2013年11月27日,星期三

探索儿童数学技能的个体差异:一种相关的和多维的方法[feedly]


 
 
通过共享 饲料 //发布在心理学报告-知识网上// 访问网站
探索儿童数学技能的个体差异:一种相关的和多维的方法
发言题目:探索儿童数学技能中的个体差异:一种相关的和多维的方法
作者:Sigmundsson,H.波尔曼,R。C. J .;劳拉斯,H。
资料来源:心理报告,113(1):1035-1042 2013年8月
入侵检测系统#:243UZ。 ISSN:0033-2941

PEBS神经伦理学综述(JHU)[饲料]


 
 
通过共享 饲料 //发表于《神经伦理学》& Law Blog // 访问网站
PEBS神经伦理学综述(JHU)
上一版最受欢迎的文章:肠道细菌可能指导我们的思想运作,大众媒体上的国家公共广播镜头博客免疫学:对幸福的追求,《自然新闻》只是神经元?,神经伦理博客的新工具照亮了人们。 ..

超越CHC:非常初步且不断发展的模型

我将把这种不断发展的基于Gv的工作模型“抛在外面”进行审查。我相信,如果一个数字做得好,对研究领域具有基础知识的其他人应该可以理解。因此,这几乎没有任何解释性文字地“按原样”呈现。该模型是将基于心理测度的CHC构造与信息处理模型进行集成的持续尝试。我对注意力控制在“认知表现”中的作用越来越感兴趣-不要与认知“能力”或“智能”相混淆。
如果您有兴趣并需要更多背景知识,请检查 智商角博客 链接到我与才华横溢的Joel Schneider博士撰写的两个最新章节。此幻灯片的实际PPT具有已读和蓝色的“已激活”概念,这些概念在“关注焦点”内回弹,有时会超出界限-当内部和外部干扰分散了集中注意力时。
点击图片可放大。


2013年11月26日,星期二

CHC人类认知能力分类法-视觉摘要/概述

我正在查看一些旧的PPT幻灯片,并认为我会分享一些。这些幻灯片提醒我们 卡特尔-Horn-Carroll (CHC) 模型是人类认知能力的分类法。在过去的20年中,一种重要的分类法一直在推动大多数当代IQ测试的开发和修订。点击图片放大。

 

 

2013年11月25日,星期一

文章:IARPA启动新的研究计划,以加深对人脑如何解释概念的理解




文章:窥探自己的大脑! DIY神经科学的兴起


窥探自己的大脑! DIY神经科学的兴起
http://www.salon.com/2013/11/25/peek_inside_your_own_brain_the_rise_of_diy_neuroscience/

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在线数据宝库暴露了我们的认知怪癖[feedly]


 
 
通过共享 饲料 //发表在《科学美国人》杂志上& Brain // 访问网站
在线数据宝库暴露了我们的认知怪癖
当科学家研究我们的想法时,他们通常会设计实验来控制尽可能多的变量。这些昂贵的措施虽然对认真的科学至关重要,但它们限制了...

-阅读更多 ScientificAmerican.com


Hall诉Florida 阿特金斯 IQ分数相关死刑案件的状态:SCOTUSblog

http://www.scotusblog.com/case-files/cases/freddie-lee-hall-v-florida/

2013年11月23日,星期六

专长....如果假定的日常学习水平达到专业水平,则具有出色的视觉效果。

我真的很喜欢能捕捉关键概念并且在解释上很明显的视觉人物。这是一种这样的视觉效果。点击图片可放大。

 

 

斯特恩伯格现在认识到CHC理论。"tipping point" clearly has passed

2005年,我宣布 CHC 引爆点 在学校的心理已经发生。罗伯特·斯特恩伯格(Robert 斯滕伯格)最近发表的一篇情报评论文章,其中包括对CHC理论的简要总结和认可,这清楚地表明这种情况确实发生在很多年前。 CHC理论显然是智能理论的主流。

点击图片放大。

 

通过BrowZine分享专业知识

专长
Anders Ericsson,K .;汤恩(Tyler J.)
威利跨学科评论:认知科学,卷。 1第3期– 2010: 404 - 416

10.1002 / wcs.47

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.47

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.47

通过BrowZine分享阅读障碍(神经心理学)

阅读障碍(神经心理学)
安妮城堡; M. T. McLean,格里高;麦克阿瑟(Genevieve)
威利跨学科评论:认知科学,卷。 1第3期– 2010: 426 - 432

10.1002 / wcs.16

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.16

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.16

通过BrowZine分享听觉心理

有关CHC理论中Ga的更多信息。图来自施耐德和麦格鲁(2013)

