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2016年2月26日星期五

白质很重要!老歌可喜(OBG)帖子

白质与灰色的波浪状质量( 大脑)大多数人与人脑相关联,多年来一直是大脑研究的继子。仅此而已。白质,被称为 脑的地铁,超级信息系统或州际高速公路通信系统,现在有了玻璃拖鞋。在过去的十年中,研究表明白质是人类履行生命的关键任务。 连接和同步不同的大脑区域或网络 因此他们可以执行多种复杂的人类认知或运动行为。白质系统被认为是大脑中信息流的通信骨干系统。 (对我而言)特别令人感兴趣的是 顶额叶网络,这被认为是抽象人类智能,流动智能(Gf),工作记忆和注意力控制(请参阅先前的帖子re:the P-FIT模型).

在一个 心灵中心白皮书 我假设白质束完整性的增强可能是白质治疗功效背后的关键机制。 互动节拍器 神经定时干预(请参见下图)。我认为,许多大脑训练/健身计划的功效可能源于常见的 一般领域 效果-改善各种内部之间的沟通 脑网络 通过更有效的白质束速度和沟通。 [点击图片可放大]
与多种认知障碍或能力有关的白质完整性或功能障碍,包括认知控制,数学和智力天赋,流体智力或推理,处理速度,阅读,认知功能下降,冥想,工作记忆,血管性认知障碍,多动症,自闭症以及婴儿的认知和语言成熟。我可以通过以下方式找到我积累的最近关于白质研究文章摘要的样本: 这里.
白质很重要!


2016年1月11日星期一

您的大脑是一台时光机:老兄但好吃(OBG)的帖子

这是我最初在OBG上发表的OBG(老歌但好歌)文章 即时通讯-HOME博客

时间和空间是我们生活的两个基本方面。所有 人类行为的形式要求我们处理和理解信息 我们从环境中以空间或时间方式收到的信息。 即使心理时机(时间处理)研究处于阶段 婴儿期(与空间处理相比)的重要见解 regarding the human 脑钟 已经浮现。

以下是一些主要结论的列表(尽管不完整) 关于人类的大脑时钟。这些陈述的来源是 从我对时间处理和大脑时钟文献的评论中 在过去的五年中。这些信息大部分是 在Brain Clock博客或 大脑进化的知识网(EWOK). 这篇文章的目的是提供读者摘要 主要结论。该材料可以用作一组“谈话要点” 在您下一次的社交活动中,您可以打动您的朋友和家人 当您解释为什么要使用高科技IM“拍板”(带牛铃) 服务提供商或客户)。

我们的大脑不断测量时间。很难找到任何复杂的人 不涉及精神时机的行为。需要时间 走路,说话,执行复杂的动作并协调信息流 遍及整个大脑,以获得复杂的人类思维。考虑动臂 和手抓住一杯咖啡。执行此任务的消息 起源于您的大脑,它不直接与您的手臂相连, 手和手指。进行必要的运动动作的能力 之所以可能是因为头脑和四肢通过 定时。精确定时的神经信息可以连接您的大脑和 四肢。你是一台时光机。


人类非常精通内部感知和 监视时间以产生准确的定时行为和思维。“We 知道我们做了一件特定的事情已经有多长时间了 自上次睡觉以来,已经到午餐或午餐要多长时间 晚餐。我们随时准备进行复杂的动作,需要 精确到微秒的肌肉协调,或暂时解码 语音或音乐形式的复杂听觉信号。我们的时机 能力令人印象深刻…” (Lewis &Walsh,2005年,第1页。 389)。

为了应对时间,人类开发了多种计时系统 活跃度超过10个数量级,不同程度的 精度(请参见下图来自Buhusi& Meck, 2005). These 不同的计时系统可以分为三大类 (即,昼夜节律,间隔和毫秒定时),每个都关联 具有不同的行为,大脑结构和机制。的 最快的计时系统(毫秒或间隔计时)涉及 多种人类行为,例如语音和语言,音乐感知 和生产,协调的运动行为,注意力和思维。 快速间隔计时系统是最重要的计时系统 理解和诊断临床疾病以及发展和 评估有效的教育和医疗干预措施 康复设置。正是这个计时系统,与 与理解有关的研究 互动节拍器。 (注意。 在此博客上查看我的利益冲突声明。 我正在与IM建立持续的咨询关系。



