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2020年3月5日,星期四

图书角:一般和特殊的心理能力-麦克法兰(Ed)-


 

图书说明

测试心理能力的历史已经看到了两种截然不同的方法,即心理学和神经心理学。这两种传统具有不同的理论和方法,但是在它们使用的测试中有很多重叠。从历史上看,心理计量学一直强调普遍因素的重要性,而神经心理学则强调可分离的特定能力。关于人类智力能力的本质的这个问题对于许多实际问题都很重要。诸如性别,种族和年龄相关的心理能力差异之类的问题,如果是由于单一的显性特征而相对容易解决的。大概可以通过任何复杂的认知测试来衡量这种特征。如果有许多特定的心理能力,这些能力将很难衡量,并且相关的社会问题也将更难以解决。一般能力和特殊能力的相对重要性也对教育实践产生影响。本书涵盖了心理学,神经心理学,言语和听力以及应用心理学等多个领域的专家的不同意见。

2018年7月12日,星期四

大量的心理测量资源:《 Wiley心理测量测试手册》。

我刚收到我的 两卷套装 在心理测验中的出色资源。 涵盖如此广泛的心理测量问题的好书并不多。 这不是我所谓的“轻松阅读”。 这更像是一本“必不可少”的资源书,在寻求了解当代心理测验开发问题时可以“随时准备”。

2016年11月20日星期日

加里·舍弗撰写的有关多层支持系统(MTSS)的真棒资源,可通过NYASP获得。



点击图片可放大。

在上周介绍和参加年度NYASP会议时,我很高兴见到 加里·舍弗,他已开发了有关学校心理学家的多层支持系统的AWESOME电子出版物资源。 加里(Gary)与我分享了他的电子出版物,我为此而震惊。 它不仅仅是一本书。 这是一个创新的门户,可通过指向在线资源,嵌入式视频和出色的视觉图形的超链接来访问大量资源。 该资源的真正魅力在于,它是一个电子酒吧,可让从业人员在平板设备上立即获得该资源。 很棒的资源将很快通过 纽约州立大学网页。


2016年4月13日星期三

厄尔·巴斯·亨特伯爵(Earl Buzz Hunt)通过-我们站在其肩膀上的巨人之一

令人遗憾的是,我报告说,我刚刚得知情报领域的巨头之一已经过去了-厄尔·巴斯·洪博士t。他大学网页的链接是 这里.

他的许多杰出贡献之一是关于人类智能的更好的书籍之一。请点击 这里 有关更多信息。

 

2016年3月31日星期四

图书角:《 四世临床使用和解释》书籍现已发行



我很高兴地报告这 四世 资源现在可用。 我今天收到了我的副本。  l从以下内容了解有关这本书的信息 发布者在这里. 该书的PDF副本位于 在这里下载.

我是本书中一章的次要贡献者。  As per 陈述的利益冲突,我需要透露自己是《 四世》的合著者,因此有潜力 本书在成功中的间接财务利益。

感谢Dawn和Vinny及其所有贡献者

2015年12月14日,星期一

四世“ Essentials”认知书将于2016年4月发行

我收到了许多关于re:可能解释WJ IV认知电池的书籍的电子邮件。 最好的书将于今年春天出版。  点击这里f或更多信息。 Kuduos对作者


以下描述由Fred Schrank博士提供

备受期待的 四世认知能力评估要点 计划于2016年3月出版。主要作者是Fred Schrank,Scott Decker和John 嘎rruto。使用和解释WJ IV COG的权威资源始于对1977年Woodcock-Johnson认知电池的演变的讨论,发展到当前版本的解释计划,并为当代CHC的发展提供了简洁的观点与WJ IV COG紧密相关的理论Melanie Bartels GRaw提供了有关管理和评分的扩展指南,他的贡献反映了Woodcock-Johnson测试在开发和发布方面超过25年的经验。 四世的作者Fredrick Schrank撰写了广泛的解释性章节,将当代的神经认知研究与CHC理论结合在一起,以使人们对每种测试和聚类测量的结果以及如何通过有针对性的干预措施或适应措施来解决特定测试中的局限性有所了解。 Robert Walrath,John Willis和Ron Dumont对WJ IV COG提出了平衡的批评’的优势和劣势,并全心全意地认可该电池可用于各种临床和教育环境。斯科特·德克(Scott Decker)将其在神经心理学评估中的专长应用于数个案例研究,这些案例证明了WJ IV COG解释的不同水平。约翰·加鲁托’案例研究为WJ IV COG的使用和解释提供了一个实践中的学校心理学家的观点。 四世作者的特殊附录(Schrank,McGrew,&马瑟(Mather)有助于阐明 Gf-Gc 综合评估特定学习障碍。 In summary, the 四世认知能力评估要点 超越了WJ IV手册和公告中提供的信息,为在当代评估实践中使用WJ IV COG提供了一个简单易懂的资源。

2013年6月17日,星期一

对詹姆士·弗林博士(James Flynn)的文章“我们变得更聪明了吗?”进行了严格的评论。书


詹姆斯·弗林博士  最近出版了一本新书,题为 “我们变得更聪明了吗?”他在哪里 继续概述他对因智商测试导致的平均智商得分随时间而系统增加的理论解释 规范过时  (a.k.a., the 弗林效应 -点击 在这里访问弗林效应档案项目).

