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2017年3月23日,星期四

当前CHC定义的由来:CHC定义出生证在哪里?



CHC情报模型的历史发展已由 麦格鲁(2005)施耐德and 麦格鲁(2012)和summarized 通过 Kaufman 和 colleagues (考夫曼,2009年; 莱福德考夫曼& Coalson, 2016)。 CHC故事中一个无法解释的关键而又缺失的部分,是最初的CHC广义和狭义能力定义的起源。 到目前为止,尚未找到CHC能力定义出生证明。 抵御可能的CHC “birther” 争议,我现在将就过去和当前的CHC定义的遗产保持记录。

鉴于双方的参与 约翰Horn插口 卡罗尔 在WJ-R和WJ III的修订版(这是CHC组合理论的推动力)中,两者之间的关系并不奇怪。“official”CHC能力定义和WJ测试是“本质上是互惠的,一个方面的变化驱动另一个方面的变化”(Kaufman et al。,2016,p.253)。  Furthermore, “the 四世 represents 日e first revision 在 which none of 日e 要么iginal CHCtheorists was alive 在 日e time of publication, producing 和 imbalance 在 日is 记录iprocal relationship, with 日e 四世 manuals now serving as 日e 官方 source for 日e latest CHCtheory 和 模型 of 认知能力 (J. Schneider, 个人 communication, 游行 15, 2015)”(Kaufman et al。,2016; p.253)。 考夫曼等。指出随着后来的非WJ CHC评估和解释框架的发展(例如Flanagan及其同事 跨电池评估;磨坊主’s 在tegrated 学校神经心理学/ CHC评估 模式),混乱已经蔓延到代表权威的领域“official” 和 “unofficial”定义和来源。  


在施耐德&McGrew(2012)继续通过主要基于McGrew(2005)的定义继续发展CHC定义的乱伦性质,这反过来又反映在2001 WJ III手册中,该手册又从 麦格鲁(1997).   It is time 至 divorce 日e 官方 CHC定义 from 日e WJ series 和 authors (particularly myself, 凯文·麦格鲁). 

但是,CHC出生证明问题仍然存在。 CHC定义是否神奇地出现? 在McGrew(1997)首次将Cattell-Horn和Carroll模型结合起来之后,这些定义是否是某种形式的完美构思的结果?  Did McGrew(1997)单方面发展它们吗?  最初的CHC定义在McGrew中提出’s(1997)的一章中,所有主要智能电池中的个体测试都首先按照认知能力的Cattell-Horn和Carroll模型的首次整合进行分类(然后称为“提出了综合的Carrell和Horn-Cattell Gf-Gc框架”). 为了完成此分析,我需要标准的CHC广义和狭义定义—but none existed.


我通过从中提取定义来开发原始的广义和狭义定义。 卡罗尔’s (1993) 书。 在起草了定义的第一稿后,我将其发送给了Carroll。他客气地花时间评论和编辑初稿。随后,我修改了定义并将其发回。我和Carrol进行了多次迭代,直到他对工作定义感到满意为止。结果,1997年发布的原始定义获得了卡罗尔而不是霍恩的正式认可。  的 官方 CHC定义 birth certificate should list 卡罗尔 和 麦格鲁as 日e parents. 从那时起,CHC定义主要由McGrew(McGrew&伍德考克(Woodcock),2001年;麦格鲁(McGrew),2005年; Schneider和McGrew,2012年; McGrew等人,2014年),最近,叔叔 Joel 施耐德(施耐德& McGrew, 2012). 《 WJ III》和《 四世》的其他作者(Mather,Schrank和Woodcock)在定义演变的各个阶段都曾担任过阿姨和un。“official”WJ IV技术手册中的定义(McGrew等,2014)。

毫无疑问,将在当前正在修订的Schneider 和 McGrew(2012)一章中出现的定义将被视为新的定义。“official” CHC定义 as 日ey have a clear 卡罗尔/McGrew 和 WJ III /WJ IV genetic lineage (麦格鲁,1997年—>McGrew & 鹬, 2001—>McGrew, 2005—>Schneider & McGrew, 2012—>McGrew et al., 2014—>Schneider & McGrew, 在 press). 我们(施耐德和麦格鲁)对这一事实相当满意。 但是,我们认为是时候将CHC的定义移出WJ / CHC的房屋,并为未来的增长建立单独的住所,身份和流程。 我们将在修订后的CHC章节中提供有关如何实现此目的的想法。

2012年7月18日,星期三

澄清智力能力构造术语


      的 terms 能力,认知能力,成就,能力,能力成就是 在当代的心理和教育评估界中被抛弃, 通常没有清楚地了解之间的异同 and among 日e terms.  例如,什么 does an “aptitude-achievement”当代背景下的差异 SLD识别的模型(请参阅 弗拉纳根& Fiorrello, 2010), 意思?  在哪里的才能 CHC model?  这里有人说这很关键 情报评估专业人员和研究人员开始使用商定的条件来 避免混淆,加强合作并促进研究 synthesis.  本着这种精神,下图说明了能力,认知能力, 成就能力和才能。  这些概念上的区别主要来自 卡罗尔 (1993)和斯诺和同事的工作(Corono等,2001)。    [点击图片可放大]