尽管人们一致认为人脑中含有某种 时钟,陪审团仍在确切的大脑机制和 位置。还不清楚是否有一个功能主机 时钟或部署在不同大脑区域的一系列时钟。区域 与毫秒间隔最一致的大脑 精神时机是小脑,前扣带回,基底神经节, 背外侧前额叶皮层,右顶叶皮层,运动皮层, 和额叶纹状体环。那是一口技术头脑 条款。但是,如果您能记住它们并让他们吐舌 with ease you will “shock 和 awe”您的家人和朋友。大多数 大脑的这些区域如下所示。现在,如果您真的想要 展示自己的专业知识,让自己的插图 “brain-in-a-pocket”。这些图像是由免费生成的 3D Brain应用 适用于iPhone或iPad。更酷的事实是,您可以 用手指旋转图像!您可以提供神经解剖学课程 anytime…anywhere!



研究表明,心理间隔时间受 两个子系统. 自动计时系统处理离散事件(不连续) 计时(以毫秒为单位)。认知控制的计时系统处理 具有需要控制的连续事件时间(以秒为单位) 注意和工作记忆。两种系统都可能参与IM。 例如,同步拍手需要运动计划和 执行,与自动计时系统最相关的功能。 但是,即时消息的认知方面(关注,控制注意力, 执行功能)调用认知控制的计时系统。 Aren’这些大脑图像很棒吗?



脑钟研究文献中的主导模型是 集中式内部时钟,按照 pacemaker–蓄能器模型。简而言之,这是一个模型 振荡器以固定频率跳动会产生抽动,并被检测到 由柜台。现在,我只是用图像来逗你 这个模型。您可以在 Brain Clock博客。


研究表明,心理时机背后的大脑机制可能是 微调(修改) 通过经验和环境操纵。心理间隔时间的可修改性和随后的转移提示 领域通用计时机制 如果通过适当设计的基于时序的 干预,可能会改善许多重要的人类绩效 认知和运动领域。

2012年7月18日,星期三

CHCCOG-ACH关系:视觉图形摘要

在准备手稿时,我开发了以下视觉摘要: 成立窄版CHC-->Rdg / Math Ach关系摘要.  它基于对 麦格鲁& Wendling (2010).  点击图片可放大。


2011年9月12日,星期一

一般的发展机制可以解释大多数个人能力领域的增长吗?

我认为,对于所有参与研究或人类发展评估的人员,以及在学校和一般学习环境中工作的人员,这是一个非常有趣且潜在重要的研究。研究表明, 一般领域 一套机制可以解释增长和变化 跨越 不同的个人能力领域。我已经做到了 “智商的阅读” 发布(点击这里 进行解释)。带注释的文章可以找到 这里。我发现这是一篇非常具有启发性的文章,它连接了研究人类认知和身体/运动发展的不同学科之间的一些研究和理论点。有关更多想法,请参见发布后的评论。

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2011年5月18日,星期三

研究字节:空间和言语工作记忆是不同的结构




Hale,S.,Rose,N. S.,Myerson,J.,Strube,M.J.,Sommers,M.,TyeMurray,N.,&Spehar,B.(2011年)。跨成人寿命的工作记忆能力的结构。 心理与老化,26(1)92-110。

(斜体强调由博客管理员添加)