虽然 一个引人入胜的理论解释,他的理论没有得到满足 普遍好评,特别是在基础研究方面 方法论和逻辑是他理论的基础。  In a new 预约定价安排心理学 回顾弗林的新面孔, 考夫曼,狄龙和基尔希(2013) 提出对该书的严厉批评(“一个美丽的理论,被令人讨厌的丑陋事实所扼杀” )。

考夫曼(Kaufman)等人(2013)的多次批评之一是弗林(Flynn)没有提到《科学》杂志的一个重要特刊。 J心理教育评估 (JPA) 回复:弗林效应。 在此JPA问题中,许多学者(包括我自己; 麦格鲁,2010年) 提供了许多方法上的,理论上的和逻辑上的 对Dr. Dr.的主要数据分析和逻辑linchipins的批评 Flynn's 理论. 然而,他在新书中 忽略关键文章 in the JPA special  issue. 建议使用Kaufman等人的评论 为寻求了解弗林效应和 还寻求适当地评估其优势和局限性 Flynn's 理论.

2013年1月21日,星期一

CHC理论:流体推理或智能(Gf)定义


流体推理(Gf):有意但灵活控制注意力以解决小说“on the spot”不能完全依靠以前学习的习惯,方案和脚本来执行的问题。流体推理是一个多维结构,但其各个部分在用途上是统一的:解决不熟悉的问题。流体推理在抽象推理中最为明显,而抽象推理则较少依赖于先前的学习。但是,它也存在于日常问题解决中。流体推理通常与背景知识和自动响应配合使用。也就是说,即使在最短的时间内,只要当前的习惯,脚本和模式不足以满足新情况的要求,就应采用流畅的推理。在推理推理,概念形成,陌生刺激的分类,对新问题和新环境的旧解决方案的泛化,假设的产生和确认,相关相似点,差异以及各种对象和思想之间的关系的识别,对事物的认识等方面,流动推理也很明显。新获得的知识的相关后果,以及在模棱两可的情况下外推合理估计。

  • 感应(一)。观察现象并发现决定其行为的基本原理或规则的能力。
  • 通用顺序推理(RG)。使用已知前提和原则进行逻辑推理的能力。此功能也称为演绎推理或规则应用。
  • 定量推理(RQ):通过数字,数学关系和运算符进行归纳或演绎的推理能力。
以上定义摘自 施耐德和麦格鲁(2012) 当代CHC理论章节的形式特别 CHC v2.0发布。有关此能力领域和当代CHC理论的更多详细信息,请参见本章。

可以找到本系列中的先前定义 这里.


谢谢 Scott Barry Kaufman博士 允许使用该CHC功能的以上图形描述。这些CHC图标是Kaufman博士的书的一部分, 未赠送:智能已重新定义,并且是 乔治·杜西奥普洛斯.



2013年1月12日,星期六

CHC理论:理解知识或结晶智能(Gc)定义


理解知识(Gc): 一个人重视的知识和技能的深度和广度’的文化。每种文化都比其他文化更重视某些技能和知识。 Gc反映了一个人学习实用知识和掌握有价值技能的程度。因此,根据定义,不可能独立于文化来测量Gc。从理论上讲,Gc比任何现有认知电池所测得的宽。

  • 一般语言信息(K0)。知识的广度和深度’文化被认为是必不可少的,实用的或其他值得大家了解的文化。
  • 语言发展(LD)。在单词,习语和句子级别上对口头语言的一般理解。就像归纳是Gf的核心一样,语言开发也是Gc的核心。尽管在卡洛尔中被列为明显的窄带能力’在他的模型中,他对分析的描述清楚地表明,他将语言发展视为Gc和更具体的语言相关能力(如词汇知识,语法敏感性和听力能力)之间的中间类别。语言发展这似乎是所有语言能力共同协作的标签。
  • 词汇知识(VL)。了解单词的定义及其基础的概念。语言开发更多地是在上下文中理解单词,而词汇知识更多地是在孤立地理解单词的定义。
  • 听力能力(LS)。能够理解语音。 听力能力测试通常具有简单的词汇,但是语法越来越复杂,语音样本也越来越长。
  • 沟通能力(CM)。使用语音进行交流的能力’的想法很清楚。该能力与听力能力相当,只是它具有生产力(表达)而非接受能力。
  • 语法敏感性(MY)。意识到语音中语法和词形的形式规则。此因素与英语用法的区别在于,它以口头语言而不是书面语言来体现,并且它衡量的是语法规则的意识而不是正确的用法。


以上定义摘自 施耐德和麦格鲁(2012) 当代CHC理论章节的形式特别 CHC v2.0发布。有关此能力领域和当代CHC理论的更多深入信息,请参阅本章。

可以找到本系列中的先前定义 这里.

谢谢 Scott Barry Kaufman博士 允许使用该CHC功能的以上图形描述。这些CHC图标是Kaufman博士的书的一部分, 未赠送:智能已重新定义,并且是 乔治·杜西奥普洛斯.



