2017年7月29日,星期六

什么能预测学习成绩?超越智商

与MACM模型一致,并且超出IQ研究范围。 http://www.charliscraftykitchen.com/search/label/Beyond%20IQ

什么能预测学习成绩?

布莱恩·戴维森(Brian Davidson)博士| 2017年7月26日简介衡量和建立社交情感技能以帮助学生取得成功的运动正在不断发展。但是这些…

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2017年7月28日,星期五

伍德科克-约翰逊 IV完全测试电池的分层探索性因素分析:对CHC在学校心理学中的应用意义。通过BrowZine

伍德科克-约翰逊 IV完全测试电池的分层探索性因素分析:对CHC在学校心理学中的应用意义。
Dombrowski,Stefan C .;麦吉尔,瑞安·J。 Canivez,加里·L。
学校心理学季刊:新闻报道



明尼苏达大学用户:
http://api.thirdiron.com/v2/libraries/56/articles/145780687/content

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/spq0000221

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2017年7月26日星期三

研究发现成长心态不能预测学业成就



研究发现成长心态不能预测学业成就

一项新的研究声称,没有证据支持增长心态预测学术成就的理论。如果有什么,…

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通过BrowZine,空间能力对中学生数学成绩的贡献

空间能力对初中数学成绩的贡献
吉利根(Katie A.)埃里尼(Eirini)弗洛里(Flouri);艾伦(Emily K.)
实验儿童心理学杂志:第一卷。 163– 2017: 107 - 125

10.1016 / j.jecp.2017.04.016

明尼苏达大学用户:
http://login.ezproxy.lib.umn.edu/login?url=http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022096516302028

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022096516302028

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2017年7月25日星期二

通过BrowZine对数学困难儿童的时间处理

数学困难儿童的时间处理
伊斯特拉(Ilaria)的Cester; Mioni,乔万娜;切萨雷科诺迪
学习和个人差异:卷。 58– 2017: 22 - 30

10.1016 / j.lindif.2017.07.005

明尼苏达大学用户:
http://login.ezproxy.lib.umn.edu/login?url=http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017301280

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http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017301280

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2017年7月22日,星期六

评估WAIS–通过不同的心理角度分析IV结构:发现结构因果模型,以替代通过BrowZine进行确认性因素分析

评估WAIS–通过不同的心理角度分析IV结构:发现结构因果关系模型作为验证性因子分析的替代方法
van Dijk,Marjolein J. A. M .;克拉森,汤姆;苏瓦托诺,基督教;范德维尔德,威廉·M;范·德·海登(Paul der Heijden);亨德里克斯,马克·P·H。
临床神经心理学家:媒体报道



明尼苏达大学用户:
http://api.thirdiron.com/v2/libraries/56/articles/144497457/content

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http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13854046.2017.1352029

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2017年7月20日星期四

阅读和数学对科学成就同样重要:通过BrowZine获得的具有全国代表性的数据的结果

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阅读和数学对科学成就同样重要:国家代表性数据的结果
露西·巴纳德·布拉克;塔拉·史蒂文斯(Stevens)里特·威廉
学习和个人差异:卷。 58– 2017: 1 - 9

10.1016 / j.lindif.2017.07.001

明尼苏达大学用户:
http://login.ezproxy.lib.umn.edu/login?url=http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017301243

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http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017301243

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2017年7月17日星期一

查看“The 心灵中心” on Flipboard

翻阅 心灵中心 凯文·麦格鲁(Kevin McGrew) http://flip.it/LsQsAN

仅供参考。 除了我的博客和Twitter外,MindHub(Kevin McGrew博士)还通过MindHub Flipboard杂志分享了精选内容。



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家
应用心理测验研究所所长
行动计划
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2017年7月15日,星期六

分享特刊简介:“神经可塑性的最新观点” via BrowZine

特刊简介:"神经可塑性的最新观点"
苏珊·M·里维拉;卡尔森,斯蒂芬妮·M。菲利普·大卫·泽拉佐(David Zelazo)
认知发展:卷。 42– 2017: 1 - 3

10.1016 / j.cogdev.2017.05.003

明尼苏达大学用户:
http://login.ezproxy.lib.umn.edu/login?url=http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885201417301132

