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2010年6月21日,星期一

6-20-2010研究资料:双语的认知关联;形态学指导和素养

阿德索普(O.O. O.),拉文(T. Lavin),汤普森(Thompson),&Ungerleider,C.(2010年)。双语主义认知相关性的系统评价和荟萃分析教育研究评论,80(20)207-245。


许多研究记录了相关的认知结果 双语。清楚了解范围 这些认知结果的多样性和多样性,作者进行了 对检查认知相关性的研究进行的荟萃分析 双语主义。根据建立的方案和程序进行系统评价和荟萃分析指南,从63项研究(涉及6,022名参与者)中提取和分析了数据。结果表明,双语与几种认知结果可靠相关,包括增强的注意力控制,工作记忆,元语言意识以及抽象和符号表示能力。总体平均效应大小从小到大不等,具体取决于所测量的认知结果,并且受研究方法学特征的影响。

Bowers,P.N.,Kirby,J.R.,&Deacon,S.H.(2010年)。形态教学对读写能力的影响: 对文献的系统评价。教育研究评论,80(2)144-179。


作者对所有从学龄前至8年级参加者进行的同行评审研究进行了回顾,以进行形态学干预的荟萃分析。他们确定了22项适用的研究。教学效果(科恩’s d)按语言结果类别(形态亚词法,非形态亚词法,词法和超性法)和对照组(实验组与对照组,实验组与替代培训)平均。作者研究了形态学指导(a)对阅读,拼写,词汇和形态学技能的影响;(b)能力较弱的读者与未分化的样本相比;(c)年龄较轻的学生与较年长的学生;(d)结合指导其他识字技能或孤立地学习。结果表明:(a)形态学教学使学习者受益,(b)它为能力较弱的读者带来了特殊的好处,(c)它对年轻学生的影响不小,(d)与识字的其他方面相结合时更有效指令。根据当前的教育实践和理论对这些发现的含义进行了讨论。

任何对确保访问这些文章感兴趣的人(以简短的博客来宾帖子为交换),请联系blogmaster @ [email protected]



2008年10月2日,星期四

英美烟草三世伍德科克-穆诺兹评估服务公告(ASB)

我正在查看导致人们访问此博客的搜索,并注意到许多人正在寻找有关 BateríaIIIWoodcock-Muñoz。 在查看过去的帖子时,我只注意到有关BAT III的一篇文章- 预约定价安排 Division 16的学校心理学家。

我意识到我确实可以使用 评估服务公告(ASB) 由Riverside Publishing出版。 以下是参考和PDf文档的链接。 我希望这对那些寻求有关BAT III的其他信息的人有所帮助。

  • Schrank,F.,McGrew,K.,Ruef,M.,
    Alvarado,C.,Muñoz-Sandoval,A.& 鹬 (2005). 
    《BateríaIII伍德考克·穆尼奥斯评估服务公报》
    1号: 概述和技术补充。  
    伊利诺斯州伊塔斯卡:Riverside Publishing。 (点击
    视图)