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2018年6月23日星期六

如何提高社会平均智力—教育:荟萃分析




教育在多大程度上提高了智力?荟萃分析。
心理科学1–12. 文章链接.

斯图尔特·里奇(Stuart J.Ritchie)和埃利奥特·M·塔克(Eliot M.

抽象

智力测验分数和受教育时间呈正相关。这种相关性可以用两种方式来解释:具有较高智力倾向的学生继续接受更多的教育,或者较长的教育会增加智力。我们对教育对智力的影响的准实验研究的三类进行了荟萃分析:那些在控制了较早的智力之后估计教育-智力协会的研究,那些使用义务教育政策变化作为工具变量的研究,以及对入学年龄限制使用回归-中断设计的研究。 。从42个数据集中的142个效应量中,涉及60万名参与者,我们发现了持续的证据表明,教育对额外的一年教育对认知3d捕鱼达人的有益影响约为1至5 智商点。主持人的分析表明,这种影响在整个生命周期中都持续存在,并且存在于所研究的所有广泛认知3d捕鱼达人类别中。教育似乎是目前尚未发现的用于提高智力的最一致,最强大和最持久的方法。

从总结

此处报告的结果表明教育对智力的影响有力而一致的证据。虽然效果—一年的教育需要几个智商点 —在社会层面上,它们可能被认为很小,因此可能具有很大的影响力。至关重要的下一步将是发现这些教育对智力的影响的机制,以便为教育政策和实践提供信息。


-使用iPad上的BlogPress发布

2015年2月11日,星期三

分享教育革命的认知影响:通过BrowZine弗林效应对人口智商的可能原因

教育革命的认知影响:弗林效应对人口智商的可能原因 贝克(David P.)埃斯林格(Paul E.马丁·贝纳维德斯;彼得斯,艾伦;迪克曼(Nathan F.)莱昂,胡安情报,卷。 49– 2015: 144 - 158

2012年12月10日,星期一

“ Ned the Neuron”和“您神奇的弹性大脑”:让我们的孩子了解他们的大脑和大脑适应性


就在 假日购物时间—一些帮助孩子学习的教育材料 关于他们的大脑和大脑健康的更多信息。

我相信 应当在适当的水平上通过互动媒体来教给孩子们 了解有关他们的大脑和学习的重要概念。如果你是一个 父母,教育者或治疗师想要教给孩子一些信息 让他们更好地了解自己并增强他们的思维3d捕鱼达人(他们如何 可以控制和改变他们的思想和行为;一种 成长心态),很高兴知道 各种团体最近都开发了引人入胜的书籍,视频和应用 关于人类的大脑和大脑的训练或可塑性。  我最近发现了两种材料来源 值得关注。

历险记 of Ned the Neuron 是一个 自由iPad应用程序。  这个结构精良的应用程序是34 全彩色材料页。  


该应用程序 includes:
  • 读 语音和配乐对我功能
  • 互动 educational diagrams
  • 三 mini-games
  • 过度 引入30种神经科学概念
的 原始版本在第一代iPad上崩溃,但是现在 已修复,并且可以在我的iPad(第一代)上顺利使用。  简要 介绍性的 video 可供查看。  有关此的其他信息 自由 该应用可以在以下位置找到 Kizoom网站.  该应用程序可以在以下位置找到 iTunes App Store Kizoom网站上的链接。  以下是一个 很少有选择的屏幕截图(最后一个是所有屏幕的拼贴)。 

 [点击图片放大]





您的 神奇的弹性大脑:  伸展它, Shape It 是 多媒体资源 迪克集团.  它包括一个应用程序,一本书,海报和 其他与教育相关的资源。  这些 材料不是免费的,但是成本却很小,我认为很好 在儿童教育方面的投资。  我唯一的抱怨是该应用经常 当我尝试从一页导航到另一部分时崩溃 program.  我正在使用一代 iPad, so I don’尚不知道将其推广到以后的iPad的程度。  访问上面的链接以了解更多信息并找到 a link to the iTunes App Store.