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http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885201417301132

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2017年7月14日,星期五

儿童脑结构研究表明通常被认为是不同疾病的生物学重叠



儿童脑结构研究表明通常被认为是不同疾病的生物学重叠

研究人员观察了患有各种精神疾病的儿童的大脑,…

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分享注意力缺陷/多动障碍的神经认知特征:通过BrowZine进行的荟萃分析的回顾。

注意缺陷/多动障碍的神经认知特征:荟萃分析的审查。
Pievsky,Michelle A .;麦格拉思,罗伯特·E。
临床神经心理学档案:出版中的文章



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http://api.thirdiron.com/v2/libraries/56/articles/124234381/content

明尼苏达州非大学的用户:(全文可能不可用)
//academic.oup.com/acn/article-lookup/doi/10.1093/arclin/acx055

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2017年7月12日星期三

脑细胞的节律性发射支持大脑网络中语言的交流



脑细胞的节律性发射支持大脑网络中语言的交流

睡个好觉可以使身心恢复活力,但是睡个好觉却可以相反。来自的研究…

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研究领域标准(RDoC)



研究领域标准(RDoC)

RDoC是研究精神障碍新方法的研究框架。它集成了许多级别的信息(从基因组到自我报告),以更好地理解…

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专业杂志



专业杂志

专业知识期刊(JoE)是经过同行评审的期刊,致力于发布专业知识和专家绩效(包括基础知识和专业知识)领域的原始奖学金…

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2017年7月11日星期二

共享领域通用能力和领域知识对数学成就的影响的发展变化:一项为期八年的纵向研究。通过BrowZine

领域通用能力和领域特定知识对数学成就的影响的发展变化:一项为期八年的纵向研究。
通用电器ary,David C .;尼古拉斯·艾伦;李耀然孙建国
教育心理学杂志:卷。 109第5期– 2017: 680 - 693

10.1037 / edu0000159

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http://login.ezproxy.lib.umn.edu/login?url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/edu0000159

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http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/edu0000159

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2017年7月10日,星期一

卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知能力理论(v2.5)“正式”广义和狭义定义

这是第一次发布于7-10-17。 对工作内存容量代码(Wc而不是WM)进行了较小的编辑(7-20-17)。


CHC广泛和 狭义能力定义(07-20-17)-v 2.5

(摘要 from: 施耐德(W. J.),& McGrew, K. S.(印刷中)。 卡特尔·洪·卡罗尔认知能力理论。在D. P. Flanagan & 艾琳·麦克唐纳(编辑), 当代知识分子 评估:理论,测试和问题 (4 ed。,)纽约: Guilford Press.)

狭窄的能力粗体 =专业 能力;常规字体=次要能力。  如果所有要素代码都是具有广泛能力的常规字体=不足 数据分类为主要还是次要(施耐德& McGrew, in press).   斜体 窄因子代码字体 designates “tentative” abilities.   广泛的能力 color codes (根据Ackerman等’的PPIK智能模型)。 蓝色 –作为过程的智能; 灰色 – 知识即知识; 绿色 –流程智能(速度/流利度); = other 暂定ly 确定广泛的能力。

 乔尔·施耐德博士 并且我最近提交了新的/修订的Cattell-Horn-Carroll(CHC)理论章节,将在Flanagan和Harrison的第四版中发表 当代智力测评书 (请参见上面的参考)。 CHC的大多数广义和狭义定义都没有改变,有些以较小的方式更改,而其他的则有很大的更改。 本书出版时,将在我们的章节中介绍更改的理由。 在这里,我介绍了抽象的最新定义。  A PDF copy an be 在这里下载. 请确保在有可用书时购买该书,以了解有关CHC理论的某些定义和建议修订的更多信息。


流体推理(Gf): 使用故意和受控的程序(通常需要集中精力 注意)解决小说“on 日e spot”使用无法解决的问题 以前学过的习惯,模式和脚本。

·   感应 (I): 观察现象的能力和 发现决定其行为的基本原则或规则。 这个 能力也称为规则推断。
·   一般顺序推理(RG): 使用已知前提和原则进行逻辑推理的能力。这种能力 也称为演绎推理或规则应用。
·   定量的 reasoning (RQ):具有推理能力 数量,数学关系和运算符。
·   推理 Speed (RE):  的 具有数量,数学关系和运算符的推理能力。
·   皮亚吉安 Reasoning (RP):  系列化,保守,分类和其他认知能力 defined 通过 Piaget’的发展理论。

短期工作记忆(毛重): 维护和维护的能力 在积极关注中操纵信息。 的 心神’s mental “scratchpad” or “workbench.”  