通过BrowZine共享语言和音乐:声音,结构和意义

语言和音乐:声音,结构和含义
Slevc,L.罗伯特
威利跨学科评论:认知科学,卷。 3第4期– 2012: 483 - 492

10.1002 / wcs.1186

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1186

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1186

通过BrowZine共享指导和认知

教学与认知
詹妮弗·克罗姆利(Cromley);伯恩斯(James P.)
威利跨学科评论:认知科学,卷。 3第5期– 2012: 545 - 553

10.1002 / wcs.1192

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1192

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1192

通过BrowZine共享情报

情报
斯特恩伯格,罗伯特·J。
威利跨学科评论:认知科学,卷。 3第5期– 2012: 501 - 511

10.1002 / wcs.1193

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1193

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1193

通过BrowZine分享空间认知心理学

空间认知心理学
卢卡·托玛西;布鲁诺·莱恩
威利跨学科评论:认知科学,卷。 3第6期– 2012: 565 - 580

10.1002 / wcs.1198

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1198

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1198

通过BrowZine共享多维缩放

多维缩放
豪特(Michael C.);帕潘(Megan H.)戈丁格,斯蒂芬·D。
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4第1期– 2013: 93 - 103

10.1002 / wcs.1203

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1203

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1203

由明尼苏达大学支持的BrowZine访问。

通过BrowZine共享神经语音

神经语音学
赫特里希(Ingo);阿克曼,赫尔曼
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4第2期– 2013: 191 - 200

10.1002 / wcs.1211

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1211

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1211

通过BrowZine共享视觉工作记忆

视觉工作记忆
曼达(Irida);沃格尔,爱德华·K。
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4第2期– 2013: 179 - 190

10.1002 / wcs.1219

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1219

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http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1219

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在唐氏综合症中分享认知:通过BrowZine的发展认知神经科学观点

唐氏综合症的认知:发展认知神经科学的观点
埃丁(Edgin),杰米(Jamie O)。
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4问题3– 2013: 307 - 317

10.1002 / wcs.1221

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1221

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http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1221

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通过BrowZine分享人类的嗅觉,认知和功能障碍

进入CHC理论领域。施耐德视觉& McGrew (2012)

通过BrowZine分享音乐的感知和认知:音乐的发展,神经基础和康复使用

音乐感知和认知:音乐的发展,神经基础和康复使用
Särkämö,Teppo;特尔瓦涅米(Merri Tervaniemi);明纳霍蒂莱宁
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4问题4– 2013: 441 - 451

10.1002 / wcs.1237

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1237

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http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1237

由明尼苏达大学支持的BrowZine访问。

通过BrowZine分享触觉感知

CHC理论中的Gh能力

触觉感知
Kappers,Astrid M.L .; Bergmann Tiest,Wouter M.
威利跨学科评论:认知科学,卷。 4问题4– 2013: 357 - 374

10.1002 / wcs.1238

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1238

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/wcs.1238

共享规则依赖性模型通过通过BrowZine进行重新测试来解释Flynn效应和IQ增益之间的共性

规则依赖模型通过重新测试解释了弗林效应和智商提高之间的共性
阿姆斯特朗(Ermijah L.)伍德利,迈克尔·A。
学习和个人差异,卷。 29– 2014: 41 - 49

10.1016 / j.lindif.2013.10.009

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1041608013001556

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1041608013001556

通过BrowZine分享心理旋转处理速度中的性别差异

性别差异在心理旋转处理速度上的影响
鲁道夫·德贝拉克乔治·吉特勒;马丁·阿伦达西
学习和个人差异,卷。 29– 2014: 8 - 17

10.1016 / j.lindif.2013.10.003

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1041608013001490

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1041608013001490

通过BrowZine共享

美国原住民学生中第四版韦氏智力标度的因子结构
赛琳娜(Selena)中野(Nakano);沃特金斯,马利W.
学校心理学,卷。 50第10期– 2013: 957 - 968

10.1002 /凹点21724

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://doi.wiley.com/10.1002/pits.21724

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.wiley.com/10.1002/pits.21724

通过BrowZine分享患有注意力缺陷多动障碍的成年人的时间估计障碍的认知结构

成人注意缺陷多动障碍时间估计障碍的认知结构
伊莎贝尔·苏亚雷斯;洛佩拉,弗朗西斯科;大卫·皮内达;劳伦斯·卡西尼
认知神经心理学,第一卷。 30第4期– 2013: 195 - 207

10.1080 / 02643294.2013.842548

明尼苏达大学用户:
//www.lib.umn.edu/log.phtml?url=http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02643294.2013.842548

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02643294.2013.842548

文章:研究人员发现,表示理解问题的单词在各种语言中都是相似的


研究人员发现,表达理解问题的单词在各种语言中都相似
http://phys.org/news/2013-11-words-problems-similar-languages.html

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在Atkins 先生 / ID佛罗里达州死刑案中发布与智商相关规则(SEM)的SCOTUS

凯文·麦格鲁(@iqmobile)
高等法院可能澄清关于减值和死刑的规则 nyti.ms/1dmUaSL

下载官方Twitter应用 这里


2013年11月18日,星期一

教育心理学评论,卷。 25,第4期-新问题快讯





11月19日,星期二
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影响因子:2.154(2012)*
*期刊引文报告®汤森路透
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