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2013年9月30日,星期一

跨时间的智商得分差异可能会影响大脑的实际变化

当一个人在生活中的不同时间测量的智商得分不同时,躺下的人和许多专业人士通常会感到震惊。 在高赌注的情况下,这种担忧尤其突出,因为智商得分的差异可能会导致计划资格(例如,社会保障残疾收入)或生死决定(例如, 阿特金斯MR / ID死刑案件)。

导致重大影响的因素 智商得分差异很多 (McGrew,印刷中a),并且可能包括:(a) 程序或测试管理错误 (例如评分错误;不规范的非标准考试管理;作弊;年龄与等级规范;实践效果);(b)测试规范或标准化差异(例如规范过时或 弗林效应;麦格鲁(媒体b),(c) 内容差异 跨不同的测试电池或同一电池的不同版本之间,或(d)一个人的变化’在不同场合的表现。

 一篇“新闻中”(神经影像),由Burgaleta等人撰写。 (点击这里 查看带注释的副本) 提供了重要的提醒,一个人的智商得分差异(跨时间)可能是由于 普通情报的真正变化 相关 大脑发育的真正变化. 这些研究人员发现 大脑皮层厚度 与智商得分的变化有关。 他们得出结论,“智力-大脑关系的动态性质...支持这样的观点,即智商在整个发展过程中的变化可以反映有意义的一般认知能力变化并具有神经解剖学底物”(即大脑关键区域的皮质厚度变化)。 提供的假设是皮质区域的变化。 额顶大脑网络(请参阅 P-FIT 智能模型)可能与工作记忆的变化有关,而工作记忆的变化又与一般推理(流体智能; Gf )。

皮层厚度与智商的变化关系被认为与“对出生后发育和经历敏感的细胞事件." 建议的可能原因包括在敏感的发育时期教育不足或社会刺激不足,以及生活方式,饮食和营养以及遗传因素。

  • McGrew,K. S.(印刷中a)。 智力功能:  Conceptual issues. 在E. Polloway(Ed。), 确定法院的智力残疾: 专注于死刑案件. 华盛顿特区AAIDD。

  •  McGrew,K. S.(出版社b)。  Norm obsolescence:  The 弗林效应. 在E. Polloway(Ed。), 确定法院的智力残疾: 专注于死刑案件. 华盛顿特区AAIDD。


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2011年6月28日,星期二

研究方向:大脑复杂性,预测工作成功,神经科学/创造力,流体智商和性格




Bassett,D. S.和Gazzaniga,M. S.(2011)。了解人脑的复杂性。认知科学趋势,15(5),200-209。

尽管神经科学探究的最终目的是获得对大脑及其运作方式与大脑的了解,但当前的大多数努力主要集中在使用越来越详细的数据的小问题上。但是,可能有可能成功解决更大的心理问题–这些神经科学研究的累积发现与物理和哲学的补充方法相结合的大脑机制。我们认为,大脑可以理解为一个复杂的系统或网络,其中心理状态是由多个物理和功能水平之间的相互作用产生的。实现进一步的概念进步将至关重要地取决于关于认知性质的广泛讨论以及当前可用或必须开发的用于研究思维的工具–brain mechanisms.
文章大纲



Ziegler,M.,Dietl,E.,Danay,E.,Vogel,M.&Buhner,M.(2011)。通过一般的心理能力,特定能力测验和(非)结构化面试来预测培训的成功:采用独特样本进行的荟萃分析。国际选择与评估杂志,19(2),170-182。


一些荟萃分析将大量与预测培训成功有关的研究结合在一起。一般的心理能力被认为是具有特定能力或测验的最佳预测指标,但很少能解释额外的差异。但是,只有很少的研究测量了一个样本中的所有预测变量。因此,经常根据其他研究来估计相互关系。而且,现在有纠正范围限制的新方法。本荟萃分析使用的样本来自一家德国公司,在该公司中,对不同学徒的申请人进行了智力结构测试,特定能力测试以及结构化和非结构化面试。因此,不必从其他数据中估算不同评估工具之间的相互关系。最终检查的结果是标准变量,该结果至少应在原始评估后2年进行。证实了一般智力的主导作用。但是,确定了可以用作有价值的补充的特定能力。工作的复杂性缓解了某些关系。研究发现,结构化访谈具有比一般智力更好的递增效度。另一方面,无组织的采访表现不佳。讨论了实际含义。


Sawyer,K。(2011)。创造力的认知神经科学:评论评论。创造力研究杂志,23(2),137-154。

近年来,关于创造力的认知神经科学研究已经频繁出现。迄今为止,尚未发表对这些研究的全面而严格的评论。本文的第一部分简要介绍了认知神经科学家使用的3种主要方法:脑电图(EEG),正电子发射断层扫描(PET)和功能磁共振成像(fMRI)。第二部分提供了与创造力相关的认知过程的认知神经科学研究的全面综述。第三部分是对这些研究的批判性考察。目的是要明确清楚这些研究可以适当解释的确切含义。结论为创造力研究人员和认知神经科学家之间的未来研究合作提供了建议。