            如 reflected 在图中,CHC模型中的所有构造都是能力。  如 per 卡罗尔 (1991), “用来描述个人的属性, 能力 指可能的变化 处于任务难度极限水平的个人 基于这种管腔水平的测量),在任何给定的情况下, 在所有条件下看起来都不错,个人在 定义的任务类别” (第8页,斜体原件)。[1] 用更简单的语言“every 能力 is 根据某种性能或性能潜力来定义(p。 4).” 能力的总体领域 包括认知和成就能力以及才能(见图)。  认知性 abilities 是完成任务的能力“在 正确或适当地处理心理信息对 成功的表现”(第10页;斜体为正)。 运营的关键组成部分 认知能力的定义是 处理中 心理信息 (Carroll,1993)。  成就 能力 “指度 以某种旨在产生学习效果的程序进行学习,例如非正式或非正式 非正式的教学课程,或一段时间的主题自学,或 practice of a skill” (p. 17).  如 reflected 在上图中,Grw和Gq的CHC域与此定义一致 and 卡罗尔’表示这些能力通常是通过 achievement tests.  Most 评定 专业人员按照以下术语使用认知能力和成就能力 这些定义。  However, 日e 术语能力常常被误解。
            卡罗尔 (1993)使用狭义的定义 才能 —“to 指可能的认知能力 预测性的 某些将来的学习成功” (p. 16; emphasis added). 功能重点 预测是确定能力的狭窄定义的关键,因此 由图中的两个水平箭头指示。  这些箭头,连接阴影的CHC 可以预测成就能力结果的狭窄能力 域,是本文中使用的能力定义。
 能力的定义要狭窄得多 比理查德(Richard)的著作所反映的更广泛的能力概念 Snow.   雪’s 不ion of 才能 includes both 认知的和non-cognitive (和服的) 特点 个体(Corno等,2002; 雪等,1996)。 对才能的更广泛定义 代表了人类的才能“人类的特征 成功或失败是人生的重要追求。个人 每次挑战中的表现都会显示出能力差异 活动评估”(Corno等人,2002,第xxiii页)。与许多相反 当前的假设,能力是 和能力一样 根据Corno等人。 (2002),能力是执行的力量 某种类型的特定任务,形式多种多样—阅读理解, 数学推理,空间能力,感知速度,特定领域 知识(例如人文科学),身体协调等。  This is consistent with 卡罗尔’s 定义 of 能力. 根据斯诺和 同事,才智与准备就绪的概念更加吻合, 适用性,易感性和倾向性,所有这些都表明“predisposition 以适合或不适合特定情况或阶层的方式做出回应 的情况。共同点是潜力—潜在的质量使 在特定条件下开发或生产更多 advanced performance”(Corno等,2002,第3页;参见Scheffler,1985)。 这个更广泛的定义包括非认知 诸如成就动机,免于焦虑, 自我概念,对冲动的控制等 超越智商项目)。 
如上图的模型所示,认知 和成就能力的区别主要在于对学位的重视程度 信息处理(认知)能力的程度 是从非正式和正式的指导(成就)中获得的更多结果。  Here, 才能 被定义为特定认知的组合,汞齐或复合物 结合在一起可以最好地预测特定成就领域的能力. 认知能力永远是认知 abilities. 一些认知能力 contribute 学术或学术 才能,这是实用的功能度量实体—not trait-like cognitive 能力。  Different academic 或学术才能,具体取决于感兴趣的成就领域, 可能具有某些共同的认知能力(一般领域),并且 包括特定成就领域特有的认知能力 (domain-specific).  A simple 和 useful 区别在于认知能力和成就更像是独特的 人的认知要素表中的能力,同时具有不同的才能 代表不同的认知元素的组合,以务实 predictive function.  For 日e quantoid 读者,基于因子分析的潜在特征之间的区别(认知 能力)和基于多元回归的成就功能预测因子 结果(认知能力)可能有助于澄清有时模糊的讨论 认知和成就的能力和才能。



[1] 如 noted 通过 卡罗尔 (1993), luminal refers 至 specifying 使用的值“为了利用以下事实 在这些水平上获得最准确的测量” (p. 8).

2011年12月29日,星期四

WMF人类认知能力存档项目:主要更新12-29-11


Here is an early New Years present 至 日ose 在terested 在里面 structure of 人类的认知能力 和 日e seminal work of Dr. 约翰卡罗尔.

免费在线 WMF人类认知能力(HCA)存档项目 有一个 重大的 今天更新。您可以在以下位置找到该项目的概述,并直接链接到档案。 伍德科克·穆尼奥斯基金会 网页(点击“伍德科克-穆尼奥斯基金会当前的人类认知能力档案另外,我在2008年(十二月)ISIR会议上发表的海报演示文稿的在线PPT副本是: 点击这里.

今天的更新添加了以下内容 38个新数据集 from 约翰"插口" 卡罗尔's 要么iginal collection. 现在我们大约有 50% of 插口 卡罗尔's 要么iginal datasets archived on-line.  Of particular 在terest is 日e addtion of one of 卡罗尔's data sets, 日ree 通过 约翰Horn, 和 17 通过 Guilford et al. 大名...以及一些具有大量变量的相关矩阵。 数据寄生虫(……辅助数据分析)应该很高兴。


