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2016年7月10日星期日

斯蒂芬·格林斯潘(Stephen 格林斯潘)谈“为什么DSM5建议从适应性行为转向适应性推理”:APA Div 33的特色对话


我的老朋友和专业同事 Dr. Stephen 格林斯潘,即将在丹佛举行的APA大会上针对33部门进行专题对话。 他向我提供了他的大纲的高级副本,并亲切地允许我在网站上提供该大纲。 ICDP博客. 可以通过以下方式获得副本 点击这里.

斯蒂芬是智障领域最伟大的“思想家”之一。 当我还是一名博士生时,我们的专业生活跨得很长。  My advisor, 罗伯特·布鲁因克斯博士 让我负责研究适应性和适应不良行为的结构的一系列研究。 这些研究最终导致了我的论文-这是CFA验证研究 格林斯潘的个人能力模型 (请参见下面的1990年参考资料)。 据我所知,这是第一篇验证格林斯潘模型的文章。

以下是各篇文章的链接(我只是从我的书中抓住了它们 心灵中心 网页-如果您需要其他信息,请访问)。 与斯蒂芬的提纲一致的是,在这种经过验证的个人能力模型中,通过智力测验对概念性智力进行了操作,而不被认为是适应性行为的领域。

有趣的是最近的研究 MaCann等。 它为独立的以认知为导向的社会情感结构提供了结构(CFA)证据,与人类智力的CHC分类法中的其他认知领域不同。 虽然马坎等。将该结构称为情商,对维度的阅读表明它可以轻松地称为社交情商。  

最后,由于布鲁因克斯和我出于不同原因退出我们的AB / PC研究计划,我继续感到困惑,为什么其他研究人员没有尝试扩展和完善关于个人能力模型的研究,特别是考虑到个人能力模型的突出意义(和分歧)。


适应行为和个人能力研究(精选文章)

2015年12月12日,星期六

研究字节:工作记忆训练(Gwm)可以提高情绪调节能力

工作记忆训练可提高情绪调节能力:HRV的证据


强调

训练后,训练组的工作记忆能力得到提高。
HF- HRV 通过训练可以增强情绪调节条件。
工作记忆训练可提高情绪调节能力。

抽象

情感 社会情况下的监管在健康和 人际交往。在这项研究中,我们提出了一个工作记忆 训练方法,以提高情绪调节能力。这次训练 促进更新功能,这是关键的调制过程 情绪调节。在本研究中, 训练小组完成了超过20个的跑步记忆任务 days of 训练. 它们的工作记忆能力和高频 心率变异性 (HF- HRV ) 对测试前和测试后的数据进行评估和分析。和....相比 对照组,训练组在2-back的反应时间 工作记忆任务显着减少。此外,HF-HRV 20天后情绪调节状态增加 训练,这表明工作记忆训练效果可以 转移到情绪调节。换句话说,工作记忆训练 提高情绪调节能力。

关键词

  • 情绪调节;
  • 工作记忆训练;
  • 高频 HRV ;
  • 注意控制

2014年2月8日星期六

情绪智力(EI)是否具有广泛的CHC能力?

非常有趣的研究表明 通用电器 (广泛的情绪智力)应被视为CHC智力分类的新条目。我喜欢“大图片”模型人物.....当然,这是我的改编 2009年型号 在《情报》杂志上


 

2010年8月18日,星期三

研究字节8-18-2010:情绪智力(EI)是否是与Gc和Gf不同的有效结构?

MacCann,C.(2010年)。将情绪智力作为标准智力进行进一步检查:流体智力,结晶智力和情绪智力的潜变量分析。 人格与个体差异,49(5)490-496。
 

抽象

这项研究在控制了EI测量中的方法因素之后,测试了情绪智力(EI)是否不同于现有的智力因素。在一个澳大利亚大学生样本中(N = 207)检查了EI,流体智力(Gf)和结晶智力(Gc)潜在因子之间的关系。 EI 度量都是选择题,可以控制响应格式,并且该研究还研究了共识评分对EI与Gf和Gc区别的影响。结果表明,尽管EI与Gc密切相关,但EI形成了不同于Gf和Gc的潜在因素,并且共识评分对因素结构影响很小。 EI 和Gc因子与大五人格显示出相似的关系,仅与开放性有关。女性在EI上得分较高,而男性在Gf和Gc上得分较高。建议将EI视为与Gc测试通常检查的内容知识不同的内容领域,并且可能具有不同的发展动机。
文章大纲

