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2018年4月16日,星期一

3d捕鱼达人字节:

通常有成就的孩子和有天赋的孩子在数学推理上的差异
德里克·H·伯格和帕梅拉·麦当劳(文章链接)

抽象

数学天赋是指对特定数学领域的掌握程度早于预期年龄。本3d捕鱼达人检查了哪些认知过程解释了天才儿童(MRG)与通常取得成就的同伴(TA)之间的数学推理差异。在51名年龄约7岁的儿童中检查了命名速度,语音意识,短期记忆,执行功能和工作记忆。创建了一系列逐步回归模型,使用对比变量来捕获MRG和TA儿童之间数学推理的差异,以检查哪些认知域解释了数学推理的差异。短期记忆(r2 = .08)和视觉空间工作记忆(r2 = .39)成为包括性别,年龄和体液智力在内的模型中唯一的认知预测指标。该模型捕获了MRG和TA儿童之间所有区分方差的数学推理,解释了70%的方差在数学推理中的总体贡献。

关键词:天赋,数学推理,工作记忆,儿童发育


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2017年11月4日星期六

数学(Gq)天赋:认知,惯常和神经变量的回顾

点击图片可放大。

文章链接.




抽象

大多数数学认知3d捕鱼达人的重点是理解正常的成人功能和儿童发育以及轻度和中度受损的数学技能,通常被称为发育性旋肌障碍和/或数学学习障碍。相比之下,关于成人和儿童的天赋/优秀数学知识的认知和神经相关性的3d捕鱼达人很少。为了促进对该领域的进一步3d捕鱼达人,在这里我们回顾了40个可用的3d捕鱼达人,这些3d捕鱼达人检查了天才数学的认知和神经基础。3d捕鱼达人将许多认知因素与有天赋的数学联系在一起,其中最常发现的贡献因素是空间处理和工作记忆。然而,目前的文献遭受
统计能力低,这很可能会导致结果之间的差异。其他主要缺点包括未能建立3d捕鱼达人结果的域和刺激特异性,提示缺乏充分证据的因果关系以及在神经影像3d捕鱼达人中频繁使用无效的反向推论。未来的3d捕鱼达人必须提高统计能力,而神经影像3d捕鱼达人在解释发现时必须依靠支持行为的数据。3d捕鱼达人应以更具体的方式调查与数学天赋相关的因素,并准确确定各个因素如何影响数学天赋。


结论总结声明

符合数学残疾的异质性(例如Rubinsten和Henik,2009年; Fias等人,2013年),数学天赋似乎也与众多因素相关—(请参阅附录A中每个3d捕鱼达人中发现的因素)。这些因素大致分为社会,动机和认知领域。具体来说,在社会和动机领域,动机,高动力和学习数学的兴趣,练习时间,缺乏参与人际交往或宗教问题,专制态度和较高的社会经济地位都与较高水平相关。数学成就。从推测上讲,有趣的是,这些因素中的某些因素是否可能与所谓的“自发聚焦于云度”(SFON)概念有关,该概念在生命早期就出现了,这意味着一些孩子倾向于关注数字信息(Hannula和Lehtinen,2005年)。为了澄清这个问题,纵向3d捕鱼达人可以调查早年的高SFON是否与晚年的高水平数学专业知识相关。更好地评估个体变异性也很重要,例如,阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)(即使有时“lazy”数学家参见例如艾萨克森(Isaacson,2008))是著名的反威权主义者。

在认知变量方面,我们发现空间处理,工作记忆,动机/练习时间,推理,一般智商,信息处理速度,短期记忆,从工作记忆有效转换为情节记忆,模式识别,抑制,流畅智力,联想记忆和运动功能都与数学天赋有关。请注意,重要的是“重要性计数”(即仅考虑对某个概念具有统计学显着性结果的3d捕鱼达人)可能会极具误导性,尤其是在心理学和神经影像3d捕鱼达人通常缺乏动力的情况下(参见例如Szucs和Ioannidis,2017)。但是,考虑到零星的3d捕鱼达人,这是我们目前可以做的最好的事情。此外,即使可能进行荟萃分析,通常也仅考虑已发表的3d捕鱼达人,因此它们通常(高度)高估了效应量,尤其是小规模3d捕鱼达人(参见Szucs和Ioannidis,2017年)。


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2011年12月26日,星期一

关于优才的JPA问题
















通过发布 DraftCraft应用

2011年12月22日,星期四

有天赋的身份证明:JPA即将发行






通过发布 DraftCraft应用

2010年12月14日,星期二

3d捕鱼达人领域:认知就业测试-老化策略-认知阈值

来自我最喜欢的期刊之一的三篇有趣的文章-心理科学的最新方向.

