为什么专家绩效特别而不能从普通人群的绩效研究中推断:对批评的回应
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160289613001736
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机缘巧合这个词源于童话故事《机缘巧合三王子》,他们不断地寻找一件事并寻找另一件事。在研究人员所说的创新进化观中,随机机会的这一要素不仅是偶然的,而且是必要的。创新需要偶然性。
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为什么?专家们在他们为解释世界而开发的理论上投入了大量资金。经过几年的努力,他们倾向于在各处看到它们。例如,看好经济形势乐观的股票分析师无法确定几乎使经济破产的房地产泡沫—即使驱动它的趋势对于任何寻找的人来说都是显而易见的。不仅仅是专家容易受到确认偏见的影响—因为他们特别容易受到伤害。
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我喜欢很棒的视觉图形/随机数,它们可以在一幅图像中解释结构,模型,现象等。多年来,我已经发布了很多文章,并将继续这样做。我现在要贴标签 “ Gv画廊名人堂对于那些不熟悉CHC智力模型的人,Gv代表广泛的视觉空间认知能力领域。这是我发现的另一篇摘要
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这篇文章的标题是 这篇新文章 凯蒂·瑞安·范·坎普(Katie Ryan Van Camp)刚刚出现在SSRN上。这是摘要:
美国最高法院常说“死亡与众不同”的观点导致了一系列决定,在这些决定中,法院为某些群体制定了明确的第八修正案例外规定。 这些案件认为,法院不应对这些群体中的个人判处死刑。 In 阿特金斯诉弗吉尼亚州例如,在“死亡是不同的”类别的主要案件中,法院裁定,死刑不是对智障犯的适当惩罚,因为死刑是违反第八修正案的残酷和不寻常的惩罚。 法院继续为包括少年在内的某些群体排除例外。
然后,法院对第八修正案禁止残忍和不寻常的惩罚的看法演变了。 “死亡”不再是唯一的“不同”;现在,少年可以被认为是“不同的”。 Following 罗珀,法院裁定少年被判刑—十八岁以下的人—死刑是违反《第八修正案》的残忍和不寻常的惩罚,出现了一系列案件,法院在这些案件中继续为未成年人开辟了更多例外。
在上述每项具有里程碑意义的判决中,法院都认定个人必须年满成年才能被视为少年。 As found in 罗珀,并在此案的其他决定中始终遵循,成年年龄为18岁。尽管法院承认有些成年以下的未成年人达到了“某些成年人无法达到的成熟程度”,“当一个人年满18岁时,区分成年人与成年人的品质不会消失,”法院提请一条线。 因此,成年年龄是一条明确的规则。
听取法院的话,它应该认识到十七岁的少年和十八岁的少年没有什么不同。 研究也表明这是事实。因此,本文认为,由于围绕“少年”大脑发育的不确定性,并且由于成年制的明晰规则会阻止法院确定十八岁以下的人(成年年龄)是否有必要的罪魁祸首。绝对排除惩罚,法院应消除多数制的明晰规则。 此外,尽管大多数少年不应该受到某些绝对排除在外的严厉惩罚,但仍有少数应该受到这些惩罚,这应该是所有人的选择。
本文的第一部分作为多数人的明晰规则的背景,及其在“少年不同”案件中的应用。 本文第二部分认为,法院应消除多数制的明晰规则。 本文的第三部分提出了一条明线规则问题的解决方案。也就是说,个案分析应确定涉及未成年人的案件,而年龄是考虑的另一个判刑因素。 因此,年龄将成为刑事诉讼量刑阶段的加重或减轻因素。最后,本文的第四部分解释了为什么将年龄作为判刑因素的逐案分析比多数人的明晰规则更好,并解决了该提案的潜在反驳。
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期刊名称:INTELLIGENCE(ISSN: 0160-2896)
问题:卷。 41 2013年第6号
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标题:
特刊Flynn效应重新评估
作者:
汤普森
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):751-752; 2013年11月12日
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*页数:753-764(文章)
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标题:
弗林效应概述
作者:
威廉姆斯(RL)
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* INTELIGENCE *,41(6):753-764; 2013年11月12日
抽象:
第二次世界大战后,许多研究人员发现并报道了
智商,但直到1980年代出现其他报告
研究人员开始寻找原因。很快
显然,收益不仅限于任何群体或国家,但
收益的体现取决于时间和地点。