2012年4月2日,星期一

CHC理论和Wechsler IQ量表和测试开发

1998年,我和Dawn Flanagan博士发表了《 智能测试台参考 这本书是对 CHC理论 (当时称为扩展Gf-Gc理论)。这本书现已绝版。


然后,我们借鉴了ITDR的概念,并与Sam Ortiz博士一起提出了一种跨电池方法来解释Wechsler电池。


再说一遍,这本书不再印刷。这也意味着我们不再收到任何销售费用(利益冲突披露)。


第二本书中的研究,理论和概念材料与第一本书几乎相同,但是是在如何根据CHC框架升级对Wechsler电池的解释和理解的背景下提出的。从那以后,对相同的CHC概述材料进行了一系列的调整和更新。 CHC跨电池书籍 由Flanagan等。但是,CHC理论的基础以及如何将其集成到测试开发和解释的概念框架中,在这些较新的CHC跨电池书籍中基本相同。

因此,鉴于这些“母亲和父亲”的书籍已不再印刷,我自由地复制了《韦氏》书籍的前三章,现在将其提供给我的读者(点击这里)。我将这些材料提供给尚未对CHC理论进行大量阅读的心理学家,使他们有机会了解CHC理论的基础知识,以帮助他们了解如何将其应用于智能电池的解释(在这种情况下,韦克斯勒)。通过选择Wechsler材料,这也有助于了解Wechsler电池的演变方式(隐式或显式-请参见 基思和雷诺兹,2010年从CHC理论的角度来看)。

但是,必须认识到该材料有些陈旧。 CHC理论的更新版本随后于2005年发布(点击这里 访问...以及其他一些章节),并于今年再次由Schneider和McGrew(点击这里)。

但是,我在此博客文章中提供的CHC章节,特别是放在Wechsler电池中时,为理解CHC理论及其对当代智能测试开发和解释的影响提供了坚实的基础。我的目标是提高对CHC理论及其与心理评估和解释的相关性的认识。我的目标是促使其他人成为最新的人:这个在应用智商测试领域中占主导地位的框架。


-凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)的iPad使用BlogPress发布

2012年2月6日,星期一

现在预订:您是您的连接组吗?

你打sn睡,你输了。我收到了Sebastian Seung的高级副本 连接组 并希望成为其中的第一本书评文章之一。我根本找不到时间足够快地阅读它,而专业人员已经开始考虑这本书了……所以您最好阅读他们的评论。我有一些小意见。




我同意 华尔街日报评论 这可能是关于脑科学基础的最好的书面书籍之一。紧跟当代神经科学并将其置于我在培训和专业经验中学到的背景下,这一直很困难。当我阅读一些我认为是“复习”的材料时,我意识到这不仅仅是对我的复习,而且还帮助我的头脑看到了从树上回过头来的故事:我积累的神经科学知识-但没有花时间蒸馏。对于受过良好教育的普通大众来说,这是一本非常不错的入门书,内容是关于脑科学的,对于专业人士来说,这是一本不错的“组织评论”。

互联网上的大脑健身中心也提供了另一篇评论,更多是本书本质的摘录,夏普脑.

我唯一的抱怨是我希望它能更多地处理由 人类Connectome项目。该项目受到关注,但Seung随后倾向于摒弃这种方法,而是支持他关于如何在连接组的不同层次上理解人的思想的想法。相比之下,我对 脑网络研究...最后是大脑的连接体

最后,您可以收听和观看Seung在Seung期间谈论的连接套 TED演讲.



-凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)的iPad使用BlogPress发布

2012年1月23日,星期一

图书角:当代智力评估,第三版:理论,检验和问题




热门新闻

当代智力评估,第三版:理论,检验和问题 [精装]。 Dawn P. Flanagan博士(编辑),Patti L. Harrison博士(编辑)

一,智力评估的起源

1.情报评估史:未完成的挂毯,约翰·D·瓦瑟曼

2.智力测验的解释史,Randy W. Kamphaus,Anne Pierce Winsor,Ellen W. Rowe和Sangwon Kim

二。当代理论观点

3.更好地理解认知能力的基础,约翰·霍恩(John L. 喇叭)和内耶娜·布兰克森(Nayena Blankson)

4.卡特尔–Horn–卡罗尔(CHC)的智力模型,W。Joel Schneider和Kevin S. McGrew

5.智力概论的评估:多元智能理论的视角,陈杰琪和霍华德·加德纳

6.成功智力的三级理论,Robert J. 斯滕伯格

7.计划,注意力,同时,连续(PASS):认知过程–基于智力理论的杰克·A·纳格列里(Jack A.Naglieri),J.P。戴斯(J.P.Das)和萨姆·戈德斯坦(Sam 走ldstein)

三,当代智力,认知和神经心理学电池(及相关成绩测试)

8.韦氏成人智力量表–第四版(WAIS-IV)和韦氏记忆量表–第四版(WMS-IV),Lisa Whipple Drozdick,Dustin Wahlstrom,朱建军和Lawrence G.Weiss

9.韦氏幼儿学前和小学智力量表–Third Edition (WPPSI–III),韦氏儿童智力量表–Fourth Edition (WISC–IV),以及韦氏个人成就测验–Third Edition (WIAT–III),Dustin Wahlstrom,Kristina C.Broaux,Jianjun Zhu和Lawrence G.Weiss

10.斯坦福大学–Binet智能量表,第五版(SB5),Gale H. Roid和Mark Pomplun

11.考夫曼儿童评估小组–第二版(KABC-II)和考夫曼教育成就测验–第二版(KTEA-II),詹妮·考夫曼·辛格,伊丽莎白·O·利希滕贝格,詹姆斯·考夫曼,艾伦·考夫曼和纳登·考夫曼

12.伍德科克–约翰逊三世规范性更新(WJ III NU):认知能力测验和成就测验,弗雷德里克·A·施兰克(Fredrick A. Schrank)和芭芭拉·J·温德林(Barbara J. Wendling)

