度是有效的预测指标,尤其是大学一年级的学生,但仍存在大量的个人差异差异。对个人特质量度(例如人格,自我概念,动机)的研究支持了广泛的学术成功预测指标,但跨这些方法的整合一直具有挑战性。当前的研究跟踪了589名从第一学期到减员或毕业(距第一学期不超过8年)的大学生。基于综合性状-复杂性方法来评估认知,情感和习惯性状,预测了预测学术成功的促进和阻碍作用模式。我们报告了这些广泛特征复合体在单独预测以及在传统预测因子和领域知识指标(高级分班考试)的背景下预测学术成功(成绩和流失率)的有效性。我们还通过性别互动来检验性别差异和特质复杂性,以预测大学在科学,技术,工程和数学(STEM)领域的成功与持久性。特质综合得分和平均AP考试分数的加入将大学成绩中的预测差异提高到37%,比传统的预测方法有显着改善。在最初具有STEM主要意图但将STEM留给非STEM专业的男性和女性之间,也发现数学/科学自我概念和精通/组织特质的复杂情况有所不同。讨论了改善选择和鉴定有流失风险的学生的意义。 (PsycINFO数据库记录(c)2013 预约定价安排,保留所有权利)


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