显示带有标签的帖子 客座博客. 显示所有帖子
显示带有标签的帖子 客座博客. 显示所有帖子

2013年6月17日,星期一

James Flynn博士(2009)WAIS-IV规范数据中的错误:Dale Watson博士的Quest博客文章



这是来自的来宾博客文章 戴尔·沃森博士.  所表达的观点不一定反映官方立场 ICDP博客或博客主的身份。 但是,值得注意的是 James Flynn博士(2009)在报告WAIS-IV时所犯的错误 norming date (here reported 通过 戴尔·沃森博士) is true, 和 was also in 我收到Dr. Dr.几天后收到的公开评论。 Watson's guest post. 第二个验证来源(考夫曼,狄龙, & Kirsch, 2013) will be 的subject of my next post.

戴尔·沃森博士的特邀帖子 





在标题为“ The WAIS -III 和 WAIS -IV: 道伯特 motions favor 的certainly false over 的approximately true,詹姆士·弗林(James Flynn)博士分析了许多 IQ tests, including 的WAIS-R, WAIS -III, 和 WAIS -IV to estimate 的rate of the “Flynn Effect” on 的Wechsler scales in 的U.S. over time. [一世] 他 与其他人一样,得出结论认为, 3d捕鱼达人测试准则老化 “Flynn Effect”每年调整0.30点 考试的日期应适用于获得的IQ考试成绩 (Flynn,2009; Fletcher等,2010)。例如,如果WAIS-III(在 (1995年)在2005年对个人进行管理,获得的3d捕鱼达人应为 向下调整0.30 x 10或3.0点。因此,获得的3d捕鱼达人得分为 72将导致弗林调整后的得分为69。 推荐用于 阿特金斯 评价 (弗林,2009年;格雷舍姆& Reschly, 2011; cf Hagen et al。,2010)。 [ii]

Flynn compared 的IQ scores obtained on 日 e WAIS-III 和 的WAIS-IV in a sample of 240 examinees reported in 的技术解释手册 for 的WAIS-IV (2008)。[iii] 技术手册报告说,3d捕鱼达人的平均差为2.9点, sample mean for 的WAIS-IV being 100 和 for 的WAIS-III 102.9 (Wechsler, 2008年,第75)。但是,由于这些3d捕鱼达人得分是使用不同的 子测试的组合,弗林使用相同的方法重新计算了3d捕鱼达人得分 WAIS-III上用来计算3d捕鱼达人的11个子测验分数的组合。 Flynn (2009) noted, “用于计算Full Scale 3d捕鱼达人 的子测试列表没有 只是改变了,但从11降到了10。但是,他们又给了 comparison group all 11 of 的old WAIS -III subtests, 和 once again 日 在 was 之所以幸运,是因为这意味着WAIS-III的真正过时可能是 测量。我计算了小组在相同11点上获得的总标准分数 WAIS-III 和 WAIS -IV subtests. 使用 的totals 和 的WAIS-III conversion table, I calculated Full Scale 3d捕鱼达人 s for 的two tests” (p. 102). 

在检查弗林’在表2中,似乎这些 计算包括两个图片排列子测验的分数 WAIS-III 和 WAIS -IV. However, 的Picture Arrangement subtest is not included 在WAIS-IV中,因此还不清楚如何执行此计算。此外, 该表的脚注表明“WAIS-IV estimate is 在进行WISC-III子测验(以及对WAIS-III的得分)方面有些古怪 tables)…”但是这句话的意思也不确定。此外, 符号搜索子测试替换为“图片排列”似乎是 产生非常相似的结果。

In any case, 的point of 日 is note is not to recalculate Flynn’的估算值,而是指出似乎是 WAIS -IV规范日期之间的差异 provided 通过 Flynn 和 日 在 found in 的Technical 和 解释手册 for the WAIS -IV. Flynn indicated 日 在 的WAIS-IV was normed in 2006 (Table 1) 而《手册》报告说,“使用以下方法建立WAIS-IV规范性数据 从2007年3月至2008年4月收集的样本。” [iv] 如果我们以2007年为中点规范日期,则 the WAIS -III 和 WAIS -IV is 12 years 和 not 11 as provided 通过 Flynn. 使用 日 e Flynn 2006 date resulted in a calculated 弗林效应 between 的WAIS-III 和 WAIS -IV 每年0.306分(+3.37 / 11年)。使用中提供的命名日期 手册得出的计算分数为每年0.281分(+3.37 / 12 年份)。据了解,这种仅0.025点的差异很小 具有实际意义,但仍应注意。而且, 在讨论弗林时,隐喻地分裂头发并不少见 影响。 Hagan等。 (2010)断言,“Decades of FE research 和 testimony… depict 的这一转变作为移动目标。例如,弗林 (1998年)曾经将年变化确定为0.25,而不是0.30,但后来 testified in 单方面埃里克·德威恩·凯西 (2010)0.29为 适当。 Schalock等。 (2010)要求对 0.33” pp. 1-2. [v] 弗林(Flynn)承认,他的报告中报告的结果为估计值 对于韦克斯勒音阶,写作,“增益率很有可能 每年在Wechsler考试中获得0.275或0.325分”(Flynn,2009年,第104页)。的 这里提到的重新计算与该判断是一致的。此外,重量 可用证据,包括最近的荟萃分析的证据,仍在继续 to support 的弗林效应 adjustment of 0.3 points per year. [vi]



[一世] 弗林J.R. (2009). The WAIS -III 和 WAIS -IV: 道伯特 motions favor 的certainly false over 的approximately true. 已应用 Neuropsychology, 16(2),98-104。 doi:10.1080 / 09084280902864360
[ii] 格雷沙姆 & Reschly, D. J. (2011). Standard of practice 和 弗林效应 testimony in death penalty cases. Intellectual 和 Developmental Disabilities, 49(3), 131-140。 doi:10.1352 / 1934-9556-49.3.131
[iii] 韦斯勒D. (2008). 韦克斯勒成人智力 Scale: 技术 和 interpretive manual (4 ed。)。圣安东尼奥, TX: Pearson.
[iv] ID 。, p. 22.
[v] 哈根(L.D.) Drogin, E. Y., &Guilmette,T.J.(2010年)。3d捕鱼达人分数不应该调整 for 的弗林效应 in capital punishment cases. 期刊 心理教育评估, 28(5),474-476。土井: 10.1177 / 0734282910373343
[vi] Fletcher,J.M.,Stuebing,K.K.,&Hughes,L.C.(2010年)。3d捕鱼达人分数应该 be corrected for 的弗林效应 in high-stakes decisions. 心理教育评估杂志, 28(5),469-473。土井: 10.1177 / 0734282910373341

2012年6月20日,星期三

有氧运动如何影响您的大脑



这是来自的来宾博客文章 的folks over 在 什么是促智药?  As per usual, guest posts are posted “照原样” 和 do not necessarily reflect 的endorsement 通过 凯文·麦格鲁 or 日 is blog.