  • CARR01.  卡罗尔, J.B. (1941). 语言能力的因素分析。 Psychometrika,6,279-307。
  • 公平02。 卑诗省费尔班克Jr.,Tirre,W.,Anderson,N.S. (1991)。 衡量三十项认知任务的方法: 与智能电池分数的相互关系和相关性。在P.L.丹恩·S·M·欧文,&J. Collis(编),基于计算机的人类评估的进展(第51-101页)。  Dordrecht &波士顿:克鲁维尔学院。
  • FLAN01。 J.C. Flanagan,F.B。Davis,J.T。Dailey,M.F。Shaycoft,Orr.D.B。,哥德堡,内曼,C.A。小(1964)。 美洲高中学生(合作研究项目635)。  Pittsburgh: 匹兹堡大学。
  • FULG21. Fulgosi,A.,Guilford,J.P。(1966)。 模棱两可的人物波动和智力灵活性。 美国心理学杂志,79,602-607。
  • GUIL11. 吉尔福德J.P.,伯杰R.M.,克里斯滕森P.R.(1955年)。 规划的因子分析风格: 二。管理测试和结果分析。  Los Angeles: 南加州大学心理实验室的报告,第12号。
  • GUIL31至GUIL46(17). 吉尔福德J.P.,莱西J.I. (编)(1947年)。 印刷分类测试。 陆军空军航空心理学计划研究报告,第5号。 华盛顿特区:美国政府印刷局。 [由Lohman(1979)讨论或重新分析过]
  • HARG12。 哈格里夫斯(H.L.)(1927年)。 想象力的“能力”: 有关普遍的想象力或集体因素存在的询问。 《英国心理学杂志专论》增刊,第3期,第10期。
  • HECK01。 Heckman,R.W.(1967)。 从印刷教学中学习的能力治疗相互作用:一项相关研究。 未发表的博士学位论文,普渡大学。 (大学缩微胶卷67-10202)
  • HEND01。  Hendricks,M.,Guilford,J.P.,Hoepfner,R。(1969)。衡量创造性的社交能力。洛杉矶:南加州大学心理实验室的报告,第42号。
  • HEND11A。 亨德里克森(1981)。智力的生物学基础。第二部分:测量。在H.J. Eysenck(Ed。)的《情报模型》(第197-228页)中。柏林:施普林格。
  • HHIG01. iggins,L. C.(1978)对儿童图片解释行为的因素分析研究。教育交流&技术,26,215-232
  • HISK03 / 04. Hiskey,M.(1966)。 Hiskey-Nebraska学习能力测验手册。内华达州林肯市:联合大学出版社。
  • 喇叭25/26.  喇叭, J. L., &Bramble,W.J。(1967)。在是非得分中显示出二阶能力结构。教育心理学杂志,58,115-122。
  • HORN31.  喇叭, J. L., &Stankov,L.(1982)智力的听觉和视觉因素。情报,6,165-185。
  • KEIT21.  Keith, T. Z., &Novok,C.G。(1987)。 K-ABC测量的g是多少?在美国新奥尔良的美国学校心理学家协会会议上发表的论文
  • KRAN01 / KRAN01A. Kranzler,J.H。(1990)。情报的本质:一个统一的过程还是多个独立的过程?加州大学伯克利分校未发表的博士学位论文。
  • LANS31. 兰斯曼(马里兰州),唐纳森(美国),亨特(美国),&Yantis,S。(1982)。能力因素和认知过程。情报,6,347-386。
  • 上帝01。 勋爵(1956)。对考试和学业成绩中速度因素的研究。 Psychometrika,21,31-50。
  • LUN21. Lunneborg,C.E。(1977)。选择反应时间:在能力测量中起什么作用?应用心理测量,1,309-330。
  • WOTH01。 Wothke,W.,Bock,R.D.,Curran,L.T.,Fairbank,B.A.,Augustin,J.W.,Gillet,A.H.,Guerrero,C.,Jr.(1991)。 武装部队职业素养小组(ASVAB)的因素分析检查和因素参考测试套件。 德克萨斯州布鲁克斯空军基地:空军人力资源实验室报告AFHRL-TR-90-67。
寻求协助: HCA项目需要帮助来跟踪许多已归档数据集的旧期刊文章,论文等的副本。 我们尚未找到原始手稿的副本 对于已经发布到档案中的大量数据集. 希望能找到这些MIA手稿的副本。 请访问特价 “请求协助” 此档案的一部分以查看 更完整的清单 我们目前难以定位的手稿。如果您可以使用任何指定的“逃避”文件的纸质或电子副本,并且愿意将其提供给WMF进行复印/扫描(我们将支付费用),请联系Kevin McGrew博士网站上列出的电子邮件地址。 也可以直接从以下位置下载完整列表的副本或缺少手稿的数据集(红色字体) 这里.

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2011年7月13日,星期三

WMF人类认知能力存档项目:主要更新7-13-11


免费在线 WMF人类认知能力(HCA)存档项目 有一个 重大的 今天更新。您可以在以下位置找到该项目的概述,并直接链接到档案。 伍德科克·穆尼奥斯基金会 网页(点击“伍德科克-穆尼奥斯基金会当前的人类认知能力档案另外,我在2008年(十二月)ISIR会议上发表的海报演示文稿的在线PPT副本是: 点击这里.


今天的更新添加了以下内容 29个新数据集 from 约翰"插口" 卡罗尔's 要么iginal collection. 现在我们大约有 40% of 插口 卡罗尔's 要么iginal datasets archived on-line.

  • PIMS01 / PIMS02 Pimsleur,P.,Stockwell,R.P.,7 Comrey,A.L.(1962)。外语学习能力。教育心理学杂志,53,15-26。
  • PEDU01  Pedulla,J.J.,Airasian,P.W.,&Madaus,G.F。(1980)。老师的评分和学生的标准化考试结果会产生相同的信息吗?美国教育研究杂志,第17期,第303-307页。
  • PEMB01 彭伯顿,C。(1952)。封闭因素与其他认知过程有关。心理学家,17,267-288。
  • PENF01  Penfold, D. M., &Abou-Hatab,F。A. H.(1967)。语言批判性思维的阶乘维度。实验教育杂志。 36(2),1-12。
  • PETR01 彼得罗夫(Y.I.)(1970)。 [作为心理功能的记忆结构](俄语)。 Voprosy Psikhologii,16(3),132-136。
  • PETE01 Petersen H.,Guilford J.P.,Hoepfner R.&Merrifield,P.R.(1963)。确定涉及九年级代数和一般数学的“智力结构”能力。洛杉矶:南加州大学心理实验室的报告,第31号。
  • 帕拉01 / 帕拉04 帕拉斯科沃普洛斯(J. N.),&Kirk,S. A.(1969)修订后的伊利诺伊州心理语言能力测验的发展和心理计量学特征。伊利诺伊州厄巴纳:伊利诺伊大学出版社。
  • OLSO51 Olson,J.R。(1966)。聋人视觉感知速度与语言能力之间关系的因子分析研究。俄亥俄州立大学未发表的博士学位论文。 (大学缩微胶卷67-2507)
  • PATE01 Paterson,D. G.,Elliott,R.M.,Anderson,L.D.,Toops,H.A.,&Heidbreder,E.(1930年)。明尼苏达州机械能力测试。明尼苏达州明尼阿波利斯:明尼苏达大学出版社。
  • MOUR01 Moursy,E.M.(1952)。认知水平的层次组织。英国统计心理学杂志,第5卷,151-180年。
  • MOON01 Mooney,C.M.(1954)。封闭性的析因研究。加拿大心理学杂志,第8卷,第51-60页。
  • MULL01 Mulla,M.A.(1979)。才智,态度,动机,焦虑,模棱两可的不容忍度以及其他传记变量是沙特阿拉伯高中科学专业学生英语作为外语学习成绩的预测指标。密歇根大学未发表的博士学位论文。
  • MEEK01  Meeker, M., &Meyers,C.E。(1971)。九年级男生的平均和特殊群体的记忆因素和学业成功。遗传心理学专论,83,275-308。 
  • MICH51 Michael W. B.,Zimmerman W. S.,&吉尔福德J.P.(1950)。关于空间关系和可视化因素的性质的两个假设的研究。教育性&心理测量,10,187-213。
  • MICH61 / MICH62 Michael W. B.,Zimmerman W. S.,&Guilford,J.P.(1951)。调查两个高中样本中的空间关系和可视化因素的性质。教育性&心理测量,11,561-577。 
  • MASN01 Many,D.(1983)第二语言语法判断的认知和语言相关性。蒙特利尔大学未发表的博士学位论文。