·   听觉短期存储(Wa):  在主要语言中编码和维护语言信息的能力 memory.
·   视觉空间短期存储(Wv): 编码和维护主要视觉信息的能力 memory.
·   注意控制(AC):  操纵聚光灯的能力 灵活地关注与任务相关的刺激,而忽略与任务无关的任务 刺激。有时称为聚光灯或焦点关注,焦点,控制 注意力,执行者控制注意力或执行者注意力。
·   工作内存容量(WM):  操纵信息的能力 primary 记忆。  从技术上讲不是狭narrow的 能力(WMC =短期存储+ 交流电 )。

学习 efficiency (l):  学习,存储和巩固新知识的能力 以分钟,小时,天和年为单位的一段时间内的信息。

·   联想的 memory (MA):  在两个之间形成联系的能力 先前不相关的刺激,因此其中之一的后续呈现 刺激用于激活其他刺激的召回。
·   有意义的 memory (MM):  能力,技能 记住叙述和其他形式的语义相关信息。
·   空闲召回内存(M6):召回列表的能力 in any order.

视觉空间处理(Gv):  利用模拟心理图像解决问题的能力 problems.  感知,区分和 在图像中操作“mind’s eye.”

·   可视化(Vz):  感知复杂视觉的能力 模式并在心理上模拟它们在转换后的外观(例如, 旋转,尺寸改变,部分遮挡等等)。
·   加速旋转(SR):  快速解决问题的能力 简单图像的心理旋转。该能力类似于Vz,但与众不同 因为涉及到 速度 可以进行心理旋转的任务 completed.
·   意象 (IM):  自愿产生精神的能力 实际不存在的物体,人物或事件的非常生动的图像。
·   闭合速度(CS):  快速识别和访问 不完整的,长期存储的熟悉,有意义的视觉对象 或模糊(例如,模糊,部分模糊,变相,断开连接) 物体的线索,而无需事先知道物体是什么。
·   封闭的灵活性 (CF):  识别视觉的能力 嵌入复杂的分散注意力或伪装视觉图案的图形或图案 或数组,当事先知道模式是什么时。
·   视觉记忆(MV):  记忆复杂视觉图像的能力 在短时间内(少于30秒)。
·   空间扫描(SS):  快速准确地进行调查的能力 (可视化探索)具有多个 障碍物并确定目标配置或确定通过的路径 字段到目标终点。
·   串行感知整合 (PI):  识别物体的能力 仅部分连续显示之后。
·   长度估算(LE):  视觉上估计长度的能力 物体(不使用测量仪器)。
·   知觉错觉(IL):  不被视觉迷住的能力 illusions.
·   知觉交替 (PN):不同视觉之间交替率的一致性 perceptions.
·   感知速度(P):  参见Gs下的定义。  P在 Gv.

听觉处理():  的 辨别,记住,推理和创造性地进行听觉的能力 刺激,可能包括音调,环境声音和语音单元。

·   语音的 coding (PC):  清晰听到音素,融合的能力 声音变成单词,然后将单词分成部分,声音或音素。 
·   语音歧视(美国):  检测和区分的能力 在很小的情况下语音(音素除外)的差异 或没有干扰或扭曲。
·   抵抗听觉刺激 distortion (UR):  听到的能力 单词或延伸的语音段落在失真或 background noise.
·   保养中 和判断节奏(U8):  识别和维持能力的能力 musical beat.
·   声音模式记忆(UM):  保留能力(短期) auditory 音调,音调等代码 模式或语音.
·   音乐歧视与判断 (U1 U9):  辨别能力和 从旋律,和声和表现力方面判断音乐的音调模式 特征(短语,节奏,谐波复杂度,强度变化)。
·   绝对螺距(UP):  完美识别音高的能力 tones.
·   声音本地化(UL):  在空间中定位听到的声音的能力。