在世界范围内,人们每天进行有氧运动 basis. The majority of 日 ese people are trying to lose weight 和 strengthen their hearts. An improved basal metabolic rate 和 cardiovascular 适合度 are 有氧运动带来的最普遍的好处。但是多少 人们曾想过有氧运动影响大脑的方式吗? Probably not many. 

有氧运动会影响 your brain?

近年来的研究表明,有氧运动 以三种不同的方式影响我们的大脑。如果您没有动力 定期进行有氧运动,希望您能在 time you are finished 阅读 日 is post.

Aerobic exercise increases levels of 的protein 脑源性促智因子(BDNF)。  1 The BDNF protein plays an important role in our brain's 能力 to create 新的神经元,称为神经发生的过程。 BDNF还可以改善 新神经元创建后的生存能力。的过程 神经发生发生在海马区,负责大脑的区域 用于记忆形成。有趣的是,一项研究表明,有氧运动 increased hippocampal volume 通过 2% 和 effectively reversed age related loss in volume 通过 2 years. 2 如果您想让自己的大脑变得最聪明, 您需要定期锻炼。这尤其重要,因为 you age.

Higher levels of BDNF isn't 的only way aerobic exercise 改善认知功能。如前所述,众所周知 有氧运动可以增强您的心脏,但很多人都知道这种联系 that exists between heart 健康 和 brain 健康? You heart is responsible for pumping blood to your brain. Blood contains oxygen 和 glucose, which your 大脑用作执行其所有功能的燃料。想想你的心 为您的大脑供电的电池。通过加强电池,您可以 improve cognitive function across 的board. 3

有氧运动 不仅可以提高认知能力。

Aerobic exercise effects 的levels of one very important 神经递质。神经递质是您的大脑细胞用来 互相交流。不同的神经递质有不同的 职能。有一种神经递质,用于学习,记忆,注意力,精力, 食欲,情绪等。有氧运动可增加神经递质的释放 serotonin. 

Serotonin's most prevalent function is its 能力 to 调节情绪。许多长期抑郁的人异常低 血清素水平。因此,大多数抗抑郁药通过抑制 血清素的分解。简而言之,您大脑中的血清素越多, 感觉更好有氧运动是一种完全自然的增加运动的方法 serotonin levels in 的brain. 4 这就是为什么有氧运动是 如此有效的减压剂。

实际上,有些马拉松运动员实际上已经沉迷于 活动。从事如此激烈的有氧运动,他们 体验所谓的“跑步者最高”。 5 许多有 the desire to run longer 和 longer distances simply to achieve a greater high.  您会遇到“跑步者”吗 high"? Not likely, but you will elevate your serotonin levels 和 find you 每天都有更好的心情。

还有其他方法吗 达到这些效果?

The cheapest 和 safest way to improve 认知能力 刺激情绪的方法是每周至少三天锻炼一小时。 但是,还有其他方法。 使用 nootropics 如狮子的鬃毛蘑菇也可以增加神经发生。 拉西坦, 另一方面,改善脑血流量。就个人而言,我什至不会 考虑益智药,直到您做所有其他可以改善的事情为止 cognitive function, 和 aerobic exercise is 的single best place to start!

资源资源

1. Running is 的neurogenic 和 neurotrophic stimulus in 环境富集 http://learnmem.cshlp.org/content/18/9/605.abstract
2.运动训练 increases size 和 hippocampus 和 improves 记忆: http://www.pnas.org/content/early/2011/01/25/1015950108.abstract

3.心血管健康与 青年时期的认知: http://www.pnas.org/content/106/49/20906.full.pdf

4.摘要 如何 increase serotonin in 的human brain without drugs: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2077351/

5. ABC新闻, 运动成瘾者可以责怪他们的大脑: http://abcnews.go.com/Health/MensHealthNews/story?id=8430744

2011年10月17日,星期一

布莱德·黑尔博士 's response (and cited articles) on LD 定义 和 评定: Guest Blog post




布莱德·黑尔博士 has been generous in providing access to a number of white papers, journal publications, etc., 日 在 reflect 的current debate on 的definition 和 评定 of 学习障碍. On 列表服务器s he is constantly asked to provide copies or links to 的articles. As a result of a 记录 ent interchange on a professional 列表服务器, I asked Dr. Hale if he would like to have his most 记录 ent response posted 在 a blog so he (and others) could be directed to one source for 的information. 他 agreed. Thus, below is Dr. Hale's 记录 ent response "as is." 的 only changes I made were to embed his URL's in text. I consider 日 is a "来宾博客" post.

在引起人们关注的同时,我想重申我的提议,邀请其他人发表有关与IQ角相关主题的客座博客文章。
-------------------------------------------------- ------------------------------------
As written 通过 布莱德·黑尔博士



Thanks to 日 ose who have asked for 的white paper 和 Forest GR ove v. TA articles backchannel, 和 forgive my impersonal reply to 的list. Both articles are available online free of charge, so I am providing 的links 这里 . I will send my Essentials chapter about how to do a strengths 和 weaknesses approach, step-by-step, backchannel to 日 ose interested for 日 eir 个人 use.

发表在《心理教育评估杂志》上的《福雷斯特格罗夫诉TA最高法院案例》已经过同行审查。出于法律上的准确性(他是合著者),美国最著名的教育法律律师之一皮特·赖特(Wrightslaw)也对其进行了仔细的审查。可以找到 这里 :


The White Paper is published in 的journal Learning Disabilities Quarterly, 和 underwent peer 评论. It includes a substantial literature, a majority of which was written 通过 的58 co-authors, who are prominent cognitive 和 neuropsychological researchers 和 leaders in 的field of 学习障碍, 特殊教育, 和 神经心理学. It is available 这里

可以找到由美国学习障碍协会作为立场声明发布的早期版本。 这里

读者也应该知道 rebuttal to 的LDA (not 的LDQ) paper, 和 some of 日 eir critcisms are directed 在 的LDA President's statements, not ours. But a majority of 日 eir criticisms are directed 在 our LD A paper or 的authors on our paper. The criticism against our authors is 日 ey have a conflict of interest (e.g., selling tests), 和 的assumption is 日 在 日 is conflict led to our position. It should be known 日 在 very few of 的authors (about 8 of 的58 authors) have 日 is conflict of interest, but nonetheless, it is 的major argument against 的legitimacy of our position (the first one 日 ey present I believe).

