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2012年8月10日,星期五

超越CHC:认知能力成就特质(CAATC)


本最新帖子是我在一个 试图更好地理解人类认知能力的构成, 能力和成就能力。  这些努力是开发中手稿的一部分,我将 完成时宣布。

今天’s post defines a 认知能力特质 complex (CAATC).  This material 应该已经包括在我之前的 澄清度 智力能力建设 发布,但我的想法(基于 后续数据分析)尚未确定。 我强烈建议读者访问 阅读当前帖子之前的先前帖子。  同样,另一篇先前的帖子定义并演示了如何 develop 发展敏感 CHC一致的学术才能集群 必须作为背景 read.  The concept 的 学术能力 是不可或缺的 current post. 最后,如果读者是 not familiar 与 the current pattern 的 strengths and weakness (POSW) 第三种方法的SLD识别模型应该快速浏览一下 弗拉纳根and Fiorrello (2010). 由于以下文字是 在形成阶段,我没有包括所有参考。 我会尽可能提供一些超链接 对于那些可能想阅读这些资源的人的参考。

超越 CHC: 认知能力成就 特质(CAATC)

我相信各种 第三种方法SLD 方法将受益于框架 更广泛的概念和理论框架。  无论SLD型号名称如何(例如,concordance-discordance; 差异/一致性;双重差异/一致性)模型 核心都是基于特定的概念 模式或配置 能力,才能和成就 与不同成就领域中不同类型的SLD相关(请参阅 Flanagan & Fiorrello, 2010).  The 每个模型的视觉图形表示通常包括三种形状 (代表构建结构域)以及两个对象之间的简单差异比较 域(通常由箭头指定)。    虽然干净有效地增进了概念理解, 这样的模型往往暗示着一些简单的多域差异 评分方法来定义SLD。  此外,这些模型的基本原理反映了狭par的 当代联邦SLD法规和当代研究的基础 来自特殊教育,学校心理学/神经心理学和 心理计量因素分析智力研究。 其他方面的开创性和历史研究 心理学的各个角落(例如个人差异,教育心理学), 专注于测量和测量的理论和方法的发展 描述不同人类能力的特征模式或配置 特质,在当代SLD模型文献中被大大忽略了。 

理查德·斯诺(Richard 雪)’s seminal study 的 能力复合体 (在不同的时间,他也称为 化合物和构型)(科诺 et al., 2002;斯诺(1987年)是最杰出的教育心理学 example.  Building on 雪’s work, Ackerman’s (1996) PPIK (智能即过程,个性,兴趣, 智力的知识模型)产生了令人着迷的 基于研究的特质复合体见解。  In an 心理学年度回顾 关于智力差异的文章(评估个体差异的科学和社会意义:“Sinking 轴的几个关键点”), 鲁宾斯基(2000) 通过以下方式认识到Snow和Ackerman(及其他人)的工作的相似之处 discussion 的 the 星座 的 跨域属性。  Although these 研究计划通常涉及更广泛的人类特征 领域(智能,成就,动机,个性,兴趣等), 对跨域和域内的模式或配置的关注类似于 当代SLD第三种方法模型的重点。 

我相信研究和概念化 第三方法POSW SLD模型将受益于被视为狭窄的子集 of a larger set 的 性状复合体. 当代SLD评估研究可以 受益于以下方面展示的概念和方法上的进步 特质复杂的有组织研究(例如,参见Ackerman,1996,2000; Ackerman, Bowen, Beier &坎弗(Kanfer),2001年; Chamorro-Premuzic的Ackerman& Furnham, 2011).[1] 例如,这项历史研究将 有助于提醒当代评估人士,能力的成就 关系不容易用简单的线性关系(和数字)描述,并且 通常需要互动和关系的概念化 多维超空间(参见Snow,1987年)。

为了提出这个建议,我建议各种 第三方法POSW SLD模型被认为是试图理解和衡量认知能力成就特质的尝试 complexes.  从阿克曼那里自由借钱 (阿克曼,1997年;阿克曼&贝尔(2005)。 Cronbach(1967)和Snow(1989)的作品, 特征 complex 在最一般的意义上定义为“sets 的 特征s that 结合起来会影响某种类型的结果…这些特质足够 相互关联,建议探索相互因果的相互依存关系” (Ackerman, 1997, p. 187).  This 定义 is consistent 与 the 定义 in the 更短 English Dictionary (2002)定义了名词 复杂 as “1  A 复杂整体一组相关元素…2  化学. 结合形成的物质或种类 of simpler ones”(第468页;原文为粗体)。  在当前情况下,我定义了 认知能力成就 trait 复杂 (CAATC)作为 a 星座或相关认知,能力和成就的组合 当以功能性方式组合在一起时可以促进或 阻碍学术学习

在我的下一篇文章中 系列文章我将介绍我认为可以提供的形成性探索性数据分析 希望更好地衡量,描述和解释学校学习—with 对当前第三种方法SLD识别模型的修订的意义。



[1] 使用此更广泛的上下文还可以作为必要的提醒(和链接 研究)认知,能力,成就的主要目标之一 测试是识别能力-治疗-相互作用(ATI’s) that 可以指导教学干预(见Corno等,2002)。