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最后,很高兴得知期刊上有“正在出版”的文章 情报 利用了WMF HCA存档的数据集之一。 有关该文章的信息包含在下面的两个图像中。







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2010年4月20日,星期二

WMF 人类认知能力项目 Update 4-20-10: 22 new 卡罗尔 data sets


免费在线 WMF人类认知能力(HCA)存档项目 今天已更新。您可以在以下位置找到该项目的概述,并直接链接到档案。 伍德科克·穆尼奥斯基金会 网页(点击“伍德科克-穆尼奥斯基金会当前的人类认知能力档案另外,我在2008年(十二月)ISIR会议上发表的海报演示文稿的在线PPT副本是: 点击这里.


今天的更新添加了以下内容 22个新数据集 from 约翰"插口" 卡罗尔's 要么iginal collection.

  • ** GUIL31,GUIL32A,GUIL41:    吉尔福德J.P.,莱西J.I. (编)(1947年)。 印刷分类测试。 陆军空军航空心理学计划研究报告,第5号。 华盛顿特区:美国政府印刷局。 [由Lohman(1979)讨论或重新分析过]
  • HEMP21:    J.K. Hemphill,E.Griffiths,N.Frederiksen,G.Stice,L.Iannaccone,W.Coffield,&卡尔顿,S。(1961)。行政绩效的维度。纽约和普林斯顿:哥伦比亚大学师范学院,&教育测试服务。
  • PICK01:    Pickens,J.D.,Pollio,H.R。(1979)。成年演讲者的比喻语言能力模式。心理研究,40,299-313。 
  • PORT01:    波特,E。L. H.(1938)。十五种歧义现象波动的因素。心理记录,2,231-253。 
  • ** PRIC01:    Price,E。J. J.(1940)。实际因素的性质(f)。英国心理学杂志,第30卷,第341-351页。 
  • RICH01,RICH02:     Richards, T. W., &纳尔逊·纳尔逊(1939)。前18个月的婴儿能力。 Journal of 通用电器netic Psychology,55,299-318。 
  • ** RIEB01,REIB02:     里本湖&Mengal,P.(1977年)。全球情报,创造力和动手能力:分析因果关系和分析判别。 [儿童的全球智力,创造力和可操作性:因子分析和判别分析。]心理-心理和心理状况,第36卷,第100-108页。 
  • RIMO11:    Rimoldi,H.J.A.(1948年)。研究一些与智力有关的因素。 Psychometrika,13,27-46。 
  • ** ROBE11:     Robertson-Tchabo,&Arenberg,D。(1976)。在健康的受过教育的男性中,年龄差异在认知方面:实验手段的因素分析。实验老化研究,第2卷,第75-89页。 
  • ROND01,ROND02:    Rondal,J。A.(1978)。正常和唐氏综合症儿童的母子互动中各种语言测度的相关模式。语言&演讲,21,242-252。  
  • ** ROSE01:     罗斯,A。M.(1974)。人工信息处理:评估和研究电池。安娜堡:密歇根大学心理学系人类绩效中心。 (第46号技术报告)
  • ** ROSE11:      Rose, A. M. &Fernandes,K。(1977)。一种性能评估的信息处理方法:I.信息处理性能电池的实验研究。华盛顿:美国研究机构,技术报告第1号。 
  • STAN01:     斯坦科夫(1978)。 11至12岁儿童的流体和结晶智力以及广泛的感知因素。 教育心理学杂志,70,324-334。
  • STAN21:    Stankov,L.(1983年)。注意和智慧。教育心理学杂志,75,471-490。
  • STAN41:    Stankov,L.,Horn,J.L.,&罗伊(1980)。关于Gf / Cg理论与Jensen的I级/ II级理论之间的关系。教育心理学杂志,72,796-809。 
  • STAN51:   Stanovich,K.E。(1981)。一年级儿童的单词解码速度,通用的姓名检索能力与阅读进度之间的关系。教育心理学杂志,73,809-815。 
  • STAN61:   Stanovich,K. E.,Cunningham,A. E.,&Freman,D.J。(1984)。智力,认知能力和早期阅读进度。 《阅读研究季刊》,第29卷,第278-303页。

寻求协助: HCA项目需要帮助来跟踪许多已归档数据集的旧期刊文章,论文等的副本。 我们尚未找到上面指定的数据集的原始手稿副本,这些副本被指定为 **. 希望能找到这些MIA手稿的副本。

也,
 请访问特价 “请求协助” 此档案的一部分以查看 更完整的清单 我们目前难以定位的手稿。如果您可以使用任何指定的“逃避”文件的纸质或电子副本,并且愿意将其提供给WMF进行复印/扫描(我们将支付费用),请联系Kevin McGrew博士网站上列出的电子邮件地址。


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2009年10月15日,星期四

CHC情报理论和测试:情报巨头的引语


该博客的普通读者知道我 经常提到对 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知能力理论 用作情报测试的组织框架。 我通常提供指向两个来源的链接(一个 书章的出版前版本 最终被发表;另一个 邀请《情报》杂志2009年社论)。 

如果读者花时间阅读这些资源,他们将学到 CHC 理论是 卡特尔-霍恩Gf-Gc理论卡罗尔's 日ree-stratum Gf-Gc理论[卡罗尔, J. B。 (1993)。 人类的认知能力: 因子分析研究概览。纽约:剑桥大学出版社]. 我不能过分强调CHC理论对于基于证据的情报理论以及测试开发和解释的重要性。

To add external credibility 至 my professional opinion, I suggest skeptical readers read 日e words of major 情报 scholars as 日ey rendered judgment on 日e 卡罗尔 portion of 日e CHC模型。 以下是一些精选报价。  的 conclusion should be obvious. Top 不ch 情报 scholars 记录ognize 日e seminal work of 卡罗尔, which is a major cornerstone of CHC 理论。 我让这些巨人的话为自己说话。