It should also be known 日 在 日 is rebuttal paper has not undergone peer 评论, is not published in a scholarly journal, 和 includes no references to support its claims (hence 的unchecked facts 和 rhetoric), but it IS signed 通过 many people who oppose our arguments, including 日 ose opposed to cognitive 和 neuropsychological 评定 for identification of LD , 和/or supporters of RTI .

I have publicly suggested to advocates/writers of 日 is rebuttal paper 日 在 日 ey provide 的references to support 日 eir claims, 和 submit 的paper for peer-review in a scholarly journal, as we had done, but to my knowledge 日 is has not occurred. Once again, I encourage 日 em to take 日 is important next step, as 日 is will add legitimacy to 日 eir criticisms 和 further 日 eir position.

最好,
布拉德

詹姆斯·黑尔(James B.Hale)博士
临床神经心理学副教授
维多利亚大学


-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

2010年12月4日,星期六

Book Nook: Uses 和 Abuses of Intelligence: Studies Advancing 矛兵 和 Raven'对非任意指标的追求

John 和 Jean Raven asked me to post 的following update regarding 日 eir book. 的 following information is reproduced as 记录 eived from 的Raven's.

Uses 和 Abuses of Intelligence: Studies Advancing 矛兵 和 Raven’对非任意指标的追求. Edited 通过 John 和 Jean Raven

现在可从Amazon.co.uk *获得
ISBN 978-0-9557195-0-9





开篇总结了Raven的理论基础’s Progressive Matrices tests 和 的measurement model 日 在 lies behind 日 em. Despite 日 eir widespread us, neither 日 eir foundation on 的work of Charles 矛兵 nor 日 eir grounding in what has become known as “Item Response Theory” is widely understood. Both are extremely interesting 和 important issues 和 的chapter will 日 erefore be of interest to a wide audience.

第二部分:实际测量问题:75年的经验教训’ Work with 项目反应理论 discusses fundamental 测量 issues in 心理学. Particular 注意 is paid to 的problems involved in 的differential 测量 of change, e,g, when trying to assess 的relative effects of alternative treatments. These are particularly serious when 在 tempts are made to measure change using tests which do not yield interval scales. The discussion in 的book is easily understood 和 very illuminating. As one of 的psychometricians involved in 日 ese studies commented “最后,我了解了我一生的经历… 和 my students will too!”.

Part III deals with 的stability 和 change in Progressive Matrices scores over time 和 文化. Although 的intergenerational increases are now well known, 日 eir significance from 的point of re-interpreting 的results of many studies which had previously been 日 ought to show a decline in abilities with increasing age has been less widely appreciated. Other findings reported in 日 is Section – such as 的trifling effect of such 日 ings as access to television 和 教育 on Progressive Matrices scores –仍然经常令人惊讶。

Part IV 量s to a clarion call for psychologists to find ways of 日 inking about, 和 assessing, a much wider range of human abilities together with aspects of 的environment which determine behaviour. It would seem 日 在 , compared with other unidentified 和 unmeasured factors, “intelligence”对生活表现的差异贡献很小。另一方面,关于“intelligence” or “ability” play a major role in 的legitimisation 和 cementation of hierarchy 和 日 us to 的network of factors advancing our plunge toward extinction as a species.

第五部分继续了对滥用概念的讨论。“intelligence”,特别是关于“bias”Jim Flynn在心理测试中所做的贡献。

*在美国,该书仍然只能(直接或通过书商)从 皇家烟花出版社。 ISBN 978-0-89824-356-7。


-使用我的Kevin McGrew的iPad使用BlogPress的iPost

2010年9月2日,星期四

Williams 来宾博客 comments on 斯科特·巴里·考夫曼 guest post on 弗林效应 和 3d捕鱼达人 disparities

一位读者 (鲍勃·威廉姆斯),因此与我联系,因为他希望针对 来宾博客 张贴者 斯科特·巴里·考夫曼 上 ” The 弗林效应 和 3d捕鱼达人 Disparities Among Races, Ethnicities, 和 Nations: 是否有通用链接。” 他的评论与博客的“评论”功能不符。 因此,下面是鲍勃·威廉姆斯的评论 “照原样” (摘录自发送给Blogmaster的电子邮件正文)。



鲍勃·威廉姆斯说:


我想提供一些详细的评论:

Literacy involves 的能力 to write, read, 和 comprehend information of varying levels of complexity. It is estimated 日 在 日 ere are 774 million illiterate adults in 的world, 65% whom are women (联合国教科文组织统计研究所,2007年)。仅在美国,就有5%的成年人完全不识字(Kirsch,Jungeblut,Jenkins,& Kolstad, 1993).

Literacy is usually referenced as a binary condition, not as degrees. But 的discussion 这里 suggests 日 在 it is to be both considered as binary 和 as a continuous variable.  Literacy should follow 的same path as 教育 in its relationship to 3d捕鱼达人 , namely 日 在 教育al 成就 flows from 3d捕鱼达人 和 not vice versa. 我将在下面进一步讨论。

One study showed 日 在 的IQ 和 识字 scores of Blacks increased in parallel from 1980 to 2000 (Dickens & Flynn, 2006). 默里(Murray)在1980年至1990年期间基本上没有变化。C.默里(M.Murray)/情报(Intelligence),35(2007)305–318

不能低估能够在IQ测试中获得表现的重要性。 3d捕鱼达人测试必须按预期使用。  If 的test involves 阅读, 的testee must be able to read. 专业人士不太可能违反此常识要求。  There are, however, high quality 3d捕鱼达人测试 日 在 do not require 阅读, either of 指令s or test items.  The Raven's set is 的best known example, but other tests designed for 孩子们 和 的illiterate are also available (the Kohs 和 DAM are examples).

而不是测量‘intelligence' in a nonliterate test-taker, 的test is measuring 日 在 person's inability to read. This happens only when 的test is administered 通过 someone who cannot follow 指令s or has an agenda 和 wishes to collect  bad 测量s. These findings have led some researchers to propose 日 在 such 3d捕鱼达人 gaps found across ethnicities, 种族 s, 和 nationalities suggests a difference in innate brain capacity (see Lynn & Vanhanen, 2006).

Besides 的findings you mentioned, 日 ere is a wealth of data showing 日 在 情报 is determined 通过 biological, not social factors. g因子的大部分致力于证明这一点。  The 遗传力 of 3d捕鱼达人 consistently shows up above 80% in adults 和 can be determined 通过 diverse methods (Falconer's formula, twin 相关性, path analysis, 和 通过 subtracting 的environmental effect from 1.0).