和往常一样,当我做一个 3d捕鱼达人字节/简要 帖子,如果有人想阅读原始文章,我可以通过电子邮件与他人分享,但前提是要提供该文章,以换取有关内容的简短来宾帖子。 :)(如果有兴趣,请通过[email protected]与我联系)。另外,如果帖子中包含图形/图像,通常可以通过单击图像将它们放大。












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2010年11月3日,星期三

3d捕鱼达人字节:与更高水平的数学成绩相关的Gf和Gv




引用本文:Prescott,James,Gavrilescu,Maria,Cunnington,Ross,O'Boyle,Michael W.和Egan,Gary F.(2010年),“增强了数学天赋的青少年的大脑连通性:使用精神旋转的fMRI3d捕鱼达人” ,认知神经科学,1:4,277-288,首次发布日期:2010年8月9日(iFirst)

抽象

数学天赋是一种与增强的数学推理有关的智力形式,可以使用多种数字和空间任务对其进行测试。已经提出了许多与出色的数学推理能力有关的神经生物学机制,包括增强的大脑连通性。我们的目的是通过将一组数学天才的青少年与执行复杂的三维方块图形的心理旋转的平均数学能力对照组进行比较来进一步3d捕鱼达人这种可能性。收集功能磁共振成像(fMRI)数据,并使用结构方程模型(SEM)评估两组之间的半球内和半球间连通性差异。数学式显示出半球内额叶顶的连接性增强,以及背外侧前额叶和运动前皮层之间的半球间额叶连接性增强。这些增强的连通性模式与以前的3d捕鱼达人相联系,前者将额叶和顶叶区域的激活增强与高流体智能联系起来,并且可能是数学上有天赋的大脑的独特神经特征。





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2010年10月16日,星期六

iPost:您智商高吗"clever-silly"





Woodley,M.A.(2010年)。高智商的人常识不足吗?对“聪明的傻子”假设的严格审查。情报,38(5),471-480。

抽象

一个有争议的假设[Charlton(2009)。聪明的傻子:为什么智商高的人往往缺乏常识。医学假说,73,867–最近有人提出[870]来解释为什么智商高和社会地位高的人倾向于对社会现象持反直觉的观点。据称这些‘clever sillies’利用他们较高的一般智力和开放经验来对社会问题进行过度分析,而对于这些问题,社交智慧/常识性反应似乎更为合适。这篇综述的前三部分将考虑:i)一般情报与社会情报之间的关系; ii)情境影响对智商与政治态度之间相关性的影响; iii)竞争利他主义的行为生态学。尽管没有确凿的证据可以证明查尔顿的假设,但复杂的,尽管最终是对社会现象的非理性主观分析(即那些被数据证实或拒绝经验主义的现象)在某些智商较高的知识工作领域似乎受到个人的青睐。建议将这些功能作为利他主义的昂贵信号,并且可以根据以下理论来最好地理解它们的受欢迎程度:社会态度从根本上受到统治和反统治的观念的影响,而后者在影响力方面起着特别重要的作用。显着的不平等程度在进化上是新颖的当代社会的价值体系。



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2009年11月25日,星期三

WMF出版社:CHC天才报道的认知特征(Margulies& Floyd, 2009)


专注于认知评估3d捕鱼达人的3d捕鱼达人人员,尤其是专注于CHC理论和评估的3d捕鱼达人人员,应该在新的出版物发行处达到顶峰,以便更快地传播3d捕鱼达人结果(作者保留版权,可以在专业期刊上发表该著作)。

WMF出版社™ 发表有关认知能力评估的专业人士感兴趣的专业3d捕鱼达人和理论文章。这些论文的在线出版物是伍德科克-穆兹基金会的专业贡献。没有下载费用。” 有关WMF Press的其他信息,可以在上面的链接中找到。 第一个3d捕鱼达人公告刚刚发布。

  • Margulies,A。S.,&Floyd,R.G.(2009年)。 参加智力天赋服务的高智商和高学业儿童的CHC认知能力特征的初步检查
WMF出版社还出版了专门设计的与认知和神经心理学相关的免费软件。