本研究解决了有关工作记忆中年龄差异的三个问题:(1)与年龄跨度相比,复杂跨度任务的表现是否比年龄跨度下降的速度快于简单跨度任务的表现? (2)空间工作记忆的下降速度是否比言语工作记忆的下降速度快; (3)不同年龄段的工作记忆能力结构是否不同。成人,年龄20–89(n = 388),执行了三个简单和三个复杂的语言跨度任务以及三个简单和三个复杂的空间记忆任务。作为年龄的函数,空间任务的性能下降的速度比年龄任务的性能要快,但是在每个域中,复杂和简单跨度任务的性能以相同的速率下降。 验证性因素分析显示,与涉及领域一般结构的模型相比,领域不同的模型具有更好的拟合度,为进一步区分口头和空间工作记忆能力提供了进一步的证据。 无论检查哪个域区分模型,尽管空间域的下降速度更快, 年龄组的比较显示,工作记忆能力的因素结构在年轻人和老年人中高度相似,并且没有证据表明与年龄有关的去分化 .


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2011年5月13日,星期五

使用WJ III电池进行CHC狭窄能力评估:IAP Applied Psychometrics 101#12

我很高兴发布以下工作文件:  行动计划应用心理计量学101#12: 使用WJ III电池进行CHC狭窄能力评估.

下面是摘要:

  • 最近,《学校心理学》(PITS)特刊“took stock”CHC研究的过去20年(牛顿&McGrew,2010年)。 McGrew和Wendling(2010)在这期特刊中回顾了现存的CHC认知成就关系研究,并得出结论:“主要行动是在狭窄的能力水平上” (p, 669).  McGrew和Wendling得出结论,如果目标是更好地理解,评估和发展针对阅读(例如,语音,理解)和数学(例如,计算,解决问题)子区域的干预措施,则缩小范围更好。 广泛的(第二层)CHC能力(例如,流体推理-Gf;听觉处理-Ga)可以最好地预测和解释广泛的学术领域(例如,总阅读量或广泛阅读量)。 但是,狭窄的(第一层)能力最好地预测和解释狭窄的学术领域(例如,阅读理解力)。
  • 本工作文件的目的是列出(a)WJ III测试作者提供的基于规范的狭窄CHC能力集群和(b)其他临床窄集群的列表(测试作者未在已发布的WJ III中提供)。 第二个目的是列出可能来自其他主要情报或成就电池的补充测试或综合,以用于补充所列的WJ III窄能力集群。  

本文档来自两个最近的演讲,其中我总结了当代研究,这些研究调查了广泛和狭窄的CHC能力与阅读和数学成绩之间的关系。 观众参与者,尤其是 佐治亚州学校心理学会 大会上,建议我需要制定一份有关WJ III相关资料内容的摘要表。 这份报告是对那些人承诺的“可交付成果”。 谢谢佐治亚州的学校心理学家。 该报告具有一些额外功能(例如Schenider&McGrew,正在发布CHC v2.0模型和定义-将于今年秋天在Flanagan中发布&哈里森(Harrison)的第三版 当代智力评估). 此奖励功能是一组简短的定义,建议读者在发布时阅读完整的章节以获取更多详细信息。

感谢您提供反馈意见,因为这是一项正在进行的工作。 我希望在此发生任何反馈/评论 CHClistserv (n = 1282且还在不断增长),因为与博客平台的评论功能相比,它可以更动态地交流思想。

谢谢。  请享用。


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2010年4月24日,星期六

研究字节4-24-10:宽系数1.0 g负载功率问题;领域一般精神资源机制

Matzke D.Dolan,C.&D. Molenaar(印刷中)。鉴定中的权力问题“g”具有低阶因素。  情报.

抽象
I在高阶因子模型中,通常会发现一般智力(g)与低阶公共因子完全相关,这表明g与某些明确定义的认知能力(例如工作记忆)可能是相同的。但是,关于g和低阶因子的等价关系的研究结果并不一致。我们建议这种不一致可能部分归因于缺乏统计能力来检测这两个因素的独特性。因此,本研究调查了基于真实的参数值和所选出版物的结果,使用人工数据集可以拒绝g和一个低阶因子完全相关的假设的能力。功效分析的结果表明,功效受到影响大小,指标数量和可靠性的影响很大。对已发表研究的检查发现,大多数案例研究报告了g与低阶因子之间的完美相关性,但功效不足,功效系数很少超过0.30。我们通过强调在识别具有低阶因子的g的情况下考虑幂的重要性来结束本文。