如果识字率的提高确实在解释了许多看似不同的3d捕鱼达人趋势,那么您将期待看到一些东西。首先,在一个人群中,您应该期望识字技能的提高与该人群平均3d捕鱼达人的提高相关。 弗林效应(FE)的重要研究之一是由Nettelbeck和Wilson进行的[Intelligence 32(2004)85–93]. 他们研究中的控制非常出色。 在几乎每个变量都保持不变的情况下,即使对于进行测量和使用仪器的人员而言,他们也发现了FE,但检查时间(IT)没有变化。 我问内特尔贝克(Nettlebeck),他的两个研究组之间的营养或社会状况是否会发生变化(相隔20年)。 他强调说没有。

There is also a problem with 焦点ing on 识字 because it requires time to develop or not develop, yet 3d捕鱼达人 can be measured in young 孩子们 和 even infants.  Those early 测量s are predictive of adult 3d捕鱼达人 和 教育al 在 tainment. [请参阅Fagan与婴儿的合作。]  And 日 is:

“在美国,卑鄙的黑人 –白人的3d捕鱼达人差异在过去100年中没有显着变化,尽管  日 e  conditions  of  Black  Americans.  The  same  magnitude  of  difference  is observed as early as age 2 1/2 years." [Rushton, J.P. 和 詹森, A.R. (2005). Thirty Years of Research on Race Differences in Cognitive Ability. 心理学, Public Policy, 和 Law, Vol. 11, No. 2, 235-294.]

其次,3d捕鱼达人的提高应该在3d捕鱼达人钟形曲线的下半部最为明显,因为在这部分人中,由于他们无法理解智力测验的指导,因此在接受教育之前其得分会相对较低。  As you know, 日 is has been reported in some studies 和 not found in others.  As Must 和 Must have shown, 的FE is not invariant, 在 least in Estonia. 没有理由期望它在其他地方不变。 例如,Nettelbeck的研究没有报告这一发现,也没有期望在这样一个同质的研究小组中看到这一发现,但是FE仍然存在。

If all 日 ese predictions hold up, 日 ere would be support for 的notion 日 在 secular 3d捕鱼达人 gains 和 种族 differences are not different phenomena but have a common origin in 识字.  Not likely. 种族之间的差异是g加载的。  他 re is 的short section 5 (conclusions) from a 记录 ent paper 通过 拉什顿 和 詹森:

“可汗克是关于黑人的平均水平是辩论的核心–3d捕鱼达人和学业成绩的差距之所以大,是因为基因而不是环境,因此,可以预期的差距会缩小。尽管g和遗传估计与Black呈显着正相关–白色差异0.61和0.48(P<0.001),它们与长期收益显着负相关(或根本不相关)(r = -0.33; P<0.001)和0.13(ns)。同样,来自Raven矩阵项的g负载和遗传力与彼此以及与Black呈显着正相关–白差(平均值r = 0.74,P<0.01)。尽管长期收益是在g负荷测试(例如Wechsler)上进行的,但它们与这些测试中大多数g负荷的分量呈负相关。由于训练,重新测试和熟悉,测试会随着时间的流逝而失去重力感(te Nijenhuis等,2007)。

Some issues, however, remain to be resolved. For example, Lynn (2009) found a secular rise in 的Developmental Quotients of infants in 的first two years of life, which he suggested was due to improved pre-natal 和 early post-natal nutrition. 他 supported his conjecture 通过 pointing to equivalent gains in birth weight, stature, 和 brain size, 和 的correlation of 日 ese variables with later 3d捕鱼达人 . If it becomes possible to disentangle environmental factors 日 在 do affect g, from 的environmental factors 日 在 do not affect g, 的negative 相关性 between g 和 secular gains may increase from -0.33 to nearer - 1.00.

关于黑人的预测–由于世俗上升而导致的白3d捕鱼达人差距的缩小是基于信仰而非证据。没有更多理由期望布莱克–3d捕鱼达人的长期上升导致3d捕鱼达人的白人差异缩小,而不是男性 –女性的身高差异由于世俗的身高上升而缩小。一个的(主要是遗传)原因不是另一个的(主要是环境)原因。从目前的角度来看,弗林效应(3d捕鱼达人的长期上升)不是詹森效应(因为它不会出现在g上)。”
[Rushton 和 詹森, Intelligence, Volume 38, Issue 2, 游行-April 2010, Pages 213-219 ]

To test 日 ese predictions, Marks looked 在 samples representative of whole populations (rather 日 an individuals), 和 used ecological methods to calculate statistical associations between 3d捕鱼达人 和 识字 rates across different countries.

The problem is 日 在 he is looking 在 a consequence of 情报 日 在 has little, if anything, to do with causation.  But Marks made it clear 日 在 he 日 inks he is looking 在 的cause 和 not 的effect. 这是您引用的论文的引文:

“其次,  日 e  differences  in  3d捕鱼达人   scores  日 在   exist  today between 不同的人群  are  artifacts  of  large,  confounding  识字  differences  日 在   exist between  日 ese 人口。第三,  white-black  differences  in  3d捕鱼达人   scores  are caused  通过 识字  differences  between  日 ese  racial  groups.  Comparing  的average  3d捕鱼达人   test  scores  of  racial  groups  or  populations  without  controlling 因为识字是非法的。”

以上没一个是正确的。  The population group differences have been shown to be highly heritable biological differences 和 are not 的result of social factors.  The 种族 difference shows up in 测试 在 age 2-1/2 和 in 的robust correlate, head size, 在 birth. 识字既不是出生也不是幼儿的参数。 标记不符合要求。

It should also be noted 日 在 Mark's findings only speak to populations (not individuals) 和 do not say much about causation. 马克斯对他的因果观点发表了非常明确的评论(见上文)。 在我看来,任何希望证明读写能力是3d捕鱼达人测试成绩的因素的人都将使用结构方程模型来评估明显的替代方案,目的是显示最适合现有数据的方案。

variables 日 在 affect both 识字 和 3d捕鱼达人 . Still, 的result 日 在 population level 识字 changes with population 3d捕鱼达人 is suggestive 日 在 increased 识字 is causing increased 3d捕鱼达人 .