这本书 is also available 在 亚马逊网.  简短的介绍性视频可用于 在网站上或在 的YouTube

一些 从应用程序中选择屏幕截图如下。





2011年9月14日,星期三

2009年3月2日,星期一

学校课余时间和学习

感谢ENL博客提供了这个故事提示

http://eideneurolearningblog.blogspot.com/2009/03/recess-essential-for-improving.html


从KMcGrew iPhone(IQMobile)发送。 (如果邮件中包含图片,
双击使其变大(如果很难看到)

2008年6月23日,星期一

数学和认知/智力:特殊开发神经心理学问题

太多的阅读...没有足够的时间。日记 发育神经心理学 (迅速成为我最喜欢的期刊之一)刚刚出版了有关数学和认知3d捕鱼达人的特刊。标题使我叹为观止....我希望我有时间阅读所有内容。目录可以通过以下方式查看 点击这里...以及 编辑介绍。

我做我的 “以交换价出售博客帖子。” 如果有人想阅读其中一篇文章的副本,我将离线提供pdf副本,以换取有关该文章的来宾博客文章。

我认为这个问题对我们来说可能很重要,因为我们这次继续尝试将有关人类认知3d捕鱼达人和学校学习的当代研究联系起来......这次是在数学上。 , , , , , , , , , , ,

2008年1月14日,星期一

超越IQ字节3:学术3d捕鱼达人构想

谢谢 杰夫·埃文斯 提醒我最近一期的文章 科学美国人思想 [注意....请参阅 先前的帖子 SAM给的地方 智商的角落 拍拍得很好]的 文章 是由德韦克(Dweck)撰写的,他在 努力与实体 对3d捕鱼达人的自我认知。该结构被标记为 学术3d捕鱼达人概念 在里面 学术3d捕鱼达人和动机模型(MACM)。就在最近德怀克(Dweck)出版了一本书(心态:成功的新心理)主题在大众媒体和书店市场上受到了广泛关注...对Dweck博士表示敬意。

下面是来自MACM模型的具体文字:的定义和解释 学术3d捕鱼达人概念.

  • 一个人’关于他们与学术相关的技能和3d捕鱼达人的信念,自我评价和自我意识。
  • 研究表明“一个人对智力如何运作的看法决定了该人将如何持续地投资于具有挑战性的智力任务”(Perkins等人,2000,第285页)。当代目标设定理论表明,适应性或适应不良学习模式的发展,相对于采用不同学术目标取向的情况,可能是由学生介导的’对他们的个人技能和3d捕鱼达人的看法和信念(Kaplan&Midgley,1997年)。学术3d捕鱼达人概念是个人’关于他们与学术相关的技能和3d捕鱼达人的性质的信念和自我评估。这包括学生’关于他们的技能和3d捕鱼达人如何运作或工作的个人看法(Dweck,2002; Kaplan &Midgley,1997年; Perkins等,2000)。
  • 尽管与学业自我效能感相关,但学业3d捕鱼达人概念与学生有关’关于他们学术3d捕鱼达人的性质和水平的个人信念。学术自我效能感着重于学生’相信或相信他们可以在给定的学术任务上取得成功。假设3d捕鱼达人概念在学习动机的发展中起重要作用。曾经的学生“已经对3d捕鱼达人有了清晰和连贯的理解,他们所采用的3d捕鱼达人的特定概念将在很大程度上决定他们的动机模式。它将影响诸如他们是否寻求并享受挑战以及面对挫折时的抵御力等事物。”(Dweck,2002,第59页)。
  • 3d捕鱼达人概念研究与“思维倾向”研究有关(Perkins等,2000),特别是持有“实体”与“增量”智力理论的个体之间的区别。实体学习者认为智力(3d捕鱼达人)是固定的且不变的。实体学习者通常受到3d捕鱼达人的成功展示和获得有利判断的激励。假设问题不够聪明,他们可能会在遇到困难时退出。相反,增量学习者认为智力(3d捕鱼达人)是可学习的。渐进主义者趋向于增加他们的知识和3d捕鱼达人,以充满学习欲望的方式坚持挑战性的局面(Bandura和Dweck,1985; Elliott和Dweck,1988,Dweck,1986引用)。研究表明,渐进的思维方式有助于提高认知和学习成绩


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2007年12月19日,星期三

微调大脑时钟可以提高学校成绩?媒体报道

如果您对...的概念感兴趣 内部脑钟 以及可能的基于神经的干预措施以调整时钟分辨率,以改善学龄儿童的学业3d捕鱼达人,请查看今天的帖子。 智商时钟.