E.Vergauwe,P.Barrouillet,&Camos,V.(2010年)。心理流程是否共享域通用资源? 心理科学,21(3)384-390。

抽象

是什么决定双任务情况下的成功和失败?许多理论认为,可以同时执行两个活动的程度取决于活动中涉及的信息的性质。尤其是,言语和视觉空间活动被认为是由不同的资源推动的,因此,在两个言语活动或两个视觉空间活动之间发生干扰,而在言语和视觉空间活动之间几乎没有干扰发生。当前的研究在四种双重任务情况下进行了权衡,其中参与者在保持语言或视觉空间信息的同时处理语言或视觉空间信息。我们操纵了并发处理的认知负担,并评估了每种情况下的召回表现。结果显示,无论同时处理的信息的性质如何,口头和视觉空间的回忆能力都随着认知负荷的增加而直接降低。观察到的权衡强烈表明,言语和视觉空间活动争夺通用的领域通用资源池。


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2009年8月14日,星期五

脑节律治疗功效:我们可以微调脑钟吗?

脑节律。得到它了?需要它?它是什么?你可以改善吗?

签出新 行动计划研究报告第9号: 对各种临床疾病的受试者进行基于节律的治疗(心理时机):理论,诊断和治疗研究的简要回顾(McGrew& Vega, 2009).智商时钟博客 (姐妹博客到IQs Corner)。

2009年1月8日,星期四

CHCCOG-ACH研究综合项目重要更新1-8-09

[双击图像放大]

我很高兴地宣布对的另一个更新和主要修订 卡特尔 - 喇叭 - Carroll (CHC) Cognitive Abilities-Achievement Research Synthesis 项目,首先在 先前的帖子。这是一个进展中的工作”。的 目的 该项目的目的是系统地综合关键 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知能力理论 设计研究,调查广泛和狭窄的CHC能力与学校成绩之间的关系。

可通过以下方式访问项目状态 可点击的MindMap视觉图形导航工具 (类似于上面的图片...但“活动”和“动态”)或通过更传统的方式 网页轮廓导航方法。您可以通过相应主页右上角的选项在不同的导航方法之间来回切换。

反馈表示赞赏。我要求将反馈收集到 CHC 和/或 国家航空航天局 专业的Listserv,一种机制,可以更动态地进行思想,思想,反应,批评,建议等的交换。

最重要的新修订/增补/更改位于 分支机构4和6。分支4(研究包括在研究中)下的子主题现在包括所有19篇研究的参考文献 URL链接到实际研究。最重要的修订是增加了分支6,该分支提供了对四个摘要图/图(上面的示例图)的访问,这些图/图试图合成表格摘要表中的大量编码信息(分支5)。

Barb Wendling和我现在将开始解释这些图表/数字(以及表格摘要表)。我希望我今天能写出我的解释,警告,令人惊讶的发现的解释等,但这需要一些时间。为了简化流程,我希望CHC专家提供反馈意见,以了解他们可能会从对四个汇总数字的回顾中得出的见解。请讨论有关CHC和/或NASP列表服务的任何假设,见解等。

该项目正在演变为要出版的手稿,并且还将作为我在NASP re:此研究项目上的迷你技能研讨会的基础。

请享用。


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供电 抄写员.

2008年7月14日,星期一

与阅读和数学幻灯片有关的CHC狭窄能力

我刚从 国立学校心理学神经心理学 德克萨斯州的会议。一个很棒的会议,有很多人参加。

在我的演讲中,我注意到我的关键PPT幻灯片/讲义之一(关键的CHC窄能力对于阅读和数学成绩很重要)由于我使用的阴影方案存在问题,因此难以查看所有发言人的讲义/幻灯片CD。我答应通过我的博客为参与者提供一个完整的副本。我现在已经发布了此幻灯片的三个不同版本供下载。提供的格式有: PPT幻灯片; JPEG图像; PDF档案。 做出选择,然后选择最适合您的东西。

谢谢你的耐心。我希望将来能参加这次会议。

2008年6月9日,星期一

追踪工作记忆可增加流体智力(Gf):最新研究

训练工作记忆可以增加体液智力(Gf)。哇。嗯?