不它不是。 相反,它表明3d捕鱼达人伴随着读写能力。  It is well known 日 在 years of 教育 correlates positively with 3d捕鱼达人 和 to such an extent 日 在 教育al 在 tainment can be used as a rough proxy for 3d捕鱼达人 . 但是随着人们在学校里度过更多的岁月,人们不会变得更加聪明。 教育不是智力,而是作为应用智力的工具。  3d捕鱼达人 tends to be stable over most of our lives, after about age 6, but even before 日 在 age, it is highly predictive of later 测量s 和 is predictive of 教育al 成就.  For a second time let me suggest Fagan's paper: The prediction, from infancy, of adult 3d捕鱼达人 和 成就 Intelligence, Volume 35, Issue 3, 可能 -June 2007, Pages 225-231
约瑟夫·法根(Joseph F.Fagan),辛西娅·R·荷兰(Cynthia R.Holland),卡琳·惠勒(Karyn Wheeler)

马克(Marks)通过扫描文献中的数据集来做到这一点,该数据集包含了接受了两者的群体的检验估计。 武装部队资格考试 和 tests of 识字. One study on nine groups of soldiers differing in job 和 阅读 能力 found a 相关性 of .96 between 的武装部队资格考试 和 阅读 成就 (Sticht, Caylor, Kern, & Fox, 1972).

Yes, because 阅读 is highly g loaded. 詹森(Jensen)在《 g因子》(第279-282页)中对此进行了长时间的讨论。  Reading does not boost g; it is g 日 在 makes 阅读 comprehension high or low as a function of individual 情报.

Another study obtained 阅读 scores for 17-year olds for 日 ose same ethnic groups 和 dates 和 found a 相关性 of .997 between 阅读 scores 和 武装部队资格考试 scores (Campbell et al., 2000). This nearly perfect 相关性 was based on six pairs of data points from six independent population samples evaluated 通过 two separate groups of investigators.

These "nearly perfect 相关性s"是 的subject of a very well done paper in Intelligence: The issue of power in 的identification of “g”较低阶因子,第336-344页,多拉·马茨克(Dora Matzke),科纳尔·V·多兰(Conor V. Dolan),迪伦·莫伦纳

They commented in 的conclusions section, "Our examination of published studies revealed 日 在 most of our case studies, which reported a perfect 相关性 between g 和 a lower-order factor, were underpowered, with power coefficient rarely exceeding 0.3." 上面的评论给我的印象恰恰是Matzke等人的案例。正在解决。

“根据这里总结的研究,毫无疑问,武装部队资格考试是对读写能力的一种衡量。”

《钟形曲线》中有大量证据表明,AFQT负荷很重。 有一个g,与如何测量无关紧要,g还是一样。 3d捕鱼达人测试实际上是通过代替g来获得其全部有效性的。 如果用乌鸦,WJ-III或一系列反应时间测试测量g,则根本是相同的g。 当将扫盲与FE结合使用时,应该立即质疑整个扫盲论据,因为已经清楚地表明,在抽象测试项目中观察到了最大的长期收益。 乌鸦的表现很好。 我曾经和John Raven进行了大约一个小时的聊天,问他是否认为Raven的测试所带来的好处是巨大的。 他只回答分数在增加。 当我问吉姆·弗林(Jim Flynn)是否增加了有限元学习的收益时,他给了我他惯常的历史(兔子和猎犬的故事)答案,然后说“我不知道”。 大多数试图确定FE的g载荷的研究都没有发现载荷。 Rushton和Jensen以及Must和Must等人都指出了这一点。

詹森(Jensen)在g因子中表示,抽象测试项目可以显示正FE,而学术项目可以显示负FE。  (see page 322). 后者(扫盲)将与抽象项目一起在相反的方向做出贡献是很奇怪的。

有待探索的潜在研究途径。

The Marks study suggests a crucial environmental factor is 识字. Marks has tried to make 日 在 point, but he has skipped 的necessary details 和 has ignored 的strong biological effects as well as 的early age factor 日 在 I have previously pointed out. If 日 is is so, 日 en 干预措施 日 在 increase 识字 will also 狭窄 的IQ gap found between different 种族 s 和 nationalities. To 的best of my knowledge, no social or 训练 factor has ever been shown to cause a real 和 permanent increase in g.  Training increases 的Spearman s loading 和 lowers 的g loading. 它并不能提高真实的智​​力(g)。

This latest research on 的environmental effects of nutrition (Colom et al., 2005, but see Flynn, 2009), disease, 识字, 和 more on both 的rise in 3d捕鱼达人 和 ethnic, racial, 和 national disparities in 3d捕鱼达人 point to 的importance of 的environment for developing 情报 as well as 的importance for researchers to be very careful when 日 ey use 情报 test performance (especially verbal tests) to make inferences about 这里 ditary differences between different ethnic groups 和 nationalities.

在发达国家,环境因素约占智力差异的17%。  It must be more in undeveloped nations, but environmental factors act 日 rough biological mechanisms (toxins, disease, etc., not social factors) 和, so far, 日 ese have all been negative.  Ethnic group 3d捕鱼达人 s are highly heritable as is evident 通过 such displays as regression to 的mean (for 的group), inbreeding depression, twin studies, 和 adoption studies.  Marks failed to explain 的finding 日 在 adopted 孩子们 reach adult 3d捕鱼达人 s 日 在 are as predicted 通过 日 eir biological peers 和 日 ose 3d捕鱼达人 s are uncorrelated with 日 eir adoptive siblings. 您会期望在一个家庭中有类似的识字率,但是这些研究表明,只有遗传力才能解释结果。

鲍勃·威廉姆斯

Technorati标签: , , , , , , , , ,

2010年8月23日,星期一

The 弗林效应 和 3d捕鱼达人 Disparities Among Races, Ethnicities, 和 Nations: Are There Common Links: Guest 张贴者 S. B. Kaufman

以下是来自的来宾博客文章 斯科特·巴里·考夫曼, 的author of 的most excellent 今日心理学 美丽的心灵 博客---该博客管理员的常规读物。 IQs Corner博客管理员添加了本文中的许多链接。



The 弗林效应 和 3d捕鱼达人 Disparities Among Races, Ethnicities, 和 Nations: Are There Common Links?

通过 斯科特·巴里·考夫曼, 博士


多年来,各种‘社会乘数(狄更斯&弗林(2006) 弗林效应-the dramatic increase in 3d捕鱼达人 witnessed every decade of 的20th century. Potential environmental effects include increased nutrition, increased test familiarity, heterosis, increased scientific 教育, 视频游戏, TV show complexity, modernization, 和 more. Surely a combination of factors contributed to 的rise. In 日 is post, I want to 焦点 日 ough on a few changes over 的course of 的past 100 years 日 在 have particular implications for understanding 种族 , ethnic, 和 national disparities in 3d捕鱼达人 . First let’s look 在 识字.

Literacy involves 的能力 to write, read, 和 comprehend information of varying levels of complexity. It is estimated 日 在 日 ere are 774 million illiterate adults in 的world, 65% whom are women (联合国教科文组织统计研究所,2007年)。仅在美国,就有5%的成年人完全不识字(Kirsch,Jungeblut,Jenkins,& Kolstad, 1993). Self-reported 识字 skills of both White 和 Black populations of 的U.S. have been increasing steadily since 1870, however (国家教育统计中心,1993年). One study showed 日 在 的IQ 和 识字 scores of Blacks increased in parallel from 1980 to 2000 (Dickens & Flynn, 2006).