理查德·斯诺(Richard 雪) (1993; back cover jacket of 卡罗尔's, 1993 book):
 “John 卡罗尔 has done a magnificent 日ing. He has 评论ed 和 reanalyzed 日e world’关于认知能力个体差异的文献…没有人能做到…它定义了未来很多年的认知差异心理学分类法。”

伯恩斯(1994)。调查认知地形。 教育研究员35-37。
卡罗尔’s book “简直是我读过的最出色的研究和学术著作,注定是未来几十年关于人类能力的经典研究和参考著作” (第35页)。

霍恩·J(1998年))。研究年龄在认知能力上的差异的基础。在J.J.麦卡德,&R.W. 鹬(编辑), 理论与实践中的人类认知能力 (第57-92页)。新泽西州Mahwah:劳伦斯·埃尔鲍姆(Lawrence Erlbaum)。
A “巡回赛总结和整合” 那就是“当前理论的明确基础” (第58页)。  喇叭 compared 卡罗尔’s summary 至 “门捷列夫’第一次展示化学元素周期表”(第58页)。 
詹森·A·R(2004). Obituary - 约翰Bissell 卡罗尔. 智力,32(1),1-5。
…在1993年我第一次阅读这本书时,让我想起了指挥家汉斯·冯·布洛’首先阅读瓦格纳的管弦乐总谱时惊叹不已’迪·梅斯特辛格(Die Meistersinger)‘‘It’不可能,但是确实有!’’

“Carroll’因此,大人物的作品提炼并综合了一个世纪的心理测验因素分析的结果。实际上,这是心理计量学描述和人类认知能力分类学时代的终结。他的丰功伟绩不可能再被任何人尝试过,或者可以大大改善。长期以来,它将是差异心理学的解释时代的关键参考点和坚实基础,我们现在已经看到了遗传学和脑科学的蓬勃发展” (p. 5).


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2009年8月19日,星期三

CHC情报Theory Timeline Project Update: 卡罗尔 (1985) paper found + clickable map 至 come

在先前的文章中,我描述了 CHC情报Theory Timeline Project. 如果时间允许,我将继续从事这个项目。

目前,我有两个公告。 首先,我一直在与使用的软件的制造商联系(时间轴制作器) 有关 Mozilla 浏览器错误(请参阅上一篇文章),以及我需要该程序导出基于Web的材料以及桌面程序上所有活动的文件,图像和URL链接。 结果,我被列入了他们的下一个版本的“ beta”测试人员名单,该版本应该包括此功能(显然,许多其他人都要求相同的功能)。  So..hang tight. 我们可能有一个在线 CHC时间表 很快就会在网络上提供可点击的资源。

的 second announcement is made possible 通过 Dr. 插口 卡罗尔's daughter (Mimi Chapin) 和 her husband.  I 记录ently sent out a 列表服务器 request 在 hopes of finding a copy of 卡罗尔's unpublished 1985 paper--认知能力领域,这是在科学进步联合会上提出的。 咪咪和她的丈夫翻阅了杰克的档案,发现并给了我一份。 我现在将其提供给其他人查看/下载(点击这里)。 这是一个有趣的阅读。  如 early as 1985 日e basic building blocks (broad stratum II 能力) of 卡罗尔's eventual tri-stratum 模型 can be seen. 表1接近本文末尾,其中列出了Gf,Gc,Gv,Ga,Gs,Gi的广泛领域(以及高阶g因子)(现在,这些功能通常列在Glr中的 CHC分类法), 和 Gm (which later 卡罗尔 labeled Gy...and which is now divided between GSM 和 l 在里面 CHC模型。

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2009年7月16日,星期四

卡特尔-Horn-Cattell(CHC)智能理论时间表项目

我一直在忙着从我的信息中获取信息 卡特尔-洪卡罗尔CHC(Gf-Gc)理论:  Past, Present & Future 本书章节(在 弗拉纳根&哈里森,2005年中央情报局书),然后将其整合到一个专业的时间轴软件中(时间轴制作器)。 该软件“非常酷”,因为它允许我将超链接嵌入到文件,图像,网页等。 然后,我可以在进行演示时使用该软件,并一次带来事件。  而且,在每次事件中,都有一些图标可以用作文件,图像等的菜单,我可以“调出”这些图标进行查看和讨论。 我一直在时间轴上嵌入各种历史图像,原始经典文章(例如Spearman,Thurstone,Cattell等)以及与CHC相关的最新文章。 这个想法是基于时间轴的工作和呼吸教育工具。...如果您愿意,可以选择基于时间轴的书。

此时,该软件允许我输出网页...。但是基于图标的超链接 工作(糟糕)。 我正在探索一种可能的“解决方法”(这需要一个人下载巨大的zip文件并使用免费的 时间轴制作器预览程序),这样人们就可以将所有素材都放到高清中观看了,但我还没有准备好将其提供。

所以...现在,您可以查看完成的 Evolution of CHC情报Theory 和 如sessment 网页(抱歉。.仅在使用时可见 IE浏览器.  I use Mozilla 作为我的浏览器,它将无法查看..... %% $$$#$$ ##)。 您将看到各种未激活的图标。

另外,我已经导出了时间轴,并将其与每个事件的“注释”放在一起……一个组合的Web图像/表文档。  这是一个PDF文件,可以通过以下方式下载 点击这里. 我在工作的可点击版本中添加了少量嵌入式图像,这些文档从文档的末尾开始提供。

反馈将不胜感激。 长期目标是找到一种方法,使其他人(免费)可以在线获取此信息,以进行教育和培训。 我的意图是添加新材料并定期对其进行更新。

请继续关注此博客以获取更新...或订阅 CHC列表服务器 对于upates re:的项目。

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2009年6月6日,星期六

WMF 人类认知能力项目 critical update: 卡罗尔'的全民教育最终解决方案现已发布


WMF人类认知能力(HCA) project is pleased 至 announce 日e addition, 至 日e WMF HCA Archive, 日e final hierarchical factor matrix solutions (produced 通过 插口 卡罗尔) for each exploratory 因子分析 在cluded 在 his seminal 1993年人类认知能力书.

When 卡罗尔's (1993) book was first published, 在dividuals could purchase (from 剑桥大学出版社), a set of two 5.25 disks. Many researchers were very excited when 日ey heard 日is news 和 many purchased 日e disks. Much of our 在itial excitement was dampened when 日e disks arrived--- as 日ey did 不 在clude 日e 要么iginal 相关性 matrix 在put files. 然而y did contain 日e hierarchical factor matrix final solution 卡罗尔 produced for each dataset he 有一个nalyzed.

