执行功能在阅读理解中的作用。
文章或链接。里斯·巴特弗斯（Reese Butterfuss）和Panayiota Kendeou
抽象本文的目的是了解执行功能（EF）在何种程度上以及在什么条件下在阅读理解过程中发挥作用。我们首先简要回顾EF的核心组成部分（抑制，转移和更新）和阅读理解。然后，我们讨论EF在阅读理解过程模型中的状态。接下来，我们回顾并综合现有文献中有关EF核心成分参与不同阅读条件和不同人群的阅读理解过程的经验证据。总之，我们建议EF可以帮助解释读者，文本和话语情况之间的复杂相互作用，并呼吁现有和未来的阅读理解模型都将EF包含为明确的组成部分。
关键词执行职能。阅读理解。话语过程本文包括对阅读理解主要模型的出色总结。这篇文章包括所选材料。
执行功能在阅读理解模型中的地位阅读理解是人类执行的最复杂，最重要的认知活动之一（Kendeou等，2016）。考虑到阅读的重要性和复杂性，研究人员试图通过开发和规范说明阅读过程和机制的多种模型和框架来理解阅读理解。
通常，阅读理解是指对文本所指内容的心理表征（Kintsch and V an Dijk 1978）。尽管大多数阅读理解模型都遵循这一一般思想，但读者在构建模型和框架时所采用的过程和假设是不同的。还需要注意的是，尚未建立一个统一的，全面的阅读理解模型。 McNamara和Magliano（2009）审查并比较了一组模型，这些模型主要与阅读过程中心理表征的构建有关：
建构整合模型（Kintsch 1988），结构建立框架（Gernsbacher 1991），共振模型（Albrecht and O'Brien 1993），事件索引模型（Zwaan等人1995），因果网络模型（Trabasso）等人（1989），建构主义理论（Graesser等人1994）和景观模型（van den Broek等人1999）。 在本文中，我们调查了每种模型中EF的状态。
在这套模型中，
建构整合（CI）模型（Kintsch 1988） 它可能是最全面的，并且被认为是对真正的阅读理解理论的最佳近似（Kendeou and O'Brien 2017）。根据CI模型，理解是两个过程（构造和集成）的结果。建构是指激活文本和背景知识中的信息。有四个潜在的激活来源：当前文本输入，先前的句子，背景知识和先前的文本。激活此信息后，它将连接到概念网络。集成是指激活在此网络内的持续传播，直到激活稳定为止。来自构建过程的激活源被迭代地集成，并且只有与许多其他概念相关的那些概念才保留在网络中。阅读完成后，结果便是一个完整的网络或关于文本内容的心理表述。这种心理表征被称为情境模型。尽管最初的模型没有明确提及EF，但在随后的修订中，Kintsch（1998）通过采用抑制性联系在CI模型中加入了抑制机制。具体来说，CI模型依靠信息单元之间的链接来促进文本的适当表示并禁止不适当的表示。在这种情况下，辅助链接将相关的信息单元连接起来，禁止链接（或否定的）链接将冲突或不适当的信息单元连接起来。抑制性链接可抑制或抑制不当表达（Kintsch 1998）。
结构构建框架（Gernsbacher 1991）将理解理解为三个过程的结果。第一个过程奠定了基础，涉及使用来自文本的初始信息来奠定构建心理表征的基础。第二个过程是映射，涉及将信息从文本映射到该基础上以创建结构。第三过程，转移，涉及到当读者无法将信息映射到现有结构时开始建立新结构的转移。抑制了与当前结构不一致的无关信息。因此，在结构构建框架内，抑制机制试图解决理解能力方面的个体差异。具体而言，该模型假定，如果传入信息与当前结构有关，则该信息的激活会增强，从而将其合并到当前结构中。当信息与当前结构不相关时，将抑制对该信息的激活，或者，读者可以转移并使用该信息来开始构建新结构。抑制机制是读者抑制无关信息的能力的结果。由于熟练的读者具有强大的抑制机制，因此可以抑制无关的信息，因此可以抑制阅读理解，而技能欠佳的读者则缺乏强大的抑制机制。结果，技能欠佳的理解者的压抑能力差可能导致他们过于频繁地转移，这会削弱理解力，因为更多的信息正在争夺有限的资源。
共振模型（Myers and O'Brien 1998）试图解释在理解过程中影响信息激活的因素，特别是那些在工作记忆中不再活跃的信息。 该模型强调基于内存的自动检索机制作为基本假设。具体而言，该模型假定工作内存中的信息充当所有内存的信号，从而激活与该信号共振的信息。元素根据与工作存储器内容重叠的特征数量而产生谐振。即使该模型未明确纳入任何EF，O'Brien等人也认为。 （1995）发现抑制参与了与共振模型相关的过程。具体来说，O'Brien等。发现当一个隐喻短语从文本中重新激活一个以上的潜在先行词时，在长期记忆中所选择的目标先行词得到了增强，而干扰了目标先行词的潜在但非目标先行词却被抑制了。
事件索引模型（Zwaan et al。1995）的开发是为了更全面地说明叙述文本的情境模型构建过程。它是在假设读者沿着连续性的五个维度监控并建立连贯性的前提下进行的，从而建立了情境模型的构建：时间，空间，因果关系，动机和主体。 因此，在事件索引模型中，EF（例如将注意力从一个维度转移到另一个维度以及更新情况模型的构造）可解决理解能力方面的个体差异。例如，Bohn-Gettler等。 （2011年）发现，儿童监控这些方面的变化的能力存在发展差异。
因果网络模型（Trabasso等人，1989）说明了读者如何在阅读过程中产生因果推断并表示因果关系。 因果推理是构建故事连贯表达的核心。叙事元素可分为设置，事件，目标，尝试，结果或反应。此外，假设存在四种因果关系：使能，心理，动机和身体。该模型还提供了话语分析工具“因果网络分析”，以识别故事构成基础的因果结构。总体而言，该模型说明了文本内存中因果关系的重要性，但未对特定EF进行任何假设。建构主义理论（Graesser等，1994）试图解释在阅读过程中预测推理产生的因素。该理论强调自上而下的战略过程在意义的构建中的作用，这被称为意义之后的搜索。^三个假设定义了意义之后的搜索。首先是读者目标假设，这表明读者根据他们的阅读目标来建构意义。第二个是连贯性假设，这表明读者在本地和全球层面都构建了意义。第三个是解释假设，这表明读者被驱使建构解释他们阅读事件的意义。即使该理论没有对EF进行具体假设，也可以合理地假设转移注意力可能会影响自上而下的战略流程，这些流程决定意义之后的搜索。
最后，景观模型（van den Broek等，1999）模拟了阅读过程中概念激活的波动。。风景模型与CI模型相似，因为它假定了四个相同的激活源。该模型还包括两个重要的机制，队列激活和基于一致性的检索。队列激活假设一个概念被激活时，所有其他也被激活的概念都与之相关联（McClelland和Rumelhart 1985）。基于连贯性的检索假定文本元素的激活符合读者的连贯性标准。反过来，连贯性标准指的是读者理解的内隐或外在标准。即使“景观模型”没有对EF进行具体假设，也可以合理地假设，转变可能会对读者的连贯性标准产生影响，将注意力转移到符合读者标准的信息上。
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