不能低估能够在IQ测试中获得表现的重要性。而不是测量‘智力”,这是在衡量该人的阅读能力。而‘intelligence' may certainly influence an individual's 能力 to read, society has a lot of influence on how many inhabitants even get 的chance to read in 的first place. Therefore, 阅读 skills may exert important effects on particular 种族 s, ethnicities, 和 nationalities 日 在 have historically been 日 rough much discrimination 和 as a result, 记录 eived limited opportunities for 识字 development.

An enormous body of 证据 collected over 的past 50 years shows 日 在 different ethnicities 和 种族 s within a country tend to show substantial differences in 日 eir average level of 3d捕鱼达人 . Some researchers argue 日 在 日 is gap is 狭窄ing (Dickens & Flynn, 2006) whereas others argue 日 在 的IQ gap has remained stable (Murray, 2006). 3d捕鱼达人 test score discrepancies are also found between nations. For instance, sub-Saharan African countries have demonstrated statistically significantly lower 3d捕鱼达人 s 日 an other nations (Lynn, 2006, 2008). These findings have led some researchers to propose 日 在 such 3d捕鱼达人 gaps found across ethnicities, 种族 s, 和 nationalities suggests a difference in innate brain capacity (see Lynn & Vanhanen, 2006).

Until 记录 ently, 的phenomenon of 的弗林效应, 和 3d捕鱼达人 gaps found between different ethnicities, 种族 s, 和 nationalities have not been tied together. For 的first time ever, Psychologist 戴维·马克斯 systematically analyzed 的association between 识字 skills 和 3d捕鱼达人 across time, nationality, 和 种族 (Marks, 2010).

如果识字率的提高确实在解释了许多看似不同的3d捕鱼达人趋势,那么您将期待看到一些东西。首先,在一个人群中,您应该期望识字技能的提高与该人群平均3d捕鱼达人的提高相关。 Second, 3d捕鱼达人 gains should be most pronounced in 的下半部 3d捕鱼达人钟形曲线的分数,因为这是该人群的一部分,由于他们无法理解智力测验的指导,因此他们在接受教育之前会获得相对较低的分数。随着识字率的提高,由于3d捕鱼达人分布的下半部分识字率较高,因此,您应该期望看到3d捕鱼达人分布的偏斜度从正变到负(但分布的上半部分变化很小) )。您还应该期望看到特定智力测验子量表的差异,识字率的提高对智力的言语测验显示出最大的影响,而对其他智力测验的影响则最小。如果所有这些预测都成立,那么世俗3d捕鱼达人的增长和种族差异不是不同的现象,而是识字的共同根源这一观点将得到支持。

To test 日 ese predictions, Marks looked 在 samples representative of whole populations (rather 日 an individuals), 和 used ecological methods to calculate statistical associations between 3d捕鱼达人 和 识字 rates across different countries. Were Marks' findings consistent with 的predictions?

Strikingly, yes. 他 found 日 在 的higher 的literacy rate of a population, 的higher 日 在 population's mean 3d捕鱼达人 , 和 的higher 日 在 population's mean 3d捕鱼达人 , 的higher 的literacy rate of 日 在 population. When 识字 rates declined, mean 3d捕鱼达人 also declined. Marks also found 证据 for unequal improvements across 的entire 3d捕鱼达人 spectrum: 的greatest effects of increased 识字 rates were on 日 ose in 的lower half of 的IQ distribution. Interestingly, he also found 日 在 both 的弗林效应 和 racial/national 3d捕鱼达人差异 showed 的largest effects of 识字 on verbal tests of 情报, with 的perceptual tests of 情报 showing no consistent pattern.

必须指出的是,识字并不是造成弗林效应的唯一因素。采用 卡特尔·洪·卡罗尔(C-H-C) 框架(McGrew, 2005, 2009)标记发现V通常处理(Gv) 和 处理速度(Gs) 也做出了重要贡献。

It should also be noted 日 在 Mark's findings only speak to populations (not individuals) 和 do not say much about causation. The findings can only definitively say 日 在 some not-yet-identified variable is causing both 识字 和 3d捕鱼达人分数 to change. To really test for causation, future experimental studies should be conducted to look 在 的effect of 识字 介入 on 3d捕鱼达人分数 in comparison with a control group not 记录 eiving 识字 介入 和 should also investigate intervening variables 日 在 affect both 识字 和 3d捕鱼达人 . Still, 的result 日 在 population level 识字 changes with population 3d捕鱼达人 is suggestive 日 在 increased 识字 is causing increased 3d捕鱼达人 .

即使还有很多工作要做,马克斯’ findings have some very strong implications for our understanding of 的Flynn effect, 的nature of 情报, 和 的origin of 种族 和 secular differences in 情报.

在赫恩斯坦&默里1994年出版的《 钟形曲线: 情报 和 class structure in American life, most of 日 eir controversial claims about 3d捕鱼达人差异, ethnicity, 和 social issues came from 的美国劳工部的全国青年纵向调查. This survey includes 的武装部队资格考试, which was developed 通过 的国防部 和 measures 的能力 of potential 记录 ruits to learn how to perform military duties. Since many of 他 rnstein &Murray的结论是基于该测试的,因此真正检查该测试的措施非常重要。

马克(Marks)通过扫描文献中的数据集来做到这一点,该数据集包含了接受了两者的群体的检验估计。 武装部队资格考试 和 tests of 识字. One study on nine groups of soldiers differing in job 和 阅读 能力 found a 相关性 of .96 between 的武装部队资格考试 和 阅读 成就 (Sticht, Caylor, Kern, & Fox, 1972). Another study looking 在 的period between 1980 和 1992 found significant improvements among Black 和 Hispanic populations in 日 eir 武装部队资格考试分数 while Whites only showed a slight decrement (Kilburn, Hanser, & Klerman, 1998). Another study obtained 阅读 scores for 17-year olds for 日 ose same ethnic groups 和 dates 和 found a 相关性 of .997 between 阅读 scores 和 武装部队资格考试分数 (Campbell et al., 2000). This nearly perfect 相关性 was based on six pairs of data points from six independent population samples evaluated 通过 two separate groups of investigators. As Marks notes,

“根据这里总结的研究,毫无疑问,武装部队资格考试是对读写能力的一种衡量。”

The 弗林效应 was intriguing all 通过 itself. Now 日 在 researchers have shown common linkages between 的弗林效应, 种族 , ethnic, 和 nationality disparities, 日 ere are even more questions to be answered 和 potential research avenues to be explored. The Marks study suggests a crucial environmental factor is 识字. If 日 is is so, 日 en 干预措施 日 在 increase 识字 will also 狭窄 的IQ gap found between different 种族 s 和 nationalities.