对于每个发现,结果都会有不同或相反的结果
不同的数据集。收益大,小,多变甚至
负。一些研究人员发现,增益为g,而
更多人没有找到g加载。抽象测试格式,例如Raven
通常会显示最大的收益,但收益也出现在
结晶智能测试。一些数据显示出更大的收益
用于智力分布的下半部分,而其他则具有
在上半部表现出更大的收益,而其他人则表现出相同的收益
在各个层面上。原因的假说包括环境
因素,遗传影响,生育力下降和方法学
依赖。讨论了两种模型。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利
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*页数:765-769(文章)
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标题:
谁发现了弗林效应?智力长期增长的早期研究综述
作者:
林恩,R
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* INTELIGENCE *,41(6):765-769; 2013年11月12日
抽象:
弗林(Flynn)因发现智商增加
在二十年代的大部分时间里,许多国家都报告了
世纪,这就是所谓的“弗林效应”。这张纸
记录并讨论许多有关智商提高的报告,
从1936年开始发表,直到现象被重新发现
Flynn(1984,1987)。这些早期报告表明,弗林效应
完全存在于学龄前儿童中
入学年龄,非语言能力要大于非语言能力
语言能力。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利。
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标题:
弗林效应对爱沙尼亚国家情报测验的项目级检查
作者:
Shiu,W; AA Beaujean;必须,O; te Nijenhuis,J;一定要
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):770-779; 2013年11月12日
抽象:
这项研究考察了弗林效应(FE;即智商得分的上升
在爱沙尼亚使用爱沙尼亚国家版本
智力测验(NIT; Haggerty,Terman,Thorndike,Whipple& Yerkes,
1919年;国家研究委员会,1920年)。使用来自两个的辅助数据
研究对象(1934年,n = 890,2006年,n = 913),我们分析了
NIT的子测试使用项目响应理论(IRT)。对于每个子测试,我们
首先检查所有项目的不变性,然后链接潜在
使用不变式,两个队列之间的变量(θ)得分
项目。结果表明,所有子测试的theta中都存在一个FE
除了一个,尽管有限元震级有很大的变化,
范围从0.24(3.60 IQ点)到1.05(15.75 IQ)
点)。此外,这项研究表明,
所有子测验的theta变异性,尽管只有两个
子测试显示出较大的下降(大约.50标准偏差)。
最后,子测试的theta精度在
两个时间点。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利。
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*页数:780-790(文章)
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标题:
考试方式随时间的变化
作者:
必须,O;一定要
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):780-790; 2013年11月12日
抽象:
当前的研究旨在调查权利之间的关系,
错误和缺少答案的认知测试项目(测试方式)
在弗林效应(FE)的背景下。我们比较了两个
使用爱沙尼亚语的爱沙尼亚学生(1933/36,n = 890; 2006,n = 913)
国家情报测验和文件三的改编
同时趋势:遗漏的答案更少(-1 Cohen在
子测验),正确答案和错误答案的数量也在增加
子测试(平均ds分别为.86和.30)。在算术中
推理和词汇子测验,对假阳性的调整
答案(正确的数量减去错误的答案的数量)减少了
弗林效应的大小减半。这些子测试应该是
高负荷的子测试。我们的结论是,快速的猜测已经上升
随着时间的推移,受影响的测试在过去几年中的得分会更高。的
FE的部分解释是随时间变化的考试行为。 (C)
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标题:
智商增益(弗林效应)对结晶智能的项目响应理论模型:罗杰斯的假设是,布兰德的假设也许
作者:
彼得施尼格,J;美国Tran;沃拉西克(M)
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):791-801; 2013年11月12日
抽象:
代际智力测验分数增长的潜在解释
继续受到科学界的激烈辩论和审查
社区。但是,某些提议原因的解释价值
仍然很难确定,因为只有很少的经验证据