利益冲突披露 -我是 WMF3d捕鱼达人总监,但下载任何这些手稿和/或软件可赚取$ 0。

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2008年12月16日,星期二

智商(ISIR)学者聚焦:大卫·罗曼(David Lohman)-CogAT,NNAT,乌鸦3d捕鱼达人

大卫·洛曼(David Lohman) 在2008 信息系统会议上发表。我一直是Lohman作品的忠实拥护者,因为其中的大部分内容直接应用于实践学校和教育心理学家的作品。罗曼(Lohman)是已故的理查德·斯诺(Richard 雪)的学生,他的工作对我的思想有重大影响,关于对学校学习很重要的非认知因素的思考(今天看以前的帖子)。罗曼(Lohman)是CogAt(点击这里 看之前的帖子re:与 WJ III)。除了是一名出色的应用心理学计量学家外,Lohman还撰写了有关教育心理学和智力方面众多主题的论文。他也非常慷慨地在网页上下载各种出版物。

在这次会议上,他发表了一篇论文,比较了 CogAT, 网络地址转换乌鸦。论文和摘要的名称(我加了斜体)如下。重点是在识别资优学生时使用非语言智力测度。给出的结果对于其中两个测试的规范可能存在的技术问题有些令人不安-我在下面的摘要中介绍了Lowman的结论。罗曼(Lohman)的3d捕鱼达人提出了以下重大问题:通过NNAT和Ravens进行的有天赋识别的准确性。当然,在适当的情况下,洛曼明确表示,他的发现和3d捕鱼达人需要认识到作为CogAT(尤其是其他测试的直接竞争对手)的作者CogAT的潜在利益冲突。 网络地址转换。亲自见到这样的学术风气令人耳目一新。
  • 流体推理测试的种族差异:NNAT是灵丹妙药吗? 爱荷华大学David F. Lohman
  • 抽象: 诸如Raven渐进矩阵之类的非言语,形象推理测试通常被用作智力3d捕鱼达人中Gf的标记。这些测试还在学校中广泛使用,以帮助识别有学识的学生。在最近的一份报告中发现,Naglieri非语言能力测试(NNAT)尤其受欢迎,该报告在美国大学生的代表性代表样本中发现,高比例的白人,黑人和西班牙裔学生比例相同。尽管已对本3d捕鱼达人中使用的数据分析的完整性提出了疑问,但该3d捕鱼达人的作者仍为NNAT进行的最重要的3d捕鱼达人辩护。这项3d捕鱼达人的目的是将NNAT与其他两个非语言评估进行比较:Raven渐进式矩阵和认知能力测验(CogAT)的非语言组合。这三项测试均由受过训练的考官以均衡的顺序对族裔不同的学区中的1200名K至6年级的孩子进行。结果表明,关于NNAT减少种族差异的说法没有任何依据。–在分布的均值或尾部。实际上,NNAT上的种族差异实际上要比其他两个测试大。此外,还发现,除了一个测试级别外,NNAT上的基本规范分数的方差(M = 100,SD = 15)基本上超过了报告的值15。对NNAT标准化数据的重新分析证实了这一发现。乌鸦上类似的规范分数(根据美国最新的国家规范计算)太宽容10分。 讨论了无效的或过时的规范性评分在3d捕鱼达人和实践中的后果。
如果您有兴趣了解有关此问题的更多信息,请查看他的完整出版物,网址为 资优儿童季刊 (Lohman可以从他的网页上获得该信息)。您可以通过以下方式查看副本 点击这里。参考文献是:Lohman,D. F.,Korb,K.,& Lakin, J. (2008)。使用非语言测试来识别具有学术才能的英语学习者:Raven,NNAT和CogAT的比较。 资优儿童季刊, 52275-296。显然,本文收到了 “年度3d捕鱼达人论文奖” 来自 全国天才儿童协会.