Literacy 介入 can take many forms 日 ough. Researchers should consider not just improved access to schooling but also lots of other conditions 日 在 may affect 识字 rates. For instance, 记录 ent research shows 的important effects of parasites 和 pathogens on a nation's 情报 (see 记录 ent article in 经济学家 在Corpore Sano的男士sana). Christopher Eppig 和 colleague's argue in 日 eir 记录 ent article in Proceedings of 的Royal Society那 的Flynn effect may be caused in part 通过 的decrease in 的intensity of infectious diseases as nations develop. Looking 在 data from 192 countries 和 28 infectious diseases in 日 ose countries, 日 ey found 日 在 的higher 的disease burden of 日 在 population, 的lower 日 在 population's mean 3d捕鱼达人 level, with robust 相关性s ranging from -0.76 to -0.82. The chance 日 在 日 is 相关性 came about 在 random is reported 通过 经济学家 to be less 日 an 10,000. Interestingly, when Eppig 和 colleagues controlled for other contributing variables to national differences in 3d捕鱼达人 (temperature, distance from Africa, gross domestic product per capita 和 various measures of 教育), infectious disease remained 的most powerful predictor of average 国民3d捕鱼达人.

These results suggest 日 在 infections 和 parasites such as intestinal worms, malaria, 和 perhaps most importantly (according to Eppig 和 colleagues) bugs 日 在 cause diarrhea, can all have important effects on both 识字 rates 和 3d捕鱼达人分数. The good news is 日 在 disease 干预措施 such as vaccinations, clean water 和 proper sewage can have quite outstanding effects on multiple areas of 认识.

This latest research on 的environmental effects of nutrition (Colom et al., 2005, but see Flynn, 2009), disease, 识字, 和 more on both 的rise in 3d捕鱼达人 和 ethnic, racial, 和 national disparities in 3d捕鱼达人 point to 的importance of 的environment for developing 情报 as well as 的importance for researchers to be very careful when 日 ey use 情报 test performance (especially verbal tests) to make inferences about 这里 ditary differences between different ethnic groups 和 nationalities.

© 2010 通过  斯科特·巴里·考夫曼

致谢: 感谢Louisa Egan使我注意到《经济学人》的文章。

For more on 的弗林效应, see:
你比亚里斯多德还聪明吗?第一部分

Are you smarter 日 an Aristotle?: On 的弗林效应 和 的Aristotle Paradox

3d捕鱼达人 Bashing, Breadancing, The 弗林效应, 和 通用电器 nes

参考文献

Campbell,J.R.,Hombo,C.M., & Mazzeo, J. (2000) Trends in academic progress: 日 ree decades of student performance, NCES 2000-469. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of Educational Research 和 Improvement, National Center for Education Statistics, 国家教育计划 1999.

R.Colom,Lluis-Font,J.M。,& Andrés-Pueyo, A. (2005) The generational 情报 gains are caused 通过 decreasing variance in 的lower half of 的distribution: supporting 证据 for 的nutrition hypothesis. Intelligence, 33, 83-91.

狄更斯(W. T.),&Flynn,J. R.(2006)美国黑人减少了种族3d捕鱼达人差距:来自标准化样本的证据。心理科学,第17卷,第913-920页。

Eppig,C.,Fincher,C.L.,& Thornhill, R. (2010). Parasite prevalence 和 的worldwide distribution of cognitive 能力. Proceedings of 的Royal Society B, doi: 10.1098/rspb.2010.0973.

弗林J.R. (2009) Requiem for nutrition as 的cause of 3d捕鱼达人 gains: Raven's gains in Britain 1938 to 2008. Economics 和 Human Biology, 7, 18-27.

赫恩斯坦,R。J.,& Murray, C. (1994) The 钟形曲线: Intelligence 和 class structure in American life. New York: Free Press.

Kilburn,M.R.,Hanser,L.M.,&Klerman,J. A.(1998)为国家教育纵向研究(NELS)受访者估算AFQT分数。加利福尼亚州圣莫尼卡:兰德分销服务。

Kirsch,I. S.,Jungeblut,A.,Jenkins,L.,&Kolstad,A.(1993)美国的成人识字率:首先看一下国​​家成人识字率调查的结果。新泽西州普林斯顿:教育测试服务。

Lynn, R. (2006) Race differences in 情报: an 演化ary analysis. 八月a, GA: Washington Summit.

Lynn,R.(2008)全球钟形曲线。乔治亚州奥古斯塔:华盛顿峰会。

林恩,R。,& Vanhanen, T. (2002) 3d捕鱼达人 和 的wealth of nations. Westport, CT: Praeger.

Marks, D.F. (2010). 3d捕鱼达人 variations across time, 种族 , 和 nationality: An artifact of differences in 识字 skills. Psychological Reports, 106, 3, 643-664.

McGrew, K. S. (2005) The 卡特尔·洪·卡罗尔 理论 of 认知能力: past, present, 和 future. In D. P. Flanagan & P. L. Harrison (Eds.), Contemporary intellectual 评定: 日 eories, tests, 和 issues. (2nd ed.) New York: Guilford. Pp. 136-182.

McGrew,K。(2009)。  Editorial.  CHC 理论 和 的human 认知能力 project. Standing on 的shoulders of 的giants of psychometric 情报 research, Intelligence, 37, 1-10.

Murray,C.(2006)心理测试的黑白差异随时间的变化:1979年全国青年纵向调查队列的孩子的证据。情报,34,527-540。

国家教育统计中心。 (1993年)美国教育120年:统计肖像。 (T.Snyder,Ed。)华盛顿哥伦比亚特区:NCES教育科学研究所美国教育部,1993年。

Sticht,T.G.,Caylor,J.S.,Kern,R.P.,&Fox,L. C.(1972)现实项目:确定成人功能素养技能水平。 《阅读研究季刊》,第7卷,第424-465页。

Technorati标签: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

2010年8月17日,星期二

Reading fluency 和 阅读 LD /dyslexia: Guest 张贴者 John DeMann

以下是一个 来宾博客文章 (以前称为 虚拟学者 在这个博客上)  通过 约翰·J·德曼, NCSP,学校心理学家, 北阿勒格尼学区 约翰利用我向博客读者提供的长期服务,获得了我在博客中提及的任何文章的PDF副本。 研究简报 (要么 字节) 或最近的“3d捕鱼达人角最近感兴趣的文学”帖子。  我知道许多从业者都无法访问期刊……因此,如果有人自愿撰写简短的书面文章,我愿意将文章的PDF副本发送给他们,以换取该文章。

This feature benefits all readers as 的post is "added value 和 commentary" which 日 en allows me to provide a link to 的full article (via 的"fair use doctrine"---esp. for 教育al purposes) for all to read.  So it is a win-win 和 "help your colleagues" type of exchange program.