13.差异能力量表–第二版(DAS-II),Colin D. Elliott

14.通用非语言智力测验(UNIT):用于认知评估的多维非语言替代方法,R。Steve McCallum和Bruce A. Bracken

15.认知评估系统(CAS):从理论到实践,Jack A. Naglieri和Tulio M. Otero

16.雷诺兹智力评估量表(RIAS)和雷诺兹智力筛查测试(RIST),塞西尔·雷诺兹,兰迪·坎普豪斯和塔拉·雷恩斯

17. 尿布-II,Robb N. Matthews,Cynthia A. Riccio和John L. Davis

18.韦克斯勒非语言能力量表(WNV):各种人群的评估,杰克·A·纳格里里耶和图里奥·奥特罗

IV。当代解释学方法及其干预意义

19.跨电池评估(XBA)方法:概述,历史观点和当前方向,黎明P. Flanagan,文森特C. Alfonso和Samuel O. Ortiz

20.认知假设测试(CHT):将测试结果与现实世界联系起来,凯瑟琳·菲奥雷洛,詹姆斯·黑尔和柯比·怀考夫

21.从认知能力测验解释信息的处理方法:评论评述,Randy G. Floyd和John H. Kranzler

22.对文化和语言上不同的人群进行测试:超越语言–绩效二分法,循证实践,塞缪尔·奥尔蒂斯(Samuel O. Ortiz),萨尔瓦多·赫克托·奥乔亚(Salvador Hector Ochoa)和Agnieszka M. Dynda

23.将认知能力与特殊学习障碍学生的学术干预联系起来,南希·马瑟和芭芭拉·温德林

五,评估不同人群的智力和认知功能

24.幼儿认知评估:理论和实践观点,劳里·福特,米歇尔·科泽和朱莉安娜·内格雷罗斯

25.智力测验在天赋鉴定中的应用,David E. McIntosh,Felicia A. Dixon和Eric E. Pierson

26.在操作定义的范围内使用能力测试来识别特定学习障碍(SLD),黎明P. Flanagan,文森特C.阿方索,詹妮弗T. Mascolo和Marlene Sotelo-Dynega

27.自闭症谱系障碍(ASD)的智力功能评估,Laura GRofer Klinger,Sarah E. O’凯利(Kelley),乔安娜·穆西(Joanna L.Mussey),山姆·戈德斯坦(Sam 走ldstein)和梅利莎·德弗里斯(Melissa DeVries)

28.多动症的认知和神经心理学评估:重新定义破坏性行为障碍,詹姆斯·黑尔,梅根·叶姆,安德里亚·施耐德,加布里埃尔·威尔科克斯,朱莉·亨泽尔和肖纳·G·迪克森

29.患有感觉和身体残疾以及颅脑创伤的个体的智力和神经心理学评估,Scott L. Decker,Julia A. Englund和Alycia M. Roberts

30.智力测验在识别智力和发育残疾儿童中的用途,凯瑟琳·阿姆斯特朗,杰森·汉高和乔舒亚·纳多

VI。智力评估的当代和新兴问题

31.使用联合测试标准评估智力测验的有效性证据,Jeffery P. Bradenand Bradley C. Niebling

32. Timothy Z. Keith和Matthew R. Reynolds使用验证性因子分析(CFA)帮助理解由智力测验测得的结构

33:将神经心理学的结构应用于智力和认知能力的测试,Daniel C. Miller和Denise E. Maricle

34.认知和智力测验在执行功能评估中的作用,Denise E. Maricle和Erin Avirett

35.新兴评估实践中的智力测验:解决问题的应用,瑞秋·布朗-奇德西(Rachel Brown-Chidsey)和克里斯蒂娜·J·安德伦(Kristina J. Andren)

36.学校三层服务提供实践中的智力,认知和神经心理学评估,乔治·麦克洛斯基,詹姆斯·惠特克,瑞安·墨菲和简·罗杰斯

附录。认知能力的三层理论,约翰·B·卡罗尔




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2011年12月28日,星期三

图书角:剑桥情报手册的回顾






通过发布 DraftCraft应用

2011年10月9日,星期日

图书角:凯斯·威达曼(Earl Hunts)评论"Human 情报"




日记 情报 伯爵·亨特(Earl Hunt)出版的相对较新的人类智力书有“印刷中”评论。我最喜欢的情报和测量学者之一Keith Widaman博士提供了非常平衡的评论。以下是更多信息和最终结论(双击图片可放大)







2011年10月2日,星期日

图书角:科学证据参考手册




谢谢 凯文·佛利 让我注意到以下国家科学院的出版物。您可以通过以下方式下载整本书的PDF副本或选择章节 到这个链接 并注册并遵循说明。以下是目录的副本

科学证据参考手册:第三版
科学,技术和法律委员会






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产生者: 标签生成器


2011年9月15日,星期四

书角:心理计量学概论




人们总是问我关于心理测量学入门书籍的建议。直到最近,还没有这样的书。桑代克(Thorndike)和努纳里(Nunally)都有较旧的著作,并且有大量的主题高度相关的高级书籍(IRT;因子分析等),但很少有书籍适合心理学计量学的第一门课程。

我最近下令 以上书 当我有空的时候一直在浏览部分。我相信这可能是更好的选择之一 当代入门 心理测验方面的文字。我会推荐给任何想更多了解心理计量学基础知识的人。


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2011年8月19日,星期五

关于智力评估的最佳文本之一已被修订:Flanagan& Harrison'的当代智力评估

正好赶上您的XMAS购物!!!!关于智力评估和与智力评估实践相关的理论的最佳教材之一。

发布者已允许我发布此信息。以下文字并未显示发送给我的原始文档中的所有格式,因此,如果您希望与他人共享更好的PDF版本, 点击这里.