我有很多人向我转发以下摘要。看完文章后,我现在知道为什么。中的文章 美国国家科学院院刊(PNAS) 报告说 工作记忆 培训干预在 流体智能(Gf)。认知能力训练研究缺乏足够的研究,这些研究表明正向其他任务/领域的积极转移不同于训练介质。这项研究还为之间的联系提供了更多有力的证据 工作记忆和Gf。

很酷的东西。必须阅读。关于工作内存和Gf之间的联系已写了很多文章。以下是一些先前的相关帖子,涉及以下主题: 工作记忆 Gf。

在发表更多评论之前,我需要花时间深入阅读本研究。此时,我只浏览了摘要。也许其他人可以阅读和评论。

Jaeggi,S.,Buschkuehl,M.,Jonides,J.&Perrig,W.(2008年)。通过训练工作记忆来提高流体智力。 美国国家科学院学报,105(19),6829-6833。 (点击阅读)


抽象
  • 流体智能(Gf)是指独立于先前获得的知识进行推理和解决新问题的能力。 Gf对于各种各样的认知任务至关重要,它被认为是学习中最重要的因素之一。此外,Gf与专业和教育成就密切相关,尤其是在复杂而苛刻的环境中。尽管可以通过直接对Gf进行测试来提高Gf的测试性能,但没有证据表明在任何其他方案下进行训练都会增加成年人的Gf。此外,对认知训练的研究已有很长的历史,这表明,尽管在训练后的任务上的表现可以显着提高,但是将这种学习转移到其他任务上仍然很困难。在这里,我们提供了从训练要求高的工作记忆任务转移到Gf量度的证据。即使受过训练的任务与智能测试本身完全不同,也会产生这种转移。此外,我们证明了智力的获得程度主要取决于训练的数量:训练越多,Gf的改善就越多。即,训练效果是剂量依赖性的。因此,与许多以前的研究相比,我们得出的结论是,无需实践测试任务就可以提高Gf,从而打开了广泛的应用领域。

2008年2月1日,星期五

第二部分:超越CHC临界点:回到未来

我之前曾发布过在线PPT演示文稿,名为 “超越CHC临界点:回到未来。” 本演示文稿的修订版将作为对我的部分内容的简要介绍。 国家航空航天局研讨会 (下周在新奥尔良)和我的同事Barb Wendling和Bard Read一起,重点关注基于CHC理论的针对CHC推荐人的针对特定领域的评估和教学含义/干预。

今天,我发布了此演示文稿的第二部分。这两个演示,以及在SlideShare网站上提供的简短描述,都在下面。请享用。

超越CHC临界点:回到未来-第1部分: 概述 CHC(Cattell-Horn-Carroll)智力理论 在历史和“诠释浪潮”的背景下。提出了CHC已达到学校心理学的“临界点”的想法.....这使评估从业者能够了解过去尝试进行基于CHC的测试配置文件的个人优势和劣势解释


超越CHC临界点:回到未来-第11部分: 这是先前发布的“第一部分:超越CHC引爆点:回到未来”的第2部分。该模块介绍了K. McGrew最近存在的CHC COG-ACH与研究综合相关(请参见下面的链接)。 “智商的角落信息” 博客页面左侧的部分),着眼于帮助学校评估专业人员更好地制定技能 基于推荐人的域特定CHC 心理教育评估。这两个模块共同构成了我的NASP研讨会演讲的重点 新奥尔良,2008年2月9日。 幻灯片仅提供了我演示文稿的框架。您需要看到它“生动”,才能从专家的解释,嵌入的漫画,出色的机智和幽默以及宏伟的结论中受益。更重要的是,我的联合演示者将提供与干预的联系... Barb温德林和巴伯读。我是研讨会最重要部分的“准备工作”人员,由Barb和Barb负责。



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供电 抄写员.