理解知识(GC):  的 理解和交流具有文化价值的知识的能力。 GC 包括深度和广度 陈述性和程序性知识和技能,例如语言,单词, 以及通过经验,学习和适应而发展的常识。

·   语言发展(LD):  一个 中间 地层能力 用语言理解和交流。口语的一般理解 语言在单词,成语和句子的层次上。 
·   词汇知识(VL):  有关单词和单词定义的知识 它们背后的概念。词汇知识。
·   一般(语言)信息(K0):  的广度和深度 knowledge 日at one’的文化认为对于 everyone to know.
·   听力(LS): 理解语音的能力。  这个 能力始于理解单个单词,然后逐渐扩展为复杂的单词 verbal statements.
·   沟通能力(CM):  使用语音进行交流的能力 effectively.
·   语法敏感度(MY):  对语法形式规则的认识 和语音中的单词形态。

特定领域的知识(k):  的 专门的声明和程序知识的深度,广度和掌握 (不知道一个社会的所有成员都应该有知识)。  Tk 域 可能包含比CHC当前列出的能力更窄的能力 model.

·   一般科学信息(K1):  科学的范围 知识(例如生物学,物理学,工程学,力学,电子学)。
·   文化知识(K2):  关于人文科学的知识范围 (例如,哲学,宗教,历史,文学,音乐和艺术)。
·   机械知识(MK):  有关功能,术语和知识 普通工具,机器和设备的操作。
·   外语水平 (KL):  类似于语言开发(请参阅 GC),但使用另一种语言。
·   签名知识(KF):  手指拼写和签名的知识 (例如,美国手语)。
·   唇读技巧(LP):  理解能力 通过观察别人的嘴巴和嘴巴的运动与他人交流 expressions.
读写 (w):  陈述和程序知识的深度和广度。 与书面语言有关的技能。
·   阅读理解(RC):  理解书面语篇的能力。
·   读取解码(RD):  从文本中识别单词的能力。
·   读取速度(RS):  一个人可以阅读连接的速率 充分理解的话语。也列在 s.
·   写作能力(WA):  使用书面文字进行交流的能力 ideas clearly.
·   拼写能力(SG):  拼写单词的能力。
·   写入速度(WS):  快速复制或生成文本的能力。  也列在Gs和Gps下。
·   英文用法(EU): 有关写作技巧的知识(例如大写,标点和 word usage).

定量知识(Gq):   陈述性和程序性知识的深度和广度 与数学有关。的 Gq 域 可能包含比CHC当前列出的能力更窄的能力 model.

·   数学知识(KM):  常识范围,不 数学运算或解决问题的能力。
·   数学成绩(A3):  测算(测试)的数学 achievement.

恢复 fluency (GR):  比率 以及个人可以访问长期存储的信息的流利程度 memory.
·   概念性的 fluency (FI):  能力,技能 快速产生一系列与特定主题相关的想法,单词或短语 condition or object.
·   表达的 fluency (FE):  能力,技能 快速思考表达想法的不同方式。
·   协会流利度(FA):  快速产生一系列 与特定概念相关的原始或有用的想法。
·   对问题的敏感性/解决方案的流利度 (SP):能够快速考虑几种替代解决方案的能力 practical problem.
·   创意/创造力(FO):  快速产生原创的能力 对给定的聪明而有见地的回应(表达,解释) 主题,情况或任务。
·   速度 词法访问(LA):  能力,技能 快速从个人中检索单词’s lexicon.  语言效率或词汇自动性 access.  一个 中间 地层 level ability.
·   命名 facility (NA):  能力,技能 以名称快速调用对象。
·   字流利度(FW):  快速产生单词的能力 共享语音(例如,通过语音的单词检索能力) 提示)或语义特征(例如,通过 基于含义的表示形式)。
·   图形流利度(FF):  快速绘制或素描的能力 呈现无意义的视觉效果时尽可能的事物(或细化) 刺激(例如,一组独特的视觉元素)。
·   图形灵活性(FX):  快速画出不同的能力 解决图形问题的方法。

