2019年六月22日星期六

Kan-van-der-Maas-and-levine-2019-通过网络心理学和互惠论不支持g

文件:kan-van-der-maas-and-levine-2019-带注释的.pdf

注释摘要:

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情报73(2019)52–62

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扩展心理测验网络分析:反对g支持互惠的经验证据?基斯·简·卡纳⁎,汉·J·范德·马斯布(Han L.J. van der Maasb),斯蒂芬·莱文(Stephen Z.Levine)

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A B S T R A C T

当前的研究在确认性(结构方程式)建模框架内实施心理网络分析。实用程序由独立数据集上的三个应用程序演示。第一个应用程序使用WAIS数据,并表明可以为网络模型生成与传统确认因子模型相同的拟合统计量。这可以帮助您在因素分析和网络智能理论之间做出决定,例如理论与互惠主义理论。第二个应用程序使用“ Holzinger和Swineford数据”,并说明了如何交叉验证网络。第三个应用程序涉及电话成人认知简短测试(BCATC)的分数的多组分析。它举例说明了如何测试组中网络参数是否具有相同的值。理论上的兴趣在于,在所有应用中,心理测量网络模型都优于先前建立的(g)因子模型。仿真表明,这不太可能是由于参数过多。因此,总的结果与互惠论相比,与主流理论更一致。但是,不排除常见(例如遗传)影响的存在。


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我们注意到,从描述性(统计)角度看,双因素模型可能更适合,但从解释性(实质性理论)角度来看,双因素智能模型被认为不令人满意(例如,Jensen,1998年)。 ; Hood,2008)。关于采用哪种模型作为最佳模型的决定应既取决于适合度又取决于理论,而不是取决于适合度本身(Morgan,Hodge,Wells,&沃特金斯(Watkins),2015年;默里&约翰逊,2013年)。换句话说,理论驱动,适合辅助

下划线(红色):
理论驱动,适合辅助

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科瓦奇& Conway, 2016)

注意(黄色):


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其次,一般因素不是一个单一的,统一的方差源,不是一个给定的假设,而是–像其他科学假设一样–需要经验审查

下划线(红色):
不是给定的,而是假设

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其他(非心理测量)研究领域的结果也很重要。

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简而言之,智能的共生模型是一种认知发展的模型,该模型受到生态系统建模研究的启发,其中变量之间的动态是由于相互的因果关系造成的。关键思想是,这种相互因果关系也发生在认知能力发展过程中。

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与g理论不同,这些能力在统计上是独立的(或可以被认为是独立的)。但是,由于既定认知能力的增长不仅受到其自身特定的极限能力的限制,而且还受到其他认知能力水平(通过动态相互作用)的影响,因此也受到其相应极限能力的影响,认知能力本身在他们的整个发展过程中正相关。

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统计建模和模型选择(Kline,2015)的实质是Popperian逻辑(Popper,2005)和Oc-cam的剃刀或“简约法则”的结合

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因此,互惠主义为正流形提供了另一种解释,


-第55页-

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如前所述(van der Maas等人,2017)–认知能力之间动态耦合的想法–与心理测量学的一些最新,最快速的发展保持一致,即心理测量网络建模(Borsboom,2008年; Epskamp,Cramer,W​​aldorp,Schmittmann,& Borsboom, 2012)

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它表明人们可以将认知能力概念化为彼此直接相关,而不是通过它们所依赖的共同的,未观察到的变量。实际上,任何对认知变量对之间的联系都可以仅使用(完全或完全部分)相关性进行建模,因此无需假设任何潜在因素。

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换句话说,因子模型嵌套在网络模型中。


--第59页---

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如已证明的那样,在验证性(结构方程)建模框架内(Boker等人,2011; Epskamp等人,2017)实施网络模型可允许(1)在因素模型和网络模型之间进行比较,这可以协助比较先验理论驱动模型,(2)比较各组网络,以及(3)两者的组合。

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从关于认知表现的个体差异的描述性观点来看,主要的兴趣发现是,与以前建立的确认性因素分析模型相比,心理测验网络提供了更好的数据描述。额外的仿真表明这不太可能归因于参数过大。鉴于实体理论,我们的结果表明,不需要为了解释不同的认知表现测度之间的相关性模式而需要一个基本的一般智力因素的假设。更强有力的是,目前的结果提供了反对g理论的经验论证(例如Jensen,1998),赞成智能的互惠论(van der Maas et al。,2006)。后者认为,认知能力之间的正相关是通过在发展​​过程中这些能力之间的相互动力相互作用而产生的,这是一个充分的解释。

下划线(红色):
我们的结果表明,不需要为了解释不同的认知表现测度之间的相关关系模式就需要一个潜在的一般智力因素的假设。更强有力的是,目前的结果提供了反对g理论的经验论证(例如Jensen,1998),赞成智能的互惠论(van der Maas et al。,2006)。


-第61页-

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除了心理测验网络模型优于传统因素模型的事实外,我们还获得了其他具有理论兴趣的发现。