底线外卖:买家当心。在评估和比较影响有关儿童的重要教育决策的心理测量工具(群体或个人)时,教育工作者需要尽职调查。

[利益冲突披露 -我是上述《 WJ III》的合著者,该仪器可与NNAT作者的另一种单独管理的认知电池竞争,这是Lohman演讲和论文的重点]。

2008年12月2日,星期二

学位论文:有天赋的筛选和执行功能

我喜欢这第一篇论文。当我是一名实习学校心理学家时,我在自己的一所学校中,通过then test(现在是 WJ -R知识WJ III学术知识 测试)。它与 WJ -R技能 簇。我们发现,该知识量度可以很好地替代智力(仅用于筛查目的)和学前教育的适应程度。下面的第一篇论文表明,这个小测试可能是筛选有天赋的学生的一个好方法...主要出于相同的原因---这是衡量 结晶智能(Gc)。 [利益冲突披露:我是《 WJ III电池》的合著者]

筛选田纳西州有天赋的学生时,从成就中预测智商 作者:爱德华兹(Edwards),田纳西州立大学(Deidrah L.)博士学位,2008年,共74页; AAT 3307986

  • 抽象: 这项3d捕鱼达人通过田纳西州的有天赋筛选进行伍德考克·约翰逊第三版(WJ-III)学术知识子测验,调查了幼儿园到五年级学生的智商得分的可预测性。3d捕鱼达人人员探索了一种可能的方法,以获得更快,更有效的方法来筛选有天赋的孩子。数据是从127名学生的综合智力评估报告中收集的。为了确定学生预测智商的能力,对学生的学术知识得分,创造性思维得分和教师观察清单得分进行了评估。线性回归和多元回归均用于分析数据。结果表明,学术知识子测验是语言智商和全面智商的重要预测指标。但是,结果表明,学术知识子测验不是非语言智商的重要预测指标。结果还表明,结合学术知识子测验分数时,教师核对表分数和创造性思维分数是全面智商的重要预测因子。而“创意思维”得分没有明显的可预测性。这些结果支持了先前关于成就预测智商能力的文献。口头和全面智商以及学术知识似乎可以评估结晶的智力,这可能是取得显著成果的原因。


执行功能技能在儿童六年级能力适应中的作用:小学课堂经历会有所作为吗? 作者:Jacobson,Lisa A.,Ph.D.,Virginia University,2008,193页; AAT 3322487

  • 抽象: 执行功能在儿童的认知和社交功能中起着重要作用。这些技能在整个儿童时期都会发展,同时伴随着许多发展过渡和挑战。这些挑战之一是从小学到中学的过渡,3d捕鱼达人表明,这可能会严重破坏儿童的学业和社会发展轨迹。但是,在这种过渡过程中,执行功能对儿童适应的作用知之甚少。
  • 这项3d捕鱼达人调查了儿童的执行功能技能(在小学之前和小学期间进行评估)与六年级的学术和社交能力之间的关系。此外,还3d捕鱼达人了六年级就读的学校类型和小学课堂经历对儿童学业和行为结果的影响。最后,调查了与儿童生理发育水平(青春期状态)的关系。
  • 使用连续绩效测验,伍德考克-约翰逊句子句子测验,日夜Stroop测验,延迟满足测验和河内塔测验对执行功能进行了广泛的评估。在老师和家长的评价中,儿童的执行功能显着预测了他们在学术和社交领域的六年级能力。学校环境类型与孩子的执行功能技能之间的相互作用非常重要:在初中时,执行力较弱的孩子,父母倾向于报告更多的行为问题和较少的监管控制。相反,教师报告说,在上小学时执行功能较差的学生会面临更大的学术和行为困难。这种联系部分是由儿童对课堂期望或要求的理解所介导的。
  • 小学期间对课堂质量的观察提供了对儿童课堂体验的估计。情感,教学和组织质量的平均水平与六年级学业能力和父母的行为功能报告有关,儿童课堂组织体验的变化预示了学术和社会功能。此外,互动效应表明,执行功能较差的孩子在课堂教学支持中经历较大的变化时,往往表现出较差的学业行为。儿童的青春期状态与儿童的计划和解决问题的能力弱相关,但与六年级的学业或行为能力无关。
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2008年10月13日,星期一

学位论文:K-ABC II,SB5,WJ III CHC因子分析3d捕鱼达人

我在这个周末偶然发现了两个基于CHC的新论文。


使用Woodcock-Johnson III认知能力测验和Stanford-Binet智力量表的联合确证因素分析:第五版,有高成就的孩子 作者:鲍尔斯州立大学塔莎·H·威廉姆斯博士,2005年,206页; AAT 3176652