利益冲突披露:我与人合着了这本书的一章,将分拆酬金支票(不大,请相信我),并将获得一份免费副本。但是,我没有获得版税(我希望自己有)。


感谢弗拉纳根博士和哈里森博士修改我认为是有关智力评估的最佳教材之一。





吉尔福德出版社的新消息(​修改并扩展!)

当代智力评估,第三版
理论,测试和问题
Edited 通过 圣约翰心理学系Dawn P. Flanagan博士's University; and
Patti L. Harrison博士,阿拉巴马大学心理学,研究方法论和咨询教育学系

出货时间:2011年12月
版权:2012
926页
尺寸:7英寸x 10英寸
精装书:ISBN 978-1-60918-995-2
精装价格:$ 95.00暂时性/短期折扣
先前版本的版权:2005
旧版布ISBN:978-1-59385-125-5
网站类别:教育:教育心理学;学校心理学。心理:学校心理学;神经心理学&神经科学儿童/青少年临床心理学& Psychiatry.
主题领域/关键字:成人,评估工具,电池,儿童,认知评估,发展,教育心理学,评估,智力评估,智力障碍,智力测验,学习障碍,对干预的反应,RTI,测试
内部代码:F
发行日期:2011年8月15日

备受好评
“这是有关智力评估的最全面,最权威和最新的文本。它涵盖了当前的智力理论,智力测验的方法及其在特殊人群中的应用。各章均由知名学者撰写,并结合使用清晰的研究总结和实用建议,对于那些对研究和实践都感兴趣的研究生和专业人士而言,这本书都是一本有价值的书。”—Paul J. Frick,博士,新奥尔良大学心理学系教授和主席

“有关智力和认知评估实践的过去,现在和未来的基本,详细信息的单一来源。目录一目了然,囊括了所有主要理论,测试和评估程序的客观概览;本章作者的工作成果始终是杰出的,第三版反映了临床探究方面的最新成果,探索了与现实世界相关的认知能力和过程,强调了评估中的跨文化问题,并纳入了与之相关的新方法和手段。有关学习和发展方面的问题。这是研究生水平评估课程的重要内容。”
—Elaine Fletcher-Janzen,EdD,芝加哥专业心理学学院学校心理学系

“更新后的卷是智力和心理评估领域的宝贵补充。编辑们召集了该领域的领导者,以提供最新的可用信息。许多章节都是由测试作者和理论撰写的创作者本身;读者将受益于第一手的测试和理论解释方法。本书的编写方式将吸引刚开始涉足该领域的有经验的从业人员和研究生。”—球州立大学教育心理学系安德鲁·戴维斯(Andrew S.Davis)博士

“极好的理论和临床概述。...严格的理论和方法,全面的主题报道,平衡和客观的批判性分析,生命周期的认知评估以及对特殊人群的倡导...达到了完美的平衡。从大量的,丰富的和复杂的文献中进行回顾和批判性评价,以获取更多信息。”—PsycCRITIQUES

“在所有智力测验课程中,以及涉及人类和认知能力评估的任何人都必须阅读。”—私人执业中的心理治疗

描述
在权威的一卷中,此权威参考文献提供了有关智力和认知评估的最新,全面的概述,重点是实际应用。该领域的领导者描述了主要的智力理论,并提供了从幼儿到成人的所有年龄段的人使用最新的认知能力测评所需的知识。描述了基于证据的测试解释方法及其与干预措施的相关性。该书解决了评估特定人群时遇到的关键问题—包括文化和语言各异的学生,有天赋的学生以及有学习障碍和残疾的学生—在当今的教育环境中。

此版本的新功能
*纳入重大研究进展以及立法和政策变更。
*涵盖最近的测试修订以及其他测试:NEPSY-II和WNV。
*扩大了特定人群的覆盖范围:关于自闭症谱系障碍,注意力缺陷/多动障碍,感官和身体残疾以及脑外伤和智力障碍的章节。
*关于神经心理学方法,执行功能评估和学校多层服务提供模式的章节。

关键点
>权威参考,修订和扩展:新增11章。
>全面且最新:涵盖所有主要考试,以及它们与教育服务和政策的关系。
>章节由测试开发人员自己编写。
>成功的从业者手册和研究生水平的教材。