可用。阐明两种很少研究的理论的作用
考虑到弗林效应,本研究着手研究作用
考试行为的改变(品牌假设)和范围缩小
智商能力分布(Rodgers假设)。档案记录
时间跨度为17的结晶智能测试性能
年的大量精神科住院病人和门诊病人
对奥地利进行了调查(N = 5445; 1978-94)。这个样本是
自参与者以来,特别适合研究我们的假设
没有压力执行,可以观察到测试的变化
采取归因于个人风格和能力的行为,而不是归因于
在压力情况下的性能差异。分析方法
经典测试理论和项目响应理论(IRT)的结果
每十年可提高1.0至2.4智商点。考试行为
表示猜测并降低了群体智商的变异性
为智商测试成绩的提高做出贡献。基于IRT的分析表明
当控制最高水平时,收益在很大程度上得以保留
受教育程度,而测试仪器显示测量结果
队列之间的不变性。但是,基于IRT的结果也表明
考试行为的变化不一定反映
猜测增加,但物品漂移。总而言之,这些证据
强调智商较低的个人的更好表现
近年来的能力分布是重要的贡献之一
智商测试分数增长的因素。 (C)2013 Elsevier Inc.全部
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*页数:802-807(文章)
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标题:
弗林效应对g有影响吗?:荟萃分析
作者:
te Nijenhuis,J;范德弗利尔,H
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):802-807; 2013年11月12日
抽象:
智商的黑白差异已被清楚地证明是强烈的
与g负荷相关,因此在
认知复杂性高,小测验的小组差异小
认知复杂性。智商分数在上半年一直在增加
世纪,这种现象被称为弗林效应。弗林效应增益为
主要由环境因素驱动。也可能这些因素
负责智力上的群体差异?实证的
研究Flynn效应增益的模式是否与
群体差异的模式产生矛盾的发现。心理测验
对所有研究的荟萃分析,其中包含七个或更多子测试的报告
进行了g负荷与标准分数增加之间的相关性
基于5篇论文,得出11个数据点(总计N = 16,663)。它
产生了-.38的真实相关,并且之间没有方差
研究可以归因于主持人。看来弗林
效果和群体差异有不同的原因。的建议
讨论未来的研究。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利
保留。
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标题:
国家之间的认知差异是否正在缩小? TIMSS和PISA的证据
作者:
迈森伯格,G;马萨诸塞州伍德利
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):808-816; 2013年11月12日
抽象:
国家之间的认知能力差异可能很大,
平均智商范围从撒哈拉以南非洲的大约70到105
在东北亚国家。伟大的可能原因
这些差异的幅度就是弗林效应,这在很大程度上
在20世纪提高了经济发达国家的平均智商
世纪。本研究测试了国际智商的预测
差异又在减小,因为弗林效应
现在正在欠发达的“低智商国家”中进行,而
经济先进的“高智商”使情报停滞不前
个国家。”假设定期检查两个
管理学业评估计划。 TIMSS测试了8年级
1995年至2011年期间,学生定期学习数学和科学,
PISA已管理数学,科学和阅读测试
在2000年至2009年之间。在TIMSS和PISA中,得分较低的国家
相对于得分较高的国家,趋势往往呈上升趋势。
尽管时间序列短,只有9年和16年,但结果
表明高分国家和低分国家之间的差异
这些学术成就测验正在减少。结果
通过大量Flynn的支持来支持这一预测
对低分国家的影响以及弗林(甚至是负面的)
在高分国家的影响,认知之间的差异
国家在全球范围内正在变小。 (C)2013爱思唯尔
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*页数:817-820(文章)
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标题:
1997-2009年芬兰的弗林负效应
作者:
E.Dutton;林恩,R
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):817-820; 2013年11月12日
抽象:
大约25,000名18-20岁男性军人的平均智商
据报道,芬兰每年从1988年至2009年应征入伍。
结果表明,形状,数字测试的得分有所提高
从1988年到1997年,单词的平均得分为4.0智商分。
从1997年到2009年,三项测试的平均得分均下降了2.0
智商指向十年。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利。
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标题:
国家教育计划能力的提高和种族差距的缩小?
