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2010年5月10日,星期一

学位论文:认知测验和脑白质量以及常见成就测验的综述

认知程度与健康儿童青少年脑白质量的神经心理学相关 Shmidheiser,Maximillian H.,Psy.D.,Widener University,研究生临床心理学研究所,2008年,121页; AAT 3405214

抽象
这项研究是对健康儿童和青少年脑白质量与智力,注意力,处理速度和学习成绩之间的关系进行的经验分析。迄今为止,在健康儿童和青少年中,还没有研究将广泛的认知测量与通过磁共振成像(MRI)对白质的体积测量相关联。这项研究试图探索由先前研究提出的假设,特别是对于接受放射线治疗的儿童癌症而言,白质是神经解剖学底物,可以解释某些认知任务的表现变化。此外,本研究的目的是针对与儿童和青春期大脑白质量与认知之间的关键关系产生进一步的假设和研究问题。

这项研究基于最近的《 NIH 先生 I正常大脑发育研究》创建的数据集,该数据集使用了大量具有人口统计学特征的儿童和青少年样本。档案认知数据来自以下方面的精选子测验:韦氏智能量表(WASI),韦氏儿童智力量表-III(WISC-III),伍德考克·约翰逊-III(WJ-III)和剑桥神经心理测验自动电池( CANTAB)。使用档案磁共振成像数据获得白质体积的体积测量值。发现白质量与WASI块设计,WASI矩阵推理,CANTAB空间跨度和WJ-III通道理解之间存在显着相关性;但是,后续回归分析显示,白质量仅是WASI区块设计和WJ-III通道理解的预测指标。这项研究的结果表明,在儿童和青少年的健康人群中,白质量可能与那些复杂且依赖于不同皮质区域整合的学术和智力能力有关。


学业成绩测验的回顾:适龄管理的建议 作者:科兹洛夫(Kozloff),艾德森·伯斯坦(Allison Burstein),维德纳大学,研究生临床心理学研究所,2009年,83页; AAT 3405220

抽象


学校心理学家通常在心理教育评估组合中使用全面的学业成绩测试来识别学习障碍的学生。跨年龄组使用了各种评估方法来确定学术成就和智力功能之间是否存在差异;但是,在最常用的测试中,如何准确地检测出这种差异存在局限性。出现此故障的部分原因是测试施工问题,例如对地面和天花板产生负面影响的项目坡度。这些构造问题在某些年龄范围内尤为突出,表明这些测试的准确性将取决于被测儿童的年龄。本论文将审查最主要的综合学术成就测验,韦氏个人成就测验-第二版(WIAT-II),伍德考克-约翰逊III成就测验(WJ-III 交流电 H)和考夫曼考夫曼测验的考试结构问题教育成就-第二版(KTEA-II),用于确定最适合特定年龄组的测试。

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