Djapo,N.,Kolenovic Djapo,J.,Djokic,R.和Fako,I.(2011年)。卡特尔(Cattell)的16PF与流体和结晶智能之间的关系。人格与个体差异,51(1),63-67。

该研究的目的是探讨五个全球因素与Cattell的16个维度之间的关系’的人格模型和流畅而结晶的智力。三所高中共有105名三年级学生(男性占45.7%)参加了这项研究。流体智能由Raven测量 ’通过Mill Hill词汇量表对高级进阶矩阵和结晶智能进行了测量。人格特质通过十六个人格因子问卷进行测量。焦虑既与体液无关,也与结晶智力无关。外向性和自我控制与体液智力呈负相关,而强硬意识与体液智力呈正相关。独立性与明确的智力呈正相关,而“坚强”与否与智力呈负相关。回归分析表明,除焦虑外,所有广泛的人格因素都是流体智力的重要预测因子。当综合在一起时,这些因素占流体智力得分方差的25%。以结晶智能为标准变量的回归模型在统计上不显着。研究结果与Chamorro一致


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2011年3月5日,星期六

教育神经科学:头脑与教育




我偶然发现了一份值得关注的新期刊。这是一本涉及教育神经科学领域的杂志-头脑与教育。以下是文章摘要的精选示例。


布莱尔(2010)。走向十字路口:神经内分泌学,发展心理生物学以及神经科学与教育交叉口的研究前景。头脑与教育,4(4),182-187。

从发展心理生物学模型的角度研究了应激反应系统中应激激素和活动与对教育成就和成就至关重要的认知和行为方面的发展之间的关系。提出神经内分泌学的研究支持三个总的结论,即:(1)在儿童中有一个神经科学确定的最佳应激觉醒水平,可以根据该水平检查各种课程和教学活动; (2)对压力唤醒的时程的考虑表明,压力唤醒的最佳水平在时间上受到限制,可以与特定的教学活动相匹配; (3)特别是对于那些面临早期社会心理弱势的儿童,通过同化和静力负荷过程对压力反应系统的改变会损害在学校有效学习所需的压力反应系统的灵活调节。



Fischer,K.W.,Goswami,U.和Geake,J.(2010年)。教育神经科学的未来。头脑与教育,4(2),68-80

教育神经科学和新兴运动(称为“思维,大脑和教育”)的新兴领域的主要目标是将生物学与认知科学,发展和教育结合起来,以便可以将教育更牢固地扎根于学与教的研究中。为了避免误导,全球范围内日益增长的运动需要避免流行的大脑和遗传学概念中的许多神话和歪曲。相反,它应该专注于将研究与实践相结合,以创建有用的证据,阐明大脑和遗传基础以及对学与教的社会和文化影响。科学家和教育工作者需要合作,以建立强大的研究基础来分析“black box”支持学习的生物学和认知过程。


Newcombe,N。S.和Frick,A。(2010)。空间情报早期教育:为什么,什么以及如何。头脑与教育,4(3),102-111

空间表示和思维对于任何移动生物都具有进化重要性。此外,它们还可以通过使用图形和图表等方式在空间不明显的领域中进行推理。本文对文献进行了分析,认为在婴儿,学步儿童和学龄前儿童中,心理空间转换能力虽然以某种先验形式存在,但它们也经历了相当大的发展,并表现出重要的个体差异,具有可塑性。这些发现为思考如何在学前,家庭和儿童游戏中促进空间思维提供了基础。将空间内容纳入正式和非正式的教学中,不仅可以总体上改善空间功能,还可以减少与性别和社会经济地位有关的差异,这些差异可能阻碍技术社会的全面参与。


Sylvan,L.J.和Christodoulou,J.A.(2010)。了解神经科学在基于大脑的产品中的作用:《教育者和消费者指南》。头脑与教育,4(1),1-7。

本文介绍了一项利用研发策略为未来设计和实施创新学校的实验。 Cramim小学的发展是特拉维夫大学研究人员和该校员工的共同努力。设计阶段包括建立一个新的理论框架,该框架基于最先进的技术,对人的本性和知识的本性的跨学科研究,将学校定义为知识系统。在此理论框架的基础上出现了新的学校设计,并于1995年成立了学校。随后进行了8年的行动研究,结果表明学校已成为一个学习型组织,并将知识技术成功地融入了学生和学生的学习过程中。老师。差异化的教学策略显着提高了学习成绩(数学,识字和科学方面的成绩提高了11%;幼儿园的识字率增加了10%;初中的学习成绩持续较高)。最大的受益者是成绩不佳的学生。由于学校是一个高度复杂的系统,因此无法隔离有助于提高有效性的各个变量。文章的结论是,实验学校是带来变革的有效策略,但是除非这些学校是主流教育系统文化的组成部分,否则它们注定是孤立的案例。


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