2008年1月11日,星期五

通过认知和语言测验预测WJ III阅读/数学

这是我的更新 CHC 认知能力和 阅读数学 研究项目ts(请访问以前的帖子以获取背景信息)。

我最近跑了 多元回归分析 在里面 WJ III 规范数据[利益冲突说明 -我是《 WJ III》的合著者,在这里我使用了整套的WJ III认知测验(原始的WJ III和WJ III 诊断补充 测试)和WJ III口语测试来预测WJ III(a)个别阅读测试,(b)阅读类,(c)个别数学测试和(d)数学类。

结果摘要表现已包含在CHC中 阅读数学 先前发布的摘要视觉图形思维导图。如摘要文件中所述,我在WJ III规范样本(6-8岁; 9-13岁; 14-19岁)中的三个不同年龄组上运行了逐步多元回归模型(后退)。我指定模型包括五个预测检验。由于可能的预测指标标准污染,在预测数学推理和定量概念测试(属于MR群集的一部分的QC测试的一半)中,从预测因子(IV)库中排除了WJ III数字系列测试数字系列类型的项目)。最后,回归模型是在每个年龄组中计算的相关矩阵上进行的,其中去除了年龄差异(基于年龄 标准分数s)。的 EM缺失数据算法 在矩阵计算期间被调用。然后将这些矩阵用于多元回归分析。

WJ III测试的描述和解释可通过以下链接获得: 先前的帖子 (第一个链接位于 “结果:第一阶段” 先前帖子的部分)

汇总表包括最终的标准化回归权重以及测试的编码,尽管这些测试未最终出现在最终的回归模型中,但往往在某些步骤中接近输入回归模型(基于对模型的检查)。 偏相关 在每一步)-叫他们 伴娘 测试。

该材料正在作为我正在完成的演讲的一部分 国家航空航天局 2008研讨会。对这些结果的解释,结合精选的综述和综合 CHC- 与非CHC组织的COG-ACH相关研究将在该研讨会上进行介绍,并最终发布该研讨会上精选的PPT幻灯片(在此博客中观看公告)。

请确认这些结果有 受到同行评审。结果以“原样”呈现,没有任何解释。如上所述,对此材料的解释将成为NASP研讨会的一部分。此外,此资料将包含在对 WJ III不断发展的知识网(EWOK),我计划在研讨会之前(或之后)进行更新。

尽情享受分析摘要的乐趣。我希望此信息的发布能激发其他CHC / WJ III学者和评估专家的假设产生和讨论。我敦促有兴趣的人对 CHClistserv...由于CHC 列表服务器提供了比静态博客“评论”帖子更动态的让与学习体验。

您可以通过以下两个链接直接过去并下载报告。


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供电 抄写员.

2007年12月19日,星期三

微调大脑时钟可以提高学校成绩?媒体报道

如果您对...的概念感兴趣 内部脑钟 以及可能的基于神经的干预措施以调整时钟分辨率,以改善学龄儿童的学业能力,请查看今天的帖子。 智商时钟.

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2007年12月11日,星期二

2007年11月20日,星期二

另一个g +特定能力和rdg。啊研究

完后还有 g +特定CHC到rdg成就梭哈y已发布。这个 心理教育评估杂志 “新闻中”文章尼克·本森(Nick Benson)所使用的WJ III规范数据[利益冲突披露 -我是《 WJ III》的合著者。这项研究与大多数以前的所有g +特异能力因果SEM模型研究明显不同,不仅包括CHC认知能力与阅读之间的影响,还包括特定阅读亚技能(阅读流利度,基本阅读技能,阅读理解)之间的因果关系。摘要如下。

Blogmaster评论 -越来越多的证据表明,在使用综合认知能力分类法时(CHCtheory),从广泛的CHC领域构建有效的测度,并采用能够同时分析通用智力(g)和特定认知能力的方法,这些特定认知能力对于理解学校成绩至关重要 超出…的影响(效果) g。当前专题文章摘要下面列出了支持该立场的其他研究。