作者:
Rindermann,H;汤普森
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):821-831; 2013年11月12日
抽象:
1971年美国国家教育进步评估(NAEP)结果
到2008年,可以区分出四种不同的效果:
影响,族裔差距缩小,人口统计学趋势
国家教育计划列出或未列出种族的变化。 国家教育计划是指和
阅读和数学的百分位数已转变为常规
智商和可持续发展。 1971年至2008年的总增长规模为
4.34智商点(十进制= 1.17智商每十年)。能力分布
变得更加同质(从1971年的SD = 15.00降低到2003年的SD = 13.56
2008)。年轻学生的增长幅度更大(9岁儿童:2.02智商
每十年13岁:1.20; 17岁:0.30);下部较大
能力水平(10th百分位数dec = 1.79与90th百分位数dec =
1.03)。增长最大的是黑人(白人dec = 1.29 IQ
西班牙裔2.27,黑人3.04)。白人-西班牙裔差异减少
从11.59到8.46 IQ白黑色从16.33到9.94 IQ
人口构成没有改变,
17岁的孩子本来可以提高2.47智商点。有差距
白人与另外两个群体之间的差距没有缩小
将会降低1.70 IQ点。人口变化已占
损失2.47智商点并根据认知人力资本
理论上是2001年人均GDP,但是种族差距的缩小
提供了$ 1377的收益。 (C)2013 Elsevier Inc.保留所有权利。
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标题:
认知分化-整合努力假设的四个成功检验
作者:
马萨诸塞州伍德利;菲格雷多,J;布朗,SD;罗斯(KC)
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):832-842; 2013年11月12日
抽象:
认知分化整合努力(CD-IE)假说
预测生活史速度(K)的维度调节着
认知能力之间相关性的强度,例如
具有较高K值的人的综合能力比
那些K值较低的人。预计会发生这种影响
由于缺乏个人而与g的水平无关
K和g之间的差异水平相关性。使用以下方法检查了CD-IE
两个学生样本:(I)使用ALHB的所有女性样本(N = 121)
作为K的度量和g的两个SILS子测验;和(2)
男性和女性样本(N = 346),使用较短的三项指标
K的(“ Trifecta”)度量。一般的创造性度量包括两个
分量表(写作和绘图“创意表现”),以及APM-18
体液认知的量度。第三个人口代表性样本
由NLSY获得(N = 11,907)。一个K因子是由
主观幸福感,社交性,人际关系的融合度量
信任,内部控制源,满足感的延迟以及
g因子是根据ASVAB的10个分量表构建的。四分之一
样本,解决种族差异问题
涵盖八个不同的种族,总共107个特定种族
与g的能力相关性。聚合K因子用于
该样本基于人口的收敛水平指标
寿命,总生育率和婴儿死亡率。利用
连续参数估计模型,在学生样本I中
在SILS摘要子测试(beta =-。215)中发现了CD-1E的作用,但是
不在SILS口头子测验(beta = .069)上。在学生样本2中,CD-IE
在一般创造力测评中(β=-。127)被观察到,但在
流体认知能力测度(β=-。057)。重大影响
在书面和绘画创意输出中也得到观察
次量表(分别为beta =-。189和-.183)。在示例3(NLSY)中,
通常具有统计意义的小幅度CD-1E效应
在所有10个ASVAB子测验中均观察到了“均值”(平均影响大小beta =-。032)。
在样本四中,检测到近乎显着的CD-IE效应
(beta =-。167)。控制子测试偏斜可减小平均效果大小
跨个体差异样本(学生中的beta =-。071
样本(NLSY中为-.027),但在