Since Feb 2008 日ese disks can no longer be purchased from 日e publisher. Thus, researchers are now unable 至 examine 日e final output solutions from 卡罗尔's methods (described 在 detail 在 Chapter 3, p. 73 - 114).

另外,如果您碰巧购买了磁盘,则只能在旧的点矩阵式打印机上打印输出(而不是所有此类打印机)。在文本编辑器中查看时,每个文件都充满了各种奇怪的打印机代码和特性,导致在当今的打印机上进行打印时,输出变得一团糟。幸运的是,当HCA项目首次启动时,我(Kevin McGrew)让某人编写了一个小型计算机实用程序,可以清除奇怪代码的文件,从而可以打印解决方案。那时,我们印刷了所有溶液并将它们组装在三个活页夹中。打印的输出格式不正确,但是可读。

WMF HCA项目很高兴地宣布,我们已将所有这些打印副本扫描为PDF文件。当这些PDF文件发布到WMF HCA存档时,我们会将它们添加到每个数据集中。不幸的是,某些打印的输出文件已丢失或最初未打印。而且,我们再也找不到用于清理文件以在现代打印机上打印的软件实用程序。因此,目前我们还没有所有可用的Carroll 全民教育层次矩阵输出解决方案。我们将尝试开发类似的文件清理/打印实用程序来提取这些最终输出文件。

为什么这很重要?

如果我们已经归档了原始的相关矩阵,原始的出版物以及Carroll的分层输出解决方案,则现在独立研究人员可以对原始矩阵进行二次分析,并将其与Carroll的解决方案进行比较。更重要的是,遵循Carroll的建议,这些“最终” 全民教育解决方案可以用作当代CFA / 扫描电镜软件的输入,以完善解决方案。许多研究人员不知道杰克·卡洛尔(Jack 卡罗尔)在其职业生涯即将结束时所使用的程序。他正在使用他的定制书面EFA软件(如该书的第3章中所述)来确保数据集的初始因子结构,然后将其用作通过CFA / 扫描电镜方法进行模型生成,探索和评估的起点。可以在Carroll出版的最后一章(点击这里 查看本章的发布前版本)

We hope 日at 日e 在clusion of 日e final 卡罗尔 hierarchical matrix output files will encourage researchers 至 revisit 卡罗尔's analyses with an eye 至wards a fine-tuning of his work--something he encouraged 在 his 1993 book 和 subsequent 写作s. 个人 will need 至 read Chapter 3 在 卡罗尔 (1993) 至 understand 和 在terpret 日e 全民教育 hierarchical output files.

最后,EFA层次矩阵PDF输出文件的可用性在每个数据集标题(或思维导图分支,如果您正在以可视化图形模式查看存档时)上带有一个红色的大勾号。

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2009年5月15日,星期五

CHC理论:出现,测试仪器和与学校相关的研究摘要

当代Cattell-Horn-Carroll(CHC)智力测验的开发,解释和应用研究可以追溯到 理查德·伍德考克 约翰Horn 约翰“Jack” 卡罗尔 在1985年秋天,该网络资源的第一作者( 麦格鲁(McGrew),2005年)。这次会议的结果是1989年发布了第一个独立管理的,基于国家标准的,基于CHC的情报电池,即伍德考克-约翰逊-修订版(Woodcock,McGrew,&马瑟(1989)。这个具有里程碑意义的事件 20年前,为 CHC驱动的主要基于学校的智力测试实践的发展e。
随后的重要CHC事件在此20年期间进行,包括:(a)由CHC组织的第一组联合测试电池因子分析研究(伍德考克,1990年)为CHC跨电池(CB)评估的概念种植了种子,(b)首次尝试通过类似考夫曼的方式使用WJ-R 补充测试 战略(Kaufman,1979年),以实施尚未命名和可操作的CHC CB测试方法( 麦格鲁(1993)),(c)阐明第一个综合的Cattell-Horn-Carroll模型并根据CHC框架分类主要情报电池(McGrew,1997),(d)首次假设,基础和操作原理的描述用于CHC CB评估和解释(Flanagan&麦格鲁(McGrew),1997年;麦格鲁&Flanagan,1998年),(e)出版了第一本智力理论和评估书,着重介绍了CHC理论和评估方法(当代智力评估:理论,检验和问题; 通用电器nshaft弗拉纳根& Harrison, 1997; 单击此处链接到第二版),(f) CHCCB评估系列 ( Flanagan, 麦格鲁& Ortiz, 2000; 弗拉纳根,奥尔蒂斯,阿方索& Mascolo, 2006; 奥尔蒂斯Flanagan& Mascolo, 2001, 2007; 麦格鲁& Flanagan, 1998),(g)完成一系列由CHC组织的研究,以调查CHC认知能力与阅读,数学和写作成绩之间的关系(您现在正在阅读的内容),(h)阐明基于CHC的SLD评估和资格框架(请参阅Flanagan&Fiorello,手稿正在准备中),以及(h)随后的CHC修订或解释了许多综合的独立管理的智能测试电池( 差异能力量表—II, 达斯-II;斯坦福·比内特—5, SB5;考夫曼儿童评估电池—2nd版,KABC- II)。尽管没有明确说明,但是在最近的Wechsler三部曲( WPPSI-III; 第四次世界大战; WAIS- IV),以及介绍CHC CB程序以解释三个Wechsler电池( 弗拉纳根et al., 2000)。

点击这里 对于本系列的其他帖子。

卡特尔-洪卡罗尔(CHC)智力理论:带有链接的简要概述


[双击图像放大]