抽象
  • 结构方程建模程序应用于伍德考克的标准化样品 –约翰逊三世(Johnson III)同时估算心理测验通用因子(g),特定的认知能力和阅读技能对阅读成绩的影响。这项研究的结果表明,在六年级之前,g与基本阅读技能有很强的直接关系。而且,发现g对跨年级水平的阅读流利度和理解力有很大的间接影响。基本的阅读技巧对各个年级的阅读流利度有着直接的直接影响。认知处理速度(Gs)对阅读流畅度的影响随年龄增长而增加。最初的阅读流畅性对阅读理解具有很强的直接影响,但是随着年龄的增长,这种影响会减弱。相反,结晶的智力或知识(Gc)对阅读理解的直接影响随着年龄的增长而增加。
其他支持g +特定能力的研究。
  • 本森,N。(2007年,印刷中)。 卡特尔·洪·卡罗尔的认知能力和阅读成绩。 《心理教育评估杂志》(这是上面的文章)
  • Flanagan,D.P。(2000)。基于Wechsler的CHC跨电池评估和阅读成绩:加强从Wechsler测试成绩得出的解释的有效性。 学校心理学季刊,15(3)295-329。
  • Floyd R.G.,Keith T.Z.,Taub G.E.&McGrew,K.S。(2007)。卡特尔–Horn–卡洛尔的认知能力及其对阅读解码技能的影响:g具有间接影响,更具体的能力具有直接影响。 学校心理学季刊,22200-233。
  • Keith,T. Z.(1999)。普通和特殊能力对学生成绩的影响:种族间的异同。 学校心理学季刊,14(3)239-262。
  • McGrew,K. S.,Flanagan,D.P.,Keith,T.Z.,&Vanderwood,M。(1997)。超越g:Gf-Gc特定认知能力研究对学校中智力测验的未来使用和解释的影响。 学校心理学评论,26(2)189-210。
  • Taub,G.Floyd,R.G.,Keith,T.Z。,&McGrew,K. S.(印刷中)。 普通和广泛认知能力对幼儿园到高中数学成绩的影响。学校心理学季刊。
  • 范德伍德(M. L.),麦格鲁(McGrew),K。S.,弗拉纳根(Flanagan),D。&Keith,T.Z.(2002)。一般和特定的认知能力对阅读成绩的贡献。 学习与个体差异,13159-188。
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2007年10月19日,星期五

认知效率(工作记忆+ s)=必要但不足以构成学习的条件吗?

如所承诺的,以下是我周五下午的突触交响曲中与 通用电器ary关于数学学习的文章。

在第482页,基里谈到了核心的认知机制(工作记忆和Gf) 存在 信息处理的心理速度注意控制 (我将其解释为Engle,Conway等人的 行政控制的注意力)。这些构造与工作记忆和Gs的重叠(在WJ III中,我们称之为 认知效率)非常有趣。在最近的演讲中,我将这些核心能力称为 领域属l结构...正如最近的CHC研究表明,它们对于人类学习几乎所有领域的学习都很重要,尤其是。在学习的初始阶段。这些与特定领域的能力形成对比,而特定领域的能力似乎更特定于特定成就领域中的学习(例如Ga和阅读; Gf和数学)。

我喜欢他的说法,即这些机制是“必要但不充分“对于中学能力的发展(例如,数学;阅读)。这是有道理的。领域的一般认知效率可能是一组必要但并非充分的学习能力。它们是学习所必需的,但中学能力的发展(例如阅读和数学)可能需要超出认知效率的其他能力(Glr,Gf,Ga,Gv等)。

这也与一些 我运行的因果模型 其中工作记忆,记忆跨度和Gs被指定为其他认知能力和成就背后的因果机制。

当我在古怪的知识存储中“连接一些点”时,正好是星期五下午的一些沉思和想法。

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