听众
学校,教育,认知和儿童临床心理学的从业者,学生和研究人员。

课程使用
作为研究生水平的智力/认知评估课程的主要教材。

内容
一,智力评估的起源
1.情报评估史:未完成的挂毯,约翰·D·瓦瑟曼
2.智力测试解释史,Randy W. Kamphaus,Anne Pierce Winsor,Ellen W. Rowe和Sangwon Kim
二。当代理论观点
3.更好地理解认知能力的基础,约翰·霍恩(John L. 喇叭)和内耶娜·布兰克森(Nayena Blankson)
4.卡特尔–Horn–卡罗尔(CHC)的智力模型,W。Joel Schneider和Kevin S. McGrew
5.智力概论的评估:多元智能理论的视角,陈杰琪和霍华德·加德纳
6.成功智力的三级理论,Robert J. 斯滕伯格
7.计划,注意力,同时,连续(PASS):认知过程–基于智力理论的杰克·A·纳格列里(Jack A.Naglieri),J.P。戴斯(J.P.Das)和萨姆·戈德斯坦(Sam 走ldstein)
三,当代智力,认知和神经心理学电池(及相关成绩测试)
8.韦氏成人智力量表–第四版(WAIS-IV)和韦氏记忆量表–第四版(WMS-IV),Lisa Whipple Drozdick,Dustin Wahlstrom,朱建军和Lawrence G.Weiss
9.韦氏幼儿学前和小学智力量表–Third Edition (WPPSI–III),韦氏儿童智力量表–Fourth Edition (WISC–IV),以及韦氏个人成就测验–Third Edition (WIAT–III),Dustin Wahlstrom,Kristina C.Broaux,Jianjun Zhu和Lawrence G.Weiss
10.斯坦福大学–Binet智能量表,第五版(SB5),Gale H. Roid和Mark Pomplun
11.考夫曼儿童评估小组–第二版(KABC-II)和考夫曼教育成就测验–第二版(KTEA-II),詹妮·考夫曼·辛格,伊丽莎白·O·利希滕贝格,詹姆斯·考夫曼,艾伦·考夫曼和纳登·考夫曼
12.伍德科克–约翰逊三世规范性更新(WJ III NU):认知能力测验和成就测验,弗雷德里克·A·施兰克(Fredrick A. Schrank)和芭芭拉·J·温德林(Barbara J. Wendling)
13.差异能力量表–第二版(DAS-II),Colin D. Elliott
14.通用非语言智力测验(UNIT):用于认知评估的多维非语言替代方法,R。Steve McCallum和Bruce A. Bracken
15.认知评估系统(CAS):从理论到实践,Jack A. Naglieri和Tulio M. Otero
16.雷诺兹智力评估量表(RIAS)和雷诺兹智力筛查测试(RIST),塞西尔·雷诺兹,兰迪·坎普豪斯和塔拉·雷恩斯
17. 尿布-II,Robb N. Matthews,Cynthia A. Riccio和John L. Davis
18.韦克斯勒非语言能力量表(WNV):各种人群的评估,Jack A. Naglieri和Tulio M. Otero
IV。当代解释学方法及其干预意义
19.跨电池评估(XBA)方法:概述,历史观点和当前方向,黎明P. Flanagan,文森特C. Alfonso和Samuel O. Ortiz
20.认知假设测试(CHT):将测试结果与现实世界联系起来,凯瑟琳·菲奥雷洛,詹姆斯·黑尔和柯比·怀考夫
21.从认知能力测验解释信息的处理方法:评论评述,Randy G. Floyd和John H. Kranzler
22.对文化和语言上不同的人群进行测试:超越语言–绩效二分法,循证实践,塞缪尔·奥尔蒂斯(Samuel O. Ortiz),萨尔瓦多·赫克托·奥乔亚(Salvador Hector Ochoa)和Agnieszka M. Dynda
23.将认知能力与特殊学习障碍学生的学术干预联系起来,南希·马瑟和芭芭拉·温德林
五,评估不同人群的智力和认知功能
24.幼儿认知评估:理论和实践观点,劳里·福特,米歇尔·科泽和朱莉安娜·内格雷罗斯
25.智力测验在天赋鉴定中的应用,David E. McIntosh,Felicia A. Dixon和Eric E. Pierson
26.在操作定义的范围内使用能力测试来识别特定学习障碍(SLD),黎明P. Flanagan,文森特C.阿方索,詹妮弗T. Mascolo和Marlene Sotelo-Dynega
27.自闭症谱系障碍(ASD)的智力功能评估,Laura GRofer Klinger,Sarah E. O’凯利(Kelley),乔安娜·穆西(Joanna L.Mussey),山姆·戈德斯坦(Sam 走ldstein)和梅利莎·德弗里斯(Melissa DeVries)
28. 多动症的认知和神经心理学评估:重新定义破坏性行为障碍,James B. Hale,Megan Yim,Andrea N. Schneider,Gabrielle Wilcox,Julie N. Henzel和Shauna G. Dixon
29.患有感觉和身体残疾以及颅脑创伤的个体的智力和神经心理学评估,Scott L. Decker,Julia A. Englund和Alycia M. Roberts
30.智力测验在识别智力和发育残疾儿童中的用途,凯瑟琳·阿姆斯特朗,杰森·汉高和乔舒亚·纳多
VI。智力评估的当代和新兴问题
31.使用联合测试标准评估智力测验的有效性证据,Jeffery P. Braden和Bradley C. Niebling
32. Timothy Z. Keith和Matthew R. Reynolds使用验证性因子分析(CFA)帮助理解由智力测验测得的结构
33:将神经心理学的结构应用于智力和认知能力的测试,Daniel C. Miller和Denise E. Maricle
34.认知和智力测验在执行功能评估中的作用,Denise E. Maricle和Erin Avirett
35.新兴评估实践背景下的智力测验:解决问题的应用,瑞秋·布朗-奇德西(Rachel Brown-Chidsey)和克里斯蒂娜·J·安德伦(Kristina J. Andren)
36.学校三层服务提供实践中的智力,认知和神经心理学评估,乔治·麦克洛斯基,詹姆斯·惠特克,瑞安·墨菲和简·罗杰斯
附录。认知能力的三层理论,约翰·B·卡罗尔