  • 抽象: 相当多的3d捕鱼达人集中在通过智力功能的方法3d捕鱼达人高成就儿童的表现上。3d捕鱼达人结果表明,与平均同龄人相比,高成就儿童表现出表现模式以及认知结构方面的差异。智力的概念化随着时间的流逝而发展,当代的智力理论将认知能力描述为通常相互关联的多种结构。当前,最全面和经验支持的智力理论之一是卡特尔-霍恩-卡洛尔(CHC)理论(Cattell,1941; 喇叭,1968; Carroll,1993)。多维和分层的CHC理论为认知能力测度的发展和最新修订提供了基础,例如伍德考克-约翰逊认知能力测验-第三版(WJ-III COG; McGrew&Woodcock,2001年)和Stanford-Binet智能量表-第五版(SBS; Roid,2003b)。这项3d捕鱼达人的目的是与高成就儿童一起探讨WJ-III COG和SBS的构建效度。使用WJ-III COG和SBS进行单独的验证性因素分析。另外,使用WJ-III COG和SBS进行了联合确认因子分析。结果表明,替代的六因素WJ-III COG和四因素SBS模型最适合高成就样本的数据,支持以前的3d捕鱼达人表明,高成就儿童与普通儿童相比在认知结构上表现出差异。联合确认因素分析表明,由WJ-III COG和SB5测得的CHC因子的最佳措施,有助于指导高功能儿童的跨电池评估。讨论了发现的临床应用。

使用学龄前儿童智力的Cattell-Horn-Carroll模型进行智力测验的有效性 摩根(Morgan),金伯利·伊莱恩(Kimberly Elaine)博士,鲍尔州立大学,2008年,219页; AAT 3303357

  • 抽象:人类智力能力上的个体差异以及对这些差异的衡量已引起学校心理学领域的极大关注。因此,多年来,不同的理论观点和相应的测试电池已经发展成为解释和衡量这些能力的一种方式。在学校心理学领域中,越来越多的兴趣是在“跨电池”评估中使用多个智力测验,以期希望测量更大范围(或更深层次但更具选择性的认知能力)。此外,由于主动干预高危儿童的积极性,对智力评估的兴趣开始集中于学龄前儿童。这项3d捕鱼达人的目的是3d捕鱼达人Stanford-Binet智力量表第五版(SB-V)和考夫曼儿童评估电池第二版(KABC-II)与卡特尔-霍姆-卡洛尔(CHC)理论的关系使用200名学龄前儿童的智力。对这两个测试分别进行了验证性因子分析(CFAs),也进行了相互结合。检查了CHC模型的不同变化,以确定哪种方法可以最好地表示通过这些测试测得的基础CHC构建体。带有SB-V的CFA的结果表明,最好从两层模型进行解释,尽管KABC-II的结果表明,三层CHC模型是最佳的总体设计。最后,联合CFA的结果并未为使用这两个特定测试的跨电池评估提供支持。

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2007年11月12日,星期一

里亚斯概述/评论文章

我的 里亚斯最近的两个帖子 似乎引起了一些兴趣。我刚收到另一个 里亚斯期刊文章,是由一位测试作者在优等身份证明中写的, 塞西尔·雷诺兹博士。我将其发布在此处,以便人们可以访问RIAS发布的其他材料。

请享用。

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供电 抄写员.

2007年7月1日,星期日

批判性思维和CHC理论-John 嘎 rruto的来宾帖子

以下是来自的来宾帖子 约翰·加鲁托,奥斯威戈学区的学校心理学家,也是 智商角学者虚拟社区。 John审阅了以下文章,并在下面提供了他的评论。 [博客独裁者注记-约翰的评论是“按原样”呈现的,博客独裁者仅进行了少量次要编辑


D.T. Willingham(2007年)。批判性思维:为什么这么难教?美国教育工作者,31(2),8-19。

被控有罪。 我的副本通常 美国教育家 在我弄破盖子之前把它扔进了垃圾箱。我曾尝试阅读过几次,但通常发现它通常无法满足我的专业需求或兴趣。今天早上我在吃早餐时,我不禁注意到一个雕像 罗丹’s “The Thinker” 封面上有个引人入胜的引人问的问题-“可以教授批判性思维吗?” 我的好奇心被激起了,所以我把这本杂志放在楼下,带着我的周日咖啡读书。

This article was a delight to read. Willingham elaborated on the characteristics of many failed 批判性思考 programs of the past, given that they only tended to 焦点 on reasoning in 和 of itself 和 not without the necessary background knowledge. Examples included 费尔斯坦’工具富集, 卡温顿’的生产思维 要么 德波诺’认知3d捕鱼达人基金会 (第12页)。但是,此类程序的缺点与使用学生的重要性有关’的背景知识可以得出新的结论。