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2007年12月18日,星期二

阅读混乱和补偿性认知策略

我刚刚读了一篇很棒的文章,它提供了一个很好的框架,用于概念化阅读过程中发生的某些类型的混乱(w),更重要的是,用于分类和描述“元补偿策略“...。恕我直言,这是 自我调节的学习策略 (有关联 执行功能)。查看文章作者 沃尔奇(2007) 在里面 教育心理学杂志.

同行评审研究博客



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2007年10月13日,星期六

Clocktower Hill欢迎访问研究与出版

欢迎 Clocktower Hill研究与出版 组!他们利用了(便宜)的高广告费率 智商的角落 现在在这个不起眼的博客上放一个广告。请参阅博客页面左侧的广告。

就个人而言,我知道 罗恩·麦吉 (该小组的创始人之一)很长时间以来,Ron都是个好人,我一直都很喜欢他的思想,写作和生产力。您可以使用上面的链接或单击其广告图像来访问其网站。

查看他们的网站和心理教育评估产品。下面是一个“模糊”的内容:其业务(从该网页上删除)。

  • Clocktower Hill研究与出版集团有限责任公司成立于2003年,是一家研究组织,是心理学,教育,言语病理学,幼儿干预以及职业和物理疗法的高质量评估和资源材料的开发和出版商。

现在,这使两个心理评估发布者在此博客上投放了广告(另一个是PAR)。评估的大男孩/女孩在哪里(Psych Corp; Pearson AGS; 河边; ProEd等)?在仍可用的情况下获得一些不错的广告空间

[注意。..正如我之前提到的,在此博客中放置广告并不意味着直接认可任何产品或公司。对我来说,这是博客独裁者尝试赚点钱以支付其咖啡因成瘾的一种方法-另请注意,今年年底广告费率可能会上涨:)]




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2007年5月24日,星期四

有关空间可视化旋转3d捕鱼达人(Gv-Vz)的更多信息


人们对空间可视化的作用已有越来越多的研究兴趣 (Gv-Vz) 最近的策略/3d捕鱼达人和认知/学术表现,或者,在我每周对社会和行为研究文献进行搜索时,我一直选择性地关注解决该主题的文章。无论如何,在过去的两周中,我进行了另外三项研究,这些研究调查了个人如何完成经典的块旋转可视化任务,和/或如何通过培训来修改这些3d捕鱼达人/策略。

简而言之, “心理旋转是指想象一个物体,如果旋转离开实际呈现的方向会怎样看起来的认知过程” (Jansen-Osmann&Heil,印刷中)

首先,我已经 先前评论 关于性别的研究表明,个人在进行视觉心理旋转任务时会采用两种不同的认知策略。正如我之前的文章中总结的那样:
  • “显然有些人使用 直接的心理旋转 策略(这是更“纯粹的”心理可视化轮换策略),其他则使用 解析特征比较策略 (通常是女性)和一些人,通常是在这类任务上做得最好的人, 两种策略之间灵活切换。直接的心理旋转策略是空间可视化/旋转3d捕鱼达人的本质。”
现在, 斯蒂夫(2007) 相对于探索在科学推理中使用这两种不同策略的探索,该文献已经增加了文献。基于三个独立的调查,Stieff得出以下结论,然后他们就差分教学的实际应用进行了讨论。
  • “在许多科学领域,对三维对象的图示和外部表示的强调表明,学生需要生成和操纵内部视觉空间表示;但是,基于特征的策略的使用可以避免这种可视化。目前的工作表明化学中可用的各种分子表示形式以及使用基于特征的分析策略来解释和分析外部表示形式中的空间信息的方法,使学生和科学家有时可以避免思维上的旋转来解决问题,这些结果与来自工程和设计方面的研究,解决问题的人员可以使用独特的分析和视觉空间策略”
下一个, 维登鲍尔和扬森·奥斯曼(印刷中) 目前的发现表明,有可能 提高心理旋转3d捕鱼达人 在儿童中通过手动可视化培训。扬森·奥斯曼(Jansen-Osmann)再次罢工,这次是与海尔(詹森-奥斯曼& Heil, in press),在一项关于儿童和成年人之间潜在的质量差异的发展研究中 旋转不确定性。

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2007年3月14日,星期三

超越NCLB


高标准设定 没有孩子落伍 立法再次成为新闻...这一次 Washingtonpost.com 文章发布于 MSNBC。

有关报告中反映的有关NCLB“脉冲”的更多详细信息,超越NCLB)的无党派人士 禁止遗留儿童委员会,看看 委员会的正式报告。的 国家学习障碍中心(NCLD) 也有一个不错的摘要发布。