种族差异样本(beta =-。179)。控制偏斜
残差逆转了CD-IE对ASVAB字和
理解量表,以及SILS言语子量表,但
放大了学生和NLSY中均值效应的幅度
样本(beta =-。036和-.131),同时略微减小了效果大小
在种族差异样本中(beta =-。172)。在个人
差异样本,证明这些效果没有混淆
与受访者的性别以及与詹森效应无关。的
明显不受g和g的影响
subtestg加载表明与Lynn-Flynn的有趣共性
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*页数:843-850(文章)
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标题:
维多利亚时代的人比我们聪明吗?根据对简单反应时间减慢的荟萃分析,估计一般智力的下降
作者:
马萨诸塞州伍德利; te Nijenhuis,J;墨菲
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):843-850; 2013年11月12日
抽象:
维多利亚时代的标志是创新和天才的爆炸式增长,
人均收入随后似乎下降了。的
从西方国家开始,智商的生育力低下
在19世纪,表明这些趋势可能与
智商下降。这是因为智商高的人生产力更高,
更有创意。我们检验了维多利亚女王时代是
使用高质量的工具,比现代人群更聪明,即
荟萃分析中简单视觉反应时间的度量。简单
反应时间度量与总体度量密切相关
智力(g),被认为是认知的基本指标。在
这项研究我们使用了简单反应长期减慢的数据
来自Western的14项年龄匹配研究的荟萃分析中描述的时间
各国在1889年至2004年之间进行了估算
这可能是由于生育力低下引起的。使用
心理计量学荟萃分析,我们计算了
简单的反应时间和g,每磅下降-1.16 IQ点
自维多利亚时代以来的十年或-13.35的智商点。这些发现
强烈表明,就g而言,维多利亚时代的人
比现代西方人聪明得多。 (C)2013
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*页数:851-857(编辑材料)
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标题:
“弗林效应”与弗林悖论
作者:
小弗林
资源:
* INTELIGENCE *,41(6):851-857; 2013年11月12日
长期目标是开发用于精确成像人脑中的分子,细胞和电路的工具。 响应此R24 FOA提交的申请应支持跨学科团队的形成和发展,该团队将规划创新方法以实质性扩展人类大脑结构和功能成像的方式。 这些R24奖项将支持计划活动,例如会议,原型开发项目以及在哺乳动物或人类中进行的小规模试点研究,这些活动将为评估人类大脑结构和功能的变革性方法提供原理证明。 拟议的概念预计将具有高风险,高影响力和破坏性 (c。c。Christensen,“创新者的困境”,1997年; http://en.wikipedia.org/wiki/Disruptive_innovation)。
这周的 中期报告 来自BRAIN计划工作组的信息为参与fMRI的我们所有人提供了一个认真思考我们的工具的机会。可以肯定的是,即使我们不完全了解其起源或复杂性,我们也已经采取了很长的路要走。 ...
我不禁要问,如果我的fMRI扫描仪是专门为任务而设计的,它将是什么样子。极化磁体是水平的还是被摄对象坐在垂直孔中的椅子上?极化磁体有多大,其场强是多少?渐变集规格?最后,如果我不能完全以粗体对比作为我的神经活动报告机制,我真的想要哪种信号?在所有情况下,我都对为什么我比其他选择更喜欢一个特定答案特别感兴趣。
请注意,我并不是在暗示我们都梦想着电压敏感型造影剂。根据我的阅读,这就是“大脑计划”的重点。我只建议我们花一些时间考虑我们目前正在做的事情,以及是否有更好的方法...