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总体而言,当前研究促进了认知心理学网络分析,特别是在认知和智力领域

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以及一般的差异心理学。

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关于关于g的理论地位的争论,我们得出以下结论。我们不排除存在共同或普遍影响的情况,例如某些遗传变异或环境变量,例如受教育程度。需要回答的问题更多是如何产生这样的影响:它们是动力相互作用的结果,还是归因于从未发现的单个中介变量g?当前系列研究的证据明显反对后者,因此也反对主流g理论。他们赞成智能的互惠理论。

2019年6月21日星期五

安大略脑研究所(OBI)宣布在应用神经技术前沿工作的六种新型ONtrepreneurs



安大略脑研究所(OBI)宣布在应用神经技术前沿工作的六种新型ONtrepreneurs
//sharpbrains.com/blog/2019/06/21/the-ontario-brain-institute-obi-announces-six-new-ontrepreneurs-working-at-the-frontier-of-applied-neurotech/

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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育心理学家
应用心理测验研究所所长
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情绪识别能力与智力关系的Meta分析

在CHC分类法中的Gei下提交文件

情绪识别能力与智力关系的Meta分析
//www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02699931.2019.1632801

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情绪识别能力与智力关系的Meta分析



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
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RT @stuholliday:这周对于我的Psych弟兄/追随者们来说是一些很棒的读物@newscientist 💌



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Fwd:PsycALERT更新-教育心理学杂志


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凯文·麦格鲁(Kevin S.  PhD
教育心理学家
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至: [email protected]
学科: 精神病更新-教育心理学杂志

精神网络

精神病®:论文中的APA期刊®

新的Online First内容可用于以下期刊

教育心理学杂志
提高数学困难的六年级学生的分数理解:数字线方法与认知学习策略相结合的效果。
克里斯蒂娜·A·巴比耶里(Barbieri);杰西卡·罗德里格斯(Rodrigues);南希戴森乔丹(Nancy C.) - 6/20/2019
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减少误解的干扰:抑制在知识修订中的作用。
里斯·巴特弗斯; Panayiota Kendeou - 6/20/2019
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数学难题的子类型及其稳定性。
陈伟妮黄天佑 - 6/20/2019
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网络研讨会系列2019年5月至6月 预约定价安排 Psyc职业生涯Feb 2019
智力和能力自我概念在数学和语言艺术领域预测考试成绩和学校成绩方面的相对重要性。
Fani劳尔曼; MeiÃner,Anja;里卡达Steinmayr - 6/20/2019
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大规模,国家资助的语言和读写能力专业发展:对幼儿课堂实践和儿童成绩的影响。
皮亚斯塔(Shaia B.克里斯汀·法利Mauck,Susan A .;帕梅拉(Pamela)的索托·拉米雷斯(Soto Ramirez); Schachter,Rachel E .; O'Connell,Ann A .;大法官劳拉(Laura M.);矛,凯特琳F .; Weber-Mayrer,梅利莎 - 6/20/2019
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有和没有学习障碍的学生在词汇知识和阅读理解方面的差异性共同发展。
奎因(Quinn),杰米(Jamie M.);瓦格纳,理查德·K。 Yaacov的Petscher;罗伯茨,格雷格; Menzel,Andrew J .;沙特·施耐德(Schatschneider),克里斯托弗(Christopher) - 6/20/2019
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尽责×利息补偿(CONIC)模型:跨领域,结果和预测变量的可概括性。
宋菊妍加纳帕德,汉娜;本杰明·纳根格斯特;乌尔里希·特劳特温 - 6/20/2019
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离开池塘—选择海洋:学生构成对大学STEM专业选择的影响。
冯·基瑟林克(Luise)贝克尔,迈克尔;马尔森扬森;玛兹凯 - 6/20/2019
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2019年六月9日星期日

智障儿童和成人在法庭上的交流和交叉检查:系统回顾-乔安妮·莫里森(Joanne Morrison),蕾切尔·弗雷斯特·琼斯(Rachel Forrester-Jones),吉尔·布拉德肖(Jill Bradshaw),吉尼斯·墨菲(Glynis Murphy),2019


英格兰,威尔士和北爱尔兰的法院已将智障儿童和成年人确定为弱势证人。英国上诉法院的呼吁是呼吁辩护人根据个人需要在盘问期间调整提问。这篇综述系统地检查了以前的实证研究,目的是勾画出在交叉检查中患有ID的儿童和成人的特殊交流需求。包括使用类似于考试/交叉考试过程的实验方法的研究,或评估法庭上实际交叉考试的交流的研究。会议强调了一系列沟通挑战,包括:对主要问题和负面反馈的建议;默认;准确性;对法庭语言的记忆和理解。此外,还确定了许多影响因素,包括:年龄;智商水平;使用的问题样式。这篇综述强调了需要使用交叉检验方法和现场实践进行进一步研究的必要性,要考虑到交叉检验独特环境和情况对沟通的影响。