1.简介

1.1。假设摘要

2.方法

2.1。参加者
2.2。用料

2.2.1。情绪理解的情境测试– short form (STEU)
2.2.2。情绪管理的情境测试– short form (STEM)
2.2.3。来自MEIS的融合和变更测试
2.2.4。词汇测试
2.2.5。神秘的类比
2.2.6。基本知识
2.2.7。信系列
2.2.8。废话三段论
2.2.9。信算
2.2.10。人格五因素模型

3.结果

3.1。可靠性和描述性统计
3.2。结构分析

3.2.1。全民教育

3.2.1.1。智力测验一分为二
3.2.1.2。智力测验得分一致

3.2.2。终审法院

3.2.2.1。智力测验一分为二
3.2.2.2。智力测验得分一致

3.2.3。分层因素分析

3.3。 Gf ,Gc和EI因素的人格相关性

4。讨论

4.1。共识评分对因素结构的影响
4.2。局限性和未来方向

5.一般结论
致谢
参考文献

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2009年5月14日,星期四

流体智商(Gf),性格和情绪智商:Walter Howe的客座文章

这是来自的来宾帖子 沃尔特·豪, 导演 澳大利亚心理评估。这是他第三次邀请来宾写博客(点击 这里 这里 对于以前处理的帖子 认知负荷理论工作记忆)。我敦促其他人接受我的常任职位,以提供嘉宾帖子,尤其是当读者看到感兴趣的期刊文章并且无权访问该期刊时。通常,我可以保护大多数文章的PDF副本,并将其私下发送给个人,以换取有关该文章的来宾博客文章。一个人来吧-您中的许多人都渴望在Blogo上阅读和评论。我希望有一些定期的供款者。

DiFabio,R.&Palazzeschi,L.(2009年) 。深入探讨学业成功:流体智力,人格特质还是情绪智力? 人格与个体差异49 (2009)581585。

我必须承认我是这种构想的粉丝 情商 因为它弥合了认知与情感之间有时是人为的鸿沟。它为理解认知与情感的相互作用提供了有用的框架。情绪不仅影响我们的思维方式,而且影响我们的想法,这使它们比大多数人所能理解的强大。

迪法比奥和帕拉泽斯基’这项研究旨在验证情绪智力是否可以作为学校成功的预测指标(教师评定为GPA)。他们的样本来自托斯卡纳的高中生(主要是女孩)。他们研究了流体智能(Gf)的影响(Raven’s高级进阶矩阵);人格(艾森克人格问卷–外向性神经质&精神病)和两种情绪智力测量方法,一种是基于GPA衡量的基于学校成功的特质(BarOn情绪商量表-EQi),另一种基于能力(基于Mayer Salovey Caruso情绪智力测验-MSCEIT)。

他们的研究结果表明,情绪智力比流动智力(Gf)和性格增加了有效性,这是学校成功的预测指标,尤其是基于能力的情绪智力,以及管理情绪最有效的技能。

对成年人使用不同结果指标(例如业务成功)的一些研究还显示了基于能力的情绪智力和情绪管理的积极预测能力。

的工作 马克·布雷克特 耶鲁大学还支持以下观点:情商可以促进学校的学术成功。参加他设计的课程的学生比未参加课程的学生获得更高的成绩’t。他目前正在英国参加一个大型的学区范围的培训计划。

许多学校心理学家都参与了整个学校的循证初级预防计划,但是其中大多数计划都以心理健康为重点。基于能力的情绪智力理论的程序具有的另一个优势是,我们全心全意地支持提高学校成绩。作为评估学业困难的一部分,学校心理学家可能还会考虑一种基于能力的情绪智力的测量方法。 MSCEIT的发行者,Multi Health Systems(MHS),目前正在开发一个青春期版本。
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