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2007年2月2日,星期五

Raven博士的3-20 / 21-07教育政策研讨会

在一个 先前的帖子 我提到了即将举行的为期两天的研讨会 约翰·雷文博士明尼苏达大学。现在,Steve Hughes博士已对该研讨会进行了描述。下面列出了演示文稿的摘要,以及指向更详细的广告传单和注册信息的链接。

学习型社会:教育工作者如何帮助我们的孩子拯救地球(点击这里获取更多信息)

约翰·雷文(John Raven)博士
人类生态学院
爱丁堡大学

3月20-21日,9:00-4:30
继续教育与会议中心156室
明尼苏达大学布福德大道1890号,圣保罗校区
(点击这里注册链接)

  • “邀请世界著名的作家,研究人员和基于3d捕鱼达人的教育专家约翰·拉文参加为期两天的特别研讨会,该研讨会专为教育政策制定者和从业者而设计。从组织心理学中了解有助于创建充满活力和创新的教育体系的尖端技术—在这个系统中,儿童可以培养解决有意义的现实世界问题所必需的意识,信心和领导3d捕鱼达人:将定义(或摧毁)地球人类未来的问题。”
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2007年1月27日,星期六

知道这个词吗?阅读障碍研究中的不良数据会“提高”?

我最近在杂志上浏览了以下文章 阅读障碍, 一篇文章建议对单词进行阅读( WJ III字母词识别)和伪字阅读(WJ III Word Attack测试) 正在测量相同的结构。如下摘要所述,作者报告与 .94 在71位受试者(6至9岁)的样本中,这些测量之间的差异。正如抽象结论中突出显示的那样,作者认为伪单词阅读(Word Attack)的措施具有可疑的价值,因为它们与简单单词阅读(Letter-Word Identification)的测试几乎没有什么不同。

不幸的是,仔细检查研究方法表明: 分析存在严重问题。作者将原始分数与成就测度相关联。众所周知,原始分数(以及其他基于发展的分数,例如 WJ III W得分) 是 发展的 在自然界中……就是说,分数会由于年龄的增长而系统地增加,这是由于单纯的成熟和连续升读成绩的影响。广泛年龄段的发展分数不能相互关联 无需先消除相关措施所共享的基于年龄/成熟度的发育差异的混淆。作者没有这样做。他们确实报告了研究中每项指标的得分“标准化”,但这听起来像是他们在整个年龄范围内对得分进行了标准化……这一过程保留了基于发育/年龄的差异。 [作者应按年龄将每个度量标准标准化。尽管年龄子样本使这一点有些棘手。理想情况下,由于没有标准评分,作者应该分出年代顺序的影响,保存残差,然后将残差进行关联]。

在较宽的年龄范围内与发育分数(原始分数; W分数)进行关联的正确方法是,首先通过使用基于年龄的标准分数或通过从中分离出发育年龄差异来消除发育/年龄差异。发展分数,然后关联剩余方差分数。

为此,我采用了WJ III规范数据[利益冲突披露e-我是《 WJ III》的合著者,并且从6岁到9岁之间选择了所有规范科目。我首先(不恰当地)关联了W分数,这与作者的关联原始分数相似。相关性是 .85. 虽然不如 .94 作者报道,它仍然处于高端。然后,我通过针对同一主题关联基于年龄的标准得分(平均值= 100; SD =平均值)消除了“第三变量”混淆的问题(字母/单词ID和单词攻击同时存在的年龄/发育差异) 15)。相关系数降至0.72。

显然,文章中报告的原始分数的不正确关联会产生 0.94的虚假高相关,该值表明两种测量方法共有88%的共同方差(0.94平方)。在更具全国代表性的样本中,这种不适当的相关性为。85, 这表明0.72%的共同方差。然而 准确的结果是0.72 52%的共享方差 相关性,表示的值。 52%的共享方差表明结论与88%的错误报告值有很大不同。尽管单词阅读(Letter-Word ID )和伪单词阅读(Word Attack)测试显着相关(.72),但它们 仅分享约50%的共同方差,这一发现表明它们是相关的量度,但仍能提供阅读过程独特方面的量度.