贡献者
圣约翰大学心理学系Dynda Agnieszka’的大学,牙买加,纽约
纽约福特福德大学教育研究生院Vincent C. Alfonso博士
南缅因大学,心理学系,Kristina J. Andren,心理学系
佛罗里达州坦帕市南佛罗里达大学儿科系Kathleen Armstrong博士
Erin Avirett,德克萨斯州妇女心理学与哲学系文学士’的大学,德克萨斯州登顿
Nayena Blankson,博士学位,乔治亚州亚特兰大斯佩尔曼学院心理学系
弗吉尼亚威廉斯堡威廉和玛丽学院教育学院布鲁斯·布雷肯博士
Jeffery P. Braden博士,北卡罗莱纳州立大学北卡罗莱纳州立大学心理学系
心理学家Kristina C. Breaux,博士,德克萨斯州圣安东尼奥
Rachel Brown-Chidsey博士,缅因州戈勒姆市,南缅因大学,学校心理学课程
John B. Carroll博士,北卡罗来纳大学教堂山分校,北卡罗来纳大学名誉心理学教授
陈杰奇博士,伊利诺伊州芝加哥埃里克森研究所
加拿大艾伯塔省埃德蒙顿市艾伯塔大学教育心理学系J. P. Das博士
约翰·戴维斯(John L.Davis),硕士,德克萨斯州教育心理学系&德克萨斯大学学院M大学
Scott L. Decker,博士,南卡罗来纳州南卡罗来纳大学,巴恩威尔学院,心理学系
Melissa DeVries博士,犹他州盐湖城神经病学,学习和行为中心
Felicia A. Dixon博士,印第安纳州曼西,球州立大学教育心理学系
Shauna G. Dixon,硕士,哈佛大学教育研究生院,马萨诸塞州剑桥
Lisa Whipple Drozdick博士,心理公司,德克萨斯州圣安东尼奥市
圣约翰心理学系Agnieszka M.Dynda,心理学博士’的大学,牙买加,纽约
加利福尼亚大学圣巴巴拉分校格维兹教育学院博士Colin D. Elliot
Julia A. Englund,南卡罗来纳州哥伦比亚市南卡罗来纳大学心理学系文学士
Catherine A. Fiorello,博士学位,NCSP,学校心理学课程和教育心理学研究系,费城天普大学教育学院,费城
圣约翰心理学系Dawn P. Flanagan博士’的大学,牙买加,纽约
田纳西州孟菲斯市孟菲斯大学心理学系Randy G. Floyd博士
加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华市不列颠哥伦比亚大学教育与咨询心理学系的Laurie Ford博士
霍华德·加德纳(Howard 加德纳)博士,哈佛大学教育研究生院,马萨诸塞州剑桥
犹他州盐湖城神经学,学习和行为中心博士Sam 走ldstein
詹姆斯·黑尔(James B. Hale),费城费城整骨医学学院学校心理学课程博士
佛罗里达州坦帕市南佛罗里达大学儿科学系EdS Jason Hangauer
俄亥俄州立大学尼森格中心PsyD的Julie N. Henzel,俄亥俄州哥伦布
南加州大学心理学系John L.Horn博士(已故),加利福尼亚州洛杉矶
Randy W. Kamphaus博士,佐治亚州亚特兰大市佐治亚州立大学教育学院
康涅狄格州纽黑文市耶鲁大学儿童学习中心博士Alan S. Kaufman
加利福尼亚州立大学心理学系James C. Kaufman博士,加利福尼亚州圣贝纳迪诺
Nadeen L. Kaufman博士,耶鲁大学儿童研究中心,康涅狄格州纽黑文
Timothy Z. Keith博士,德克萨斯大学奥斯汀分校教育心理学系,德克萨斯州奥斯汀
金桑元博士,纽约福特福德大学教育研究生院,纽约
Laura GRofer Klinger博士,阿拉巴马大学心理学系,阿拉巴马州塔斯卡卢萨
加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华市不列颠哥伦比亚大学教育与咨询心理学系硕士,Michelle L. Kozey
John H. Kranzler,佛罗里达大学盖恩斯维尔分校教育学院特殊教育计划博士
伊丽莎白·利希滕贝格(Elizabeth O. Lichtenberger)博士,私人执业,加利福尼亚卡尔斯巴德
德州女性心理学与哲学系Denise E. Maricle博士’的大学,德克萨斯州登顿
詹妮弗·T·马斯科洛,心理学博士,圣约翰’的大学,牙买加,纽约
南希·马瑟(Nancy Mather)博士,亚利桑那大学教育学院,残疾与心理教育研究系,亚利桑那州图森
罗伯·马修斯(Robb N. Matthews),德克萨斯州教育心理学系硕士&德克萨斯大学学院M大学
田纳西大学教育心理学与咨询学系R. Steve McCallum博士,田纳西州诺克斯维尔
宾夕法尼亚州费城费城整骨医学学院心理学系George McCloskey博士
明尼苏达州圣克劳德,应用心理学计量学研究所所长Kevin S. McGrew
印第安纳州曼西波尔州立大学教育心理学系David E. McIntosh博士
德克萨斯州女性心理学与哲学系Daniel C. Miller博士’的大学,德克萨斯州登顿
Ryan Murphy,教育署,宾夕法尼亚州费城费城整骨医学学院学校心理学系
Joanna L. Mussey,硕士,阿拉巴马大学心理学系,阿拉巴马州塔斯卡卢萨
佛罗里达州坦帕市南佛罗里达大学儿科系Joshua Nadeau女士
弗吉尼亚州费尔法克斯乔治·梅森大学心理学系的ABAP博士Jack A.Naglieri
Juliana Negreiros,硕士,加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华市不列颠哥伦比亚大学教育与咨询心理学系
爱荷华州厄本代尔市中西部教学领导委员会Bradley C. Niebling博士
德克萨斯大学教育心理学系Salvador Hector Ochoa博士–泛美航空,德克萨斯州爱丁堡
莎拉·欧’阿拉巴马大学精神病学和行为神经生物学系,凯利博士,阿拉巴马州塔斯卡卢萨
塞缪尔·奥尔蒂斯(Samuel O. Ortiz),圣约翰大学心理学系博士’的大学,牙买加,纽约
Tulio M. Otero,博士,伊利诺伊州芝加哥市芝加哥职业心理学学院,学校心理学课程
印第安纳州鲍尔州立大学教育心理学系Eric E. Pierson博士,NCSP,HSPP博士
Mark Pomplun,博士,伊利诺伊州Itasca的Riverside Publishing
塔拉·瑞恩(Tara C.Raines),PsyS,格温内特县格温内特县公立学校
Cecil R. Reynolds博士,德克萨斯州教育心理学系&德克萨斯大学学院M大学
堪萨斯州劳伦斯市堪萨斯大学心理学与教育研究系Matthew R. Reynolds博士
Cynthia A. Riccio,博士,德克萨斯州教育心理学系&德克萨斯大学学院M大学
Alycia M. Roberts,南卡罗来纳州哥伦比亚市南卡罗来纳大学心理学系文学士
宾夕法尼亚州费城整骨医学学院心理系PsyD的Jane Rogers
嘎le H. Roid博士,俄勒冈州波特兰市华纳太平洋学院机构研究系
Ellen W. Rowe博士,乔治梅森大学心理服务中心,弗吉尼亚州费尔法克斯
Andrea N. Schneider,加拿大不列颠哥伦比亚省维多利亚市维多利亚大学心理学系文学士
W. Joel Schneider博士,伊利诺伊州立大学伊利诺伊州立大学心理学系
伍德考克(Fredrick A.–华盛顿奥林匹亚Munoz基金会
詹妮·考夫曼(Jennie Kaufman)歌手,萨克拉曼多州立大学健康与公共服务学院博士,加利福尼亚州萨克拉曼多
圣约翰心理学系Marlene Sotelo-Dynega博士’的大学,牙买加,纽约
罗伯特·斯特恩伯格(Robert J. 斯滕伯格),俄克拉何马州州立大学教务长,俄克拉荷马州斯蒂尔沃特
Dustin Wahlstrom博士,心理公司,德克萨斯州圣安东尼奥市
乔治·梅森大学心理学系的约翰·D·沃瑟曼博士,弗吉尼亚州费尔法克斯
Lawrence G. Weiss博士,心理公司,德克萨斯州圣安东尼奥
德克萨斯州达拉斯市咨询服务学硕士Barbara J. Wendling
宾夕法尼亚州费城费城整骨医学学院心理学系PsyD的James Whitaker
加布里埃尔·威尔科克斯(Gabrielle Wilcox),PsyD,宾夕法尼亚州费城整骨医学学院学校心理学系
安妮·皮尔斯·温瑟(Anne Pierce Winsor),佐治亚大学教育心理学系博士,佐治亚州雅典
新泽西州立大学罗格斯分校应用心理学和专业心理学研究生院,NCSP的Kirby L. Wycoff,新泽西州皮斯卡塔韦
Megan Yim,学士,维多利亚岛大学心理学系,加拿大不列颠哥伦比亚省维多利亚
朱建军博士,心理公司,德克萨斯州圣安东尼奥