-文件-基于CHC理论的德国儿童和青少年智力测验的选择,使用和解释:更新,扩展和批判性讨论/ Auswahl,Anwendung und Interpretation deutschsprachiger Intelligenztests fur Kinder und Jugendliche auf GRundlage der CHC-理论:更新,Erweiterung und kritische Bewertung

摘要:

为了促进对儿童和青少年的认知评估的计划和解释,提出了CHC广泛和狭窄的能力分类,其中包括9种广泛的德国智力测验。情报的Cattel-Horn-Carroll理论是情报测试领域中的一种有影响力的模型。介绍了其结构和基本前提。在此基础上,可以在一个通用的理论框架内系统地计划和解释智力测验。指出了对诊断医生的实际意义和建议(例如,交叉电池评估)。最后,讨论了CHC理论在智能测试领域的可能性和局限性。关键字智力评估-CHC理论-跨电池评估计划和解释智能系统诊断和知识分析I-Faktoren der 卡特尔Horn-Carroll-Intelligenztheorie(CHC-Theorie)vorgelegt。在德国,CHC-Therrie werden dargestellt等人发表了《 Dun GRundlagen und Kernaussagen der International》和《 Zunehmend》。 Auf dieser Basis konnen Intelligenztests verfahrensubergreifend im Rahmen einer einheitlichen Terminologie解释器werden。诊断毛皮的实践。死于CHC-理论论断的诊断论者,法尔希格肯特教授,德仁·尚森和格伦岑都对磁盘问题不屑一顾。 Schlagworter Intelligenzdiagnoststik--CHC理论-跨电池评估

//go.galegroup.com/ps/anonymous?id=GALE%7CA586902942&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=00327034&p=AONE&sw=w

动作视频游戏和角色扮演视频游戏玩家的认知能力:来自大规模开放在线课程的数据。 -PsycNET



抽象

大量研究表明,定期玩动作视频游戏(AVGP)与提高认知能力有关。扮演角色扮演视频游戏(RPG)的个人通常被排除在这些研究之外。这是因为RPG传统上不包含任何动作成分,因此预计不会影响认知表现。但是,现代RPG越来越多地包含许多类似动作的组件。因此,我们检查了当前的RPG玩家(RPGP)在两项认知任务上的表现是否类似于动作视频游戏玩家(AVGP)或非视频游戏玩家(NVGP)。自我识别的AVGP(N = 76), NVGPs (N = 77), and RPGPs (N = 23)完成了两项在线认知任务:一个有用的视野(UFOV)任务和一个多目标跟踪任务(MOT)。 UFOV任务衡量将视觉空间注意力分配到较大视野的能力,同时将注意力集中在中心任务和外围任务之间。 MOT任务衡量使用注意力控制动态刷新工作内存中信息的能力。 RPGP在两项任务上的表现均与AVGP相似,并且优于NVGP。但是,在某些情况下,协变模式(例如性别和年龄)为解释提供了障碍。我们的研究首次证明RPGP具有与AVGP相似的认知表现。这些发现表明,定期玩现代RPG可能会增强视觉空间能力。但是,由于当前的研究纯粹是横断面的,因此需要进行干预研究来评估因果关系。我们讨论了这一发现的含义,以及对未来游戏玩家如何分类的考虑。 (PsycINFO数据库记录(c)2019 预约定价安排,保留所有权利)




2019年六月01日星期六

儿童工作记忆和元认知策略培训的学术成果:双重‐盲人随机对照试验-琼斯-发展科学-威利在线图书馆



抽象

工作记忆训练已被证明可以改善典型发育中儿童的未经训练的工作记忆任务的性能,至少与非工作记忆相比‐适应性训练;但是,几乎没有证据表明它可以提高学业成绩。缺乏转移至学业成果的原因可能是因为儿童仅在非常狭窄的环境中学习技能和策略,因此他们无法将其应用于其他任务。元认知策略干预可以提高元认知意识,并教给儿童可以用于各种任务的一般策略,这可能是这方面至关重要的缺失环节。在这双‐盲法随机对照试验,95名典型的9岁儿童‐14年被分配给三个认知训练计划,这些计划每天之后进行‐学校。一组接受了Cogmed工作记忆训练,另一组接受了同时的Cogmed和元认知策略训练,而对照组接受了自适应视觉搜索训练,该训练比未训练者更好地控制了预期和动机。‐适应性训练。在训练前,训练后和训练后三个月,对儿童进行了四个工作记忆任务,阅读理解和数学推理的评估。工作记忆训练相对于对照组改善了工作记忆和数学推理。三个月后保持了工作记忆的改善,与仅接受工作记忆训练的人相比,接受元认知策略训练的组的进步更大。除学校外,提供工作记忆训练是一种潜在的有效的教育干预措施;但是,未来的研究将需要研究长期保持学术进步的方法‐学期并优化元认知策略培训以促进远距离学习‐transfer.

//onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/desc.12870