卡特尔·洪·卡罗尔 理论 of 认知能力 (CHC; 卡罗尔, 1993; 卡特尔 & 喇叭) is a hierarchical 模型 of 情报 日at combines 日e 卡特尔- 喇叭 Gf-Gc (1987) 和 日e 卡罗尔 tri-stratum 模型s (1993) of 人类的认知能力 (see McGrew, 2005, 2009 )。 卡罗尔 expanded on 日e 卡特尔- 喇叭 Gf- GC 理论 和 proposed a 日ree-stratum 模型 日at contains over 70 狭窄 或第一层的特定能力,第二层的八项主要二阶能力以及整体 g能力(一般情报)在第三层。与现代情报电池内容相关的主要CHC能力包括流体推理或情报(Gf),理解知识或结晶情报(Gc),视觉空间能力(Gv),长期存储和检索(Glr) ,听觉处理(Ga),认知处理速度(Gs),短期记忆(Gsm)和定量推理(Gq)。这些广泛的CHC能力的定义,每个域下包含的狭窄能力以及其他能力(例如触觉能力)—Gh)现在被认为是更全面的CHC人类能力模型的一部分, 在这里可用 。这篇文章的顶部(从McGrew,2009年)以可视化方式概述了CHC模型的演变及其当前状态。

点击这里 对于本系列的其他帖子。






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2008年11月7日,星期五


免费在线 WMF人类认知能力(HCA)存档项目 今天已更新。您可以在以下位置找到该项目的概述,并直接链接到档案。 伍德科克·穆尼奥斯基金会 网页(单击“Woodcock-Muñoz当前基金会人类认知能力档案”)。


寻求协助: HCA项目需要帮助来跟踪许多正在归档的数据集的旧期刊文章,论文等的副本。请访问此档案的“主目录/目录”部分,并访问在线数据集/参考文件。在查看在线工作清单时,以红色显示的手稿/参考文献是我们当前找不到位置的那些。如果您可以使用任何指定的“逃避”文件的纸质或电子副本,并且愿意将其提供给WMF进行复印/扫描(我们将支付费用),请联系Kevin McGrew博士网站上列出的电子邮件地址。

请加入 WMF HCA列表服务器 接收有关WMF HCA项目的常规电子邮件更新。

可以找到有关该项目的所有帖子 这里.

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2008年10月15日,星期三

Gf = g已取消:可能不会

是否 Gf =克?

的可能性 Gf 与同构 一般情报 (g - 如果你相信 g 在过去的几十年中,许多研究文章对此进行了讨论/辩论。 Kvist和Gustafsson(2008)最近采用了一种新方法来调查 Gf =克 假设[参考资料和期刊摘要均包含在本文的底部。] 这些研究人员使用Cattell的 投资理论 检验假设。他们认为,根据Catell投资假说的扩展, 同质 学习经历 Gf =克 关系会保持,而在更多 异质的 人口之间的关系 Gfg 不会团结。 正如他们的摘要和文章所述,他们的研究证实了他们的假设。 

然后,他们试图说明缺乏 Gf =克 其他研究中按人口/样本差异的关系(即未能找到这种关系可能是由于样本在发展知识和技能的机会不同方面是异类的)。  的y 在tempt 至 explain 卡罗尔's (2003) failure 至 find Gf =克 在分析WJ-R规范数据时。 根据Kvist和Gustafsoon的说法:
  •  "在里面 study 通过 卡罗尔 (2003) previously referred 至, which failed 至 find 日e perfect relation between Gf 和 g, 日e 矩阵 analyzed were pooled across 日e ages from 幼儿园 至 adulthood, 和 日is may have caused a population heterogeneity which prevented 日e perfect relation 至 appear. 这些数据可以与按同质年龄组组织的数据进行重新分析,以检验这一假设。”(第433页)。
作为最新杂志的合著者 伍德科克-约翰逊三世 (其中广泛的CHC构造[Gf,Gc,Glr等]的构造效度比WJ-R更好),我想我应该在 Gf-->g 年龄差异分析中的负荷 WJ III技术手册 (麦格鲁& 鹬, 2001).  Below are 日e Gf 正在加载 g (由五个按年龄区分的组),以及每个组中其他相似或更高级别的广泛因素负荷(点击这里f或更完整的摘要表)。

  • 6至8年-   Gf (.96), 嘎 (.98)
  • 9至13岁-Gf(.89),Gsm(.91)
  • 14-19岁  --  Gf (.92), .Gc (.90)
  • 20-39岁-  Gf(.92),Ga(.96),Glr(.95)
  • 40以上-Gf(.94),Ga(.97)
得出什么结论?首先,如果我能找到时间,可以重新运行这些模型并限制 Gf-->g 加载到1.0并进行卡方差检验(可怜...数据太多...时间很少)。 但是,根据我的经验,高.80和低.90的潜在因子加载通常无法通过此测试。 更重要的是,请注意以下事实:其他广泛的CHC能力也显示出潜在因素 g 负载等于(有时高出) Gf. 根据我的判断,上述结果遵循Kvist和Gustafsson的建议,即按不同年龄水平分析数据(而不是汇总成一个大年龄段样本),因此未能支持他们的假设,即无法找到 Gf =克 关系。 因此,... Kvist和Gustafsson的发现需要用可能的替代假设来调整,即研究可能会或可能不会复制研究结果。 Gf =克 这种关系是由于研究用于操作能力构建的标记的类型和广度的差异而造成的(因此被建模为加载到g上)。


Kvist,A。&古斯塔夫森,J-E。 (2008)流体智力与作为文化背景的一般因素之间的关系:对卡特尔投资理论的检验。  情报36,422-436
(点击查看)

  • 抽象:  根据Cattell的[Cattell,R.B.(1987)。情报:其结构,增长和行动。纽约:北荷兰。]投资理论知识和技能获取上的个体差异部分是流体智力(Gf)在需要复杂关系见解的学习情况下投资的结果。如果该理论成立,那么Gf将成为通用情报(g)的一个因素,因为它涉及学习的所有领域。本研究的目的是通过研究人口的不同子集的差异学习机会对Gf和g之间关系的影响,来检验投资理论。二阶模型对一组17种测试进行了验证性因子分析,假设这些测试旨在测量四种广泛的认知能力。该模型针对具有不同学习机会的三组进行了估计(N = 2358瑞典人,N = 620欧洲移民,N = 591非欧洲移民)以及整个群体。对于这个群体–Gf relationship was .83,而这三个子组中的每个都接近统一。这些结果支持投资理论。

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2008年10月8日,星期三

工作记忆是否属于CHC分类法?

工作记忆-它属于 CHC分类法?