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2010年12月27日,星期一

图书角:儿童和青少年的长期记忆问题-Milt Dehn博士

另一本出色的理论/科学实践“桥梁”书 Milt Dehn博士,这次解决了长期记忆中的问题。我从Dehn博士那里获得了这本书的免费副本,并且只有时间翻阅它。对于寻求根据CHC理论确定Glr和Gc缺陷的学生提供理论和研究建议的评估专业人士而言,它似乎是宝贵的资源。我特别被Dehn博士对各种电池和Glr测试的分析所吸引。


有关这本书的信息,请参见 发布者网站 要么 亚马孙.

这是Dehn博士的科学/理论-实践书籍中的第二本...第一本涉及工作记忆(点击这里 对于以前的职位)。

感谢Dehn博士。

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2010年12月12日,星期日

智商角 Book Nook:SLD识别的要点& 人类智慧

恰好赶上假期。为您的家人和朋友购买两本书-即,如果他们对人类智力研究和当代研究以及有关识别特定学习障碍者的问题感兴趣。

在过去的一个月内,我收到了以下书籍的两本免费副本。我只有时间来仔细阅读它们,所以我无法详细评论它们的优点,局限性等。它们都放在我不断增加的“有时间的时候读书的书”中。 [对发布者的提示-您越早以电子出版物的形式获得这些出版物,尤其是对于我的iPad,我越早可能会花时间阅读它们:)]








首先是 人类智慧 通过 伯爵“嗡嗡声”狩猎。亨特博士在人类情报研究领域有很长的简历。这似乎是他数十年来学术研究中对人类智力的概括总结。毫无疑问,我最终会发现它是一本有用的主要参考资料书,适用于情报领域的许多问题。








接下来是编辑 特定学习障碍识别的要点。 Dawn Flanagan博士和Vincent Alfonso博士(“跨电池” 认知评估方法)编辑了有关如何识别SLD的各种观点。撰写章节的稳定作者给我留下了深刻的印象。他们代表了各自的认知和SLD研究与理论沙箱中的大多数知名人士。我确实略过了塞西尔·雷诺兹(Cecil Reynolds)博士的序言,并且知道我也将遭受他描述的某些认知失调,因为不同的作者提出了不同的方法来概念化和实施LD。这并不是雷诺兹博士的批评-只是一个精明的结论,即这本书反映了SLD领域许多主要参与者的研究和思维的“最新技术……”结果,方法上存在差异。话虽这么说,对于那些希望了解SLD领域实质的人来说,这本书似乎是一本好书,它涵盖了各种参与者和口味。


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