第二语言学习者语言发展的六项原则

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学位论文：WJ III认知能力和英语水平

另一篇有关WJ III / CHC的新博士论文发现，它已进入IQ的Corner雷达屏幕。

Sotelo-Dynega，马琳，心理学博士，圣约翰大学（纽约），2007年，认知能力和英语水平的发展，共79页； AAT 3282715

摘要（摘要）

• 本研究者着手通过评估以英语作为第二语言学习的学生的表现来消除有关认知评估和学业成绩测验是两个不同的实体这一神话。文献综述表明，在文化和语言上与主流单语英语人群不同的个人有可能受到对其认知能力的歧视性评估，从而导致错误地将其分类为残疾学生，根据《残疾人教育改善法案》（IDEA，2004年）规定的标准。在2005-2006学年春季学期，郊区公立学区的61名被指定为英语能力有限（LEP）的学生接受了伍德考克-约翰逊-第三版认知能力测验（WJ-III）。与纽约州英语作为第二语言成绩测试（NYSESLAT）的年度管理相吻合。样本包括来自四个NYSESLAT水平组的学生：4个初学者（7％），14个中级（23％），29个高级（47％）和14个熟练（23％）。结果支持了研究者的假设，并证实了WJ-III和NYSESLAT之间存在中等强度的线性关系。此外，对收集到的数据的分析表明，适应能力和英语水平对从WJ-IIII获得的总体一般智力（GIA）分数以及那些被认为在语言上和文化上要求较高的特定子测验的成绩具有影响已加载。通常，随着英语水平的提高，认知能力测验的成绩接近平均水平。通过研究第二语言习得和适应对认知能力的影响，学校心理学家将能够更好地区分与第二语言习得有关的发展问题和影响学习的残疾。该信息将反过来防止当前在特殊教育计划中被推荐和人数过多的LEP学生人数。

Technorati标签： 心理学, 教育心理学, 学校心理学, 神经心理学, ESL, 电子学习课程, 语言能力, WJ III, 情报, 智商, 智商测试, 智商分数, 语言

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