本文中报告的其余结果均受同一问题的影响,应忽略。我已经为希望查看这些图的用户计算出的W分数和SS相关性发布了散点图(点击这里)。

  • 汤姆森(D.)&Crewther,S(2006)。讨厌吗?伪单词(非单词)可能是对年轻读者的语音技能的一种误导性衡量。阅读障碍,12,289-299。 (点击这里查看)

抽象 (斜体由博客管理员添加)
  • 伪单词(非单词)阅读任务是跨阅读研究各个领域的语音处理的常用量度。但是,很少有人考虑伪单词阅读是否比年轻单词阅读器提供更多有关语音处理的信息。 在这里,我们显示伪单词和真实单词的阅读是如此紧密相关(r = 0.94) 在学校开学的前四年中,代表同一结构。语音处理的两个子技能,语音意识和快速自动命名也可以预测伪单词和真实单词阅读中几乎相同的变化量。单词和伪单词阅读以及语音意识和快速命名之间的相关性仅在第四年出现,而语音意识和快速自动命名之间的显着相关性仅在上学的第一年才出现。 Ť但是,这些结果表明,至少在学习阅读的幼儿中,使用假单词阅读来测量语音处理3d捕鱼达人或语音意识时应格外小心,因为这可能会误导患有阅读障碍症状的儿童的治疗选择.
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2007年1月22日,星期一

阅读障碍的神经机制总结


[双击图像放大]

如我所愿 之前写过,我一直期待浏览内容 心理科学的最新方向 简短,现代“taking stock”心理学研究领域的摘要,通常由研究领域的杰出研究人员提供。

最新一期没有令人失望。 Shawyitz小组很好地总结了有关严重阅读障碍(阅读障碍)的神经学研究的一般共识。 pdf的参考,摘要和URL链接如下。请享用。

  • Shaywitz,S.,Mody,M.&Shaywitz,B.(2007年)。阅读障碍的神经机制。 心理科学当前方向,15(6)278-281。 (点击这里查看)

抽象
  • 在过去的二十年中,来自许多实验室的证据汇聚起来,表明了诵读困难的认知基础:诵读困难是语言系统中的一种疾病,更具体地说,是该系统的特定子组件中的语音处理。来自许多使用功能性脑成像的实验室的证据表明,儿童和成人阅读障碍阅读器执行阅读任务时,左半球后神经系统受到干扰。发现用于阅读的神经系统受到破坏,对阅读障碍症为有效障碍的接受具有重要意义。—对其进行识别和处理的必要条件。脑成像研究结果首次提供令人信服的,无可辩驳的证据,证明被认为是隐藏的残疾是‘‘real,’’这些发现对提供住宿具有实际意义,而住宿是参加中学和研究生课程的较大儿童和年轻人管理的重要组成部分。利用神经科学的进步为教育政策和实践提供信息,为转化科学被用于公共利益提供了令人振奋的例子。
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2007年1月18日,星期四

查尔斯·穆雷(Charles Murray)关于智商和教育的三分

今天 查尔斯·“贝尔曲线”·默里 完成了他的第三 华尔街日报 通用情报(g)在教育政策中的作用三部曲。最后的aritlce(“阿兹台克人vs希腊人”)处理情报分配的高端...有天赋/才华的人。被警告...它确实具有精英主义的语气。

昨天我 发表评论 回复:他的第一篇文章...一篇文章论证了理性主义者对自然主义的强烈立场,更重要的是(我认为有点简化),他主张对不同智商得分的孩子的教育期望有很大不同(IQ =代表 一般情报。..这是穆雷的论点所依据的基本情报构架。我今天不在这里再次重申我的评论。

我对Murray博士的所有三篇文章都遇到的一个主要问题是,他几乎对盲目相信 的切入点含义 特定智商 分数。 智商低于X的个人只能被期望......;智商高于Y的人应该是.......等。是的。...从心理上讲合理的智商得分是我们获得教育成功概率的最佳最佳预测指标。但是,穆雷几乎把所有论点都放在了 特定智商分数,占学校成绩的40%至50%。正如我昨天所论证的那样,对于教育成功,制定有关测试,期望形成,达到标准的教育政策真正重要的不仅仅是单点智商得分,而是关注 “智能行为和3d捕鱼达人“....包括 非认知/认知3d捕鱼达人。我觉得 理查德·斯诺(Richard 雪)关于“3d捕鱼达人”的工作 (广义上)比简单的智商与教育政策更相关。

说够了。我已经完成了这个线程。


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