处理中 speed (s):  的 控制注意力以自动,快速和流畅地执行的能力 相对简单的重复性认知任务。注意流利度或 注意速度
·   感性的 speed (P):  一个 中间 层次能力 可以定义为相似度或相似度的速度和流利度 视觉刺激的差异(例如字母,数字,图案等)可能是 在广阔的视野中进行搜索和比较。
·   感性的 speed-search (Ps):  搜索或搜索的速度和流畅度 扫描扩展的视野以找到一个或多个简单的视觉模式
·   感性的 speed-compare (Pc):  查找和比较的速度和流利度 在扩展中并排或更广泛分开的视觉刺激 visual field.
·   数 facility (N):  速度,流畅度和准确性 处理数字,比较数字模式或完成基本算术。
·   阅读速度(流利度)(RS):  阅读文字的速度和流利度 充分理解。也列在 w.
·   写入速度(流利度)(WS):  生成或复制的速度和流畅度 单词或句子。也列在 w 全球定位系统.

反应和决策速度(t): 制作速度非常简单 一次展示一个项目时的决策或判断。

·   简单反应时间(R1):  一次发作的反应时间 视觉或听觉刺激。
·   选择反应时间(R2):  反应时间很简单的选择 must be made.
·   检验时间(IT):  视觉差异的速度 可以感知到刺激。
·   语义处理速度(R4):   需要做出决定时的反应时间 非常简单的编码和对刺激内容的心理操纵。
·   心理比较速度(R7):  必须刺激时的反应时间 比较特定的特征或属性。

精神运动速度(全球定位系统):   的 进行熟练的身体运动的能力(例如 手指,手,腿)精确,协调,流畅或有力。
·   肢体运动速度(R3):  手臂和腿部的运动速度。这个速度 启动运动后进行测量。准确性并不重要。
·   写作速度(流畅度)(WS):  复制文字的速度。 Also listed under w 全球定位系统.
·   咬合速度(PT): 快速执行语音的连续发音的能力 musculature.
·   移动时间(MT):  身体移动身体所花费的时间 (例如手指)在做出决定或选择后做出所需的回应 是在基本的认知任务中完成的。

心理运动 abilities (p):  执行熟练的身体的能力 精确,协调地运动(例如手指,手,腿的运动), or strength. 的 p 域可能 包含比CHC模型中当前列出的更狭窄的能力。

·   手动敏捷度(P1):  进行精确协调的能力 一只手或一只手和所连手臂的动作。
·   手指敏捷度(P2):  进行精确协调的能力 手指的移动(有或没有物体的操纵)。
·   静态强度(P3):  施加肌肉力量移动的能力 (推,提,拉)相对重或不能移动的物体。
·   身体总平衡(P4):  保持身体直立的能力 在空间中的位置或在平衡受到干扰后重新获得平衡。
·   多肢协调(P6):  快速进行特定或离散的能力 手臂或腿部的运动。
·   手臂稳定度(P7):  精确而熟练的能力 coordinate arm–手在太空中定位。
·   控制精度(P8):  能够精确控制 肌肉运动,通常是对环境反馈的响应(例如, 速度或位置的改变)。
·   瞄准(AI):  准确流畅地执行的能力 a sequence of eye–用于定位目的的手部协调动作。

嗅觉能力():  的 检测和处理气味中有意义的信息的能力。的 域 可能包含比CHC当前列出的能力更窄的能力 model.
·   嗅觉记忆(OM): 识别以前遇到的独特气味。

触觉(触觉)能力(h):   的 能够检测和处理触觉(触摸)中有意义的信息的能力 感觉。它包括感知,区分和操纵触摸 stimuli.  目前没有 支撑良好的狭窄 h 认知的 ability factors.

动觉能力(k):  检测和处理本体感受中有意义的信息的能力 感觉。目前还没有很好的支持 k 内在的认知能力因素 k

感性的 intelligence (i):  感知情绪的能力 表达,理解情绪行为并使用情绪解决问题。

·     感情 perception (Ep):  准确识别的能力 面部表情,声音和行为。
·     感情 knowledge (Ek):  了解情绪和情感的前因 情感表达的后果。
·     情绪管理(Em):  能力,技能 to regulate one’刻意和适应性地表达情绪。
·     情绪利用率(Eu):  的 适应性使用情绪的能力,尤其是促进推理的能力。