最近,无论是 CHC 要么 国家航空航天局 列表服务器(我不记得哪个...很差 l 今天早上),有一个简短的话题:测试的CHC分类(我认为这是Wechsler子测试),用于衡量工作记忆(或不衡量)。我提醒人们,工作记忆(兆瓦)是 与个人差异特质型CHC分类法中的大多数其他窄能力一样。目前,我想再次提及这一点,以参考我在 麦格鲁(2005)。同样,昨天晚上,我重新阅读了一篇非常好的文章,其中由工作记忆研究人员领导小组表达了类似的评论(此信息在下面介绍)。

首先,下面是我上一个工作记忆的定义方式 基于网络的列表 CHC广泛和狭窄的能力(以及 2005 CHC:过去,现在,未来一章弗拉纳根and Harrison's CIA2 book)。我已经添加 斜体/胆大 强调我在当前帖子中要表达的观点。

  • 工作内存(兆瓦): 能够临时存储和执行对需要分散注意力的信息以及对短期记忆的有限容量资源进行管理的一组认知操作的能力。在很大程度上被认为是心灵的“便签本”,由多达四个子组件组成。语音或发音循环处理听觉语言信息,而视觉空间草图/便笺簿是视觉处理信息的临时缓冲区。中央执行机制协调并管理工作记忆中的活动和过程。添加到模型中的最新组件是情节缓冲区。最近的研究(见本章内容)表明 MW是 与该表中包含的其他60种以上基于窄因子的特征样个体差异构造具有相同的性质。 MW是一个 理论上发展的结构 (建议解释实验研究的记忆结果) 个体差异类型因子的标签。 MW是 保留在当前CHC分类表中作为提醒 在理解新的学习和复杂的认知任务的执行中这种结构的重要性(见本章)。
在体内 麦格鲁(2005) chapter 我进一步解释了这一点(再次-我添加了斜体和粗体以强调我的当前观点)

  • “尽管弗拉纳根和我(麦格鲁&弗拉纳根(Flanagan),1998年; Flanagan等。 2000)以前主张兆瓦’s 初步 “membership”在CHC分类法中的地位,该建议主要基于逻辑和理性考虑。我们的建议是 tempered 通过 卡罗尔’s (1993) skepticism 对工作记忆结构. 卡罗尔 (1993) stated 日at 'although some 证据 支持 such a speculation, one must be cautious 在 accepting it because as yet 日ere has 不 been sufficient work on measuring 工作记忆, 和 日e 有效期 和 generality of 日e concept have 不 yet been well established 在里面 个体差异 research' (p. 647)."
  • “尽管毫无疑问,兆瓦是一种有效而重要的心理建构,但这确实 必然意味着MW是一种因子分析,潜在特征,个体差异类型的结构,类似于60+狭窄的认知能力,是CHC分类学的基础 (see Table 3). According 至 卡罗尔 (1993), 'evidence for 日e existence of a latent trait derives from a demonstration 日at a number of similar task sets are highly correlated, 要么 在 factor- analytic terms, have weights on 日e same factor. A factor, if it is well established 在 a number of empirical 在vestigations, is 在 essence a latent trait reflecting differences over 在dividuals 在 能力 characteristics 要么 potentials' (p. 22). According 至 卡罗尔’s 定义, 日e 兆瓦的特质因子证据仍然 可疑的."
在下面的文章中,这是对Ackerman等人的荟萃分析文章的回应。 (2005),Oberauer等。 (2005年)提出的观点比我要好得多。我非常喜欢他们评论的主要内容-即 工作记忆是外在的理论建构, 试图解释智力。同样,以下内容的斜体/粗体由博客管理员(IQ McGrew)添加


奥伯劳(K.Oberauer),河(R.&Suß,H-B。 (2005)。工作记忆与智力—它们的相关性和关系:评论Ackerman,Beier和Boyle。 心理通报,131(1) ,61-65。 (点击查看/下载)

  • 抽象: 基于对工作记忆任务与认知能力测验之间成对相关性的荟萃分析,PL Ackerman,ME Beier和MO Boyle(2005)声称,工作记忆能力(WMC)与一般人之间的差异少于25%智力(g)并具有推理能力。在这篇评论中,作者认为这是一种低估,因为存在一些方法上的缺陷和偏见。对Ackerman等人报告的数据的重新分析。使用正确的统计程序证明g与WMC高度相关。从概念上讲,作者指出WMC应该被视为智力能力的一种解释性构造。工作记忆理论并没有说WMC具有智力因素的同构性,但是它是推理能力的非常强的预测器,并且还预测了一般的流体智力和g。
  • “ Ackerman等人(2005)将WMC视为 多一个 在里面 动物园 能力建构s。 的y were content with giving it its place 在里面 日ree-stratum 理论 of 卡罗尔—倾向于将其降级为普通员工,以及较低级别的构造,例如心理测验速度。 我们认为这反映了对为什么大多数研究人员对WMC和情报之间的关联感兴趣的误解。 该研究的目的是验证WMC作为智力能力的解释性构造。心理测验能力的构造在很大程度上已经得到推论 归纳地,反映出已被构建为针对日常语言所描述的心理能力方面的诊断工具的测试之间的常见差异。相反, WMC是一种派生的构造 演绎地 来自认知架构的理论,其中有限容量的仓库管理起着核心作用,尽管并非总是使用相同的名称,(&Lebiere,1998年;阿特金森&Shiffrin,1968年,引用了最杰出的作品)。这些理论赋予短期记忆或WM在诸如推理和文本理解之类的复杂任务中的关键作用。”
  • "通过将WMC视为 能力层次结构中的另一个主要因素,Ackerman等。 (2005年) 忽视 其理论背景。 WMC是一种在个人能力差异研究与认知科学(包括实验认知心理学和认知过程的正式建模)之间架起桥梁的架构。 用来度量WMC的任务已被构造为可操作WM理论中假定的流程,尽管这些理论虽然还处于起步阶段,但它们为WM好的任务应具有的特征提供了一些指导。”
  • “在当前信息处理理论的理论构架中,WMC是与推理能力甚至gf和g最相关的一个参数。 因此,调查WMC及其与情报的关系是心理学’迄今为止最了解智能的希望. 停在 在有能力的因素层次结构中寻找WMC的位置y构造就像是 对Linne感到满意´生物分类法,拒绝继续解释物种起源。”
Obereaur等人的荣誉。说得好。

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