他举了一个有趣的例子-一个故事问题,该问题涉及一个12行的步操乐队,一个人落后,然后重新配置8列的行列,一个人落后,最后是3列的行人一个背后。所说的五排后面的人会解决这个问题。问题表明,现场至少有45位音乐家,但不到200位…那里有几个学生? Willingham指出,很少有人能够正确回答这个问题,因为他们倾向于专注于前进乐队,而不是问题背后的数学。他还指出,以前的问题(与蔬菜有关的问题)可以通过许多相同的方式解决。当学生被认为是事实时-他们中的更多人都正确回答了(顺便说一句-我对答案的猜测是145-答案必须为N / 5,余数为零,并且N-1必须可被整除12、8和3…一旦我停止将其视为一个故事,我就发现了更容易解决的问题。)他指出,通过超越表面结构,人们可以更轻松地掌握事物。

三个想法涌入了我的大脑皮层。第一个是霍恩’CIA2的最后一章(看我以前的帖子),尤其是与专业知识能力有关。他经常通过两个不同的过程下棋的例子(他进入归纳的 首先,然后转化为 演绎 也可以通过从表面和深层结构的角度来看事物来概念化。

我的第二个想法是这与 图式理论 并开始转变-我希望这篇文章能够解决这个问题。通常,我们使用我们的背景知识(并且我们需要它)来进行批判性思考。但是,我们需要的另一个重要组成部分是能够不死板地查看所看到的内容。有时我们必须改变我们的认知范式以获得答案(考虑上述问题)。

最后,我从以下方面考虑了本文的实质 CHC理论. Clearly, an important component to 批判性思考 (particularly as it pertains to later secondary 和 post-secondary 教育) is not simply GC -但它是 GC X Gf …or a Gc / Gf 交互。只有将两个能力域结合使用,我们才能看到关系,得出结论,然后使用有说服力的论据进行写作或评论。它’这是一项关于“智能与治疗互动(ATI)”3d捕鱼达人的有趣想法-我预测一个人可能既需要 GC Gf 有意义地影响我们可能称之为的因变量“critical thinking”。顺便说一句’相当有价值,我利用了我对人类认知的背景知识以及重叠的归纳能力来得出结论并撰写此博客文章-威灵汉看来可能是正确的。

我会小心不要匆忙扔掉我的副本 美国教育家 将来这么快。


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供电 抄写员.

2007年1月18日,星期四

查尔斯·穆雷(Charles Murray)关于智商和教育的三分

今天 查尔斯·“贝尔曲线”·默里 完成了他的第三 华尔街日报 通用情报(g)在教育政策中的作用三部曲。最后的aritlce(“阿兹台克人vs希腊人”)处理情报分配的高端...有天赋/才华的人。被警告...它确实具有精英主义的语气。

昨天我 发表评论 回复:他的第一篇文章...一篇文章论证了理性主义者对自然主义的强烈立场,更重要的是(我认为有点简化),他主张对不同智商得分的孩子的教育期望存在显着差异(IQ =智商代表 一般情报。..这是穆雷的论点所依据的基本情报构架。我今天不在这里再次重申我的评论。

我对Murray博士的所有三篇文章都遇到的一个主要问题是,他几乎对盲目相信 的切入点含义 特定智商 分数。 智商低于X的个人只能被期望......;智商高于Y的人应该是.......等。是的。...从心理上讲合理的智商得分是我们获得教育成功概率的最佳最佳预测指标。但是,穆雷几乎把所有论点都放在了 特定智商分数,占学校成绩的40%至50%。正如我昨天所论证的那样,对于教育成功,制定有关测试,期望形成,达到标准的教育政策真正重要的不仅仅是单点智商得分,而是关注 “智能行为和能力“....包括 非认知/认知能力。我觉得 理查德·斯诺(Richard 雪)关于“能力”的工作 (广义上)比简单的智商与教育政策更相关。

说够了。我已经完成了这个线程。


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2006年12月20日,星期三

如何培养我们最聪明的头脑

不错的故事 科学日报 关于范德比尔特(Vanderbilt)3d捕鱼达人团队正在进行的3d捕鱼达人(他们已经分析了35年的3d捕鱼达人 数学青年3d捕鱼达人)re:在科学领域中发展我们的才华横溢/聪明才智人才库所涉及的因素。

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