John's post is very well written 和 provides a nice overview of 的article along with some stimulating ideas 和 日 oughts.  Thanks John.  His post is reproduced below “照原样” (save any minor copy edits 和 or 的adding or URL links 通过 的blogmaster). 如果您正在考虑发表嘉宾帖子,请不要认为您的帖子必须与John一样长。  Individual differences in guest posting is valued 和 记录 ognized.

最近,对 阅读 fluency 在专业文献和应用实践中均已出现。口语阅读流畅度通常是评估干预(RTI)模型反应的结果变量,并且通常在阅读连接的文本时通过儿童的语速和准确性(正确/分钟的单词数)来衡量。由于针对核心语音意识缺陷的干预措施无处不在,注意力已经转移到其他影响认知的变量 reading development beyond single-word 阅读 和 decoding difficulties. Although traditional assessment and definitions of 诵读困难 焦点 on single-word 阅读 和 decoding deficits, difficulty with 阅读 fluency has been increasingly 记录 ognized as an important characteristic of dyslexics. For example, 的recent reauthorization of 的《残疾人教育改进法》(IDEA,2004年) now 记录 ognizes 阅读 fluency as one of 的eight areas of specific 学习 disability. 更多 记录 ent conceptualizations of 的term 诵读困难 also include references to fluency as an area of difficulty experiences 通过 individuals with 诵读困难. Further, 的authors of 日 e 即将修订 Diagnostic 和 Statistical Manual of Mental Disorders (5th edition) 正在提出诵读困难的修订定义,其中包括准确性或 fluency. This increased 注意 to fluency as an important aspect of 阅读 may be 的result of fluency being 记录 ognized as an important contributor to 的overall goal of 阅读 - comprehension. Reading fluency is essential for a child's academic success, as dysfluent 阅读 is likely to significantly interfere with 阅读 comprehension 和 日 ereby hamper 的learning of content area knowledge. Although 介入 research has established 阅读 fluency's importance in developing overall 阅读 skills, more work is needed to explore 诵读困难 characterized primarily 通过 a lack of fluency 和 gain consensus regarding disability subtypes 和 cognitive components of fluency.

Meisinger等人的文章Reading Fluency: implications for 的评定 of 孩子们 with 阅读 disabilities (阅读障碍年鉴,2010,60,1-17)提出了将流利度作为阅读能力的总体指标的重要性的论点,并强调了在进行综合评估时必须包括流利度的标准化措施的重要性。在当前形成性评估和对学校心理学格局占主导地位的响应模型时代,这些作者认为,鉴于许多评估工具的不足,流利性的可靠和有效度量可能是评估中被忽视的方面。他们认为,许多衡量阅读技巧的常见评估工具包括单词阅读,解码和理解的手段,但很少包括阅读流畅度的手段。此外,他们指出了各种测试如何定义阅读流畅性的不一致之处。例如,来自 伍德考克-约翰逊成就测验-第三版(WJ-III 交流电 H) measures an individual's 能力 to quickly read simple statements 和 decide whether 日 ey are accurate (i.e. includes comprehension), whereas other measures characterize fluency as an individual's 能力 quickly 和 accurately read larger blocks of text (e.g. GORT-4)。 Regardless of how fluency is measured, Meisinger et al. caution 日 在 的omission of fluency in 的评定 of an individual's 阅读 skills may have important implications for diagnostic decision making. They reference 记录 ent research 日 在 suggests word 阅读 和 阅读 fluency are distinct skills 日 在 each make unique contributions to an individuals 阅读 comprehension. Therefore, 评价 日 在 do not include measures of 阅读 fluency may lead to erroneous or misleading conclusions regarding an individual's 阅读 abilities.

As a result of 日 is significant problem, Meisinger et al. chose to examine 的diagnostic utility of 阅读 fluency to identify 孩子们 with 阅读 disabilities 通过 (a) determining whether 日 ere are 孩子们 who have typically developing word identification 和 decoding skills but show specific deficits in 阅读 fluency; (b) examine which cognitive features differentiate 孩子们 with specific 阅读 fluency deficits from struggling 和 normal readers, 和 (c) investigating whether 的omission of 阅读 fluency in 的评定 of 孩子们 would results in 的under-identification of 孩子们 with 阅读 disabilities. The results of 日 eir study suggest:

* 阅读 fluency measures are more sensitive in detecting 阅读 problems 日 an word 阅读 measures
* it is essential to evaluate 阅读 fluency when assessing 孩子们 referred for 阅读 difficulties; failure to do so may result in 的under-identification of 孩子们 with 阅读 disabilities
* results support 的identification of a subgroup of 孩子们 who exhibit specific deficits in 阅读 fluency without concordant deficits in single word 阅读 in isolation or in decoding unknown words ("double-deficit" 阅读 disability subtypes
* RAN is an 在以下方面起重要作用的基础过程 determining 的rate 在 which 孩子们 read connected text
* compared to 孩子们 with normal 阅读 skills, 孩子们 with deficits in 阅读 fluency were characterized 通过 deficits in rapid naming speed but not in 语音处理

These results, as 的authors suggest, have important implications for practitioners, suggesting 日 在 psycho-educational 评定 日 在 does not include measures of 阅读 fluency is 有一定风险 of under-identifying 孩子们 who would otherwise be classified as 阅读-disabled. These results also support 的need for increased 焦点 on 介入 日 在 leads to improved 阅读 skills beyond 的single-word level.

回顾本文, a few criticisms/caveats to consider: 的authors indicate 日 在 a comprehensive, standardized test 日 在 measures word 阅读, decoding, fluency, 和 comprehension does not exist, making a 交叉电池 approach necessary to measure all variables in 日 is study. Therefore, as 的authors suggest, differences in test characteristics could account for 的observed differences in performance on 日 ese measures. Although 的WJ-III measures all aspects of 阅读 used in 日 eir study, 日 ey chose to use a measure of fluency 日 在 aligns with more current 定义 (e.g. National Reading Panel). It might be interesting to see how 日 ese tests choose to conceptualize fluency in future test revisions. The new 二战I (直到该研究提交审查后才发布)定义了流利度,类似于GORT-4,并且受益于全面,共同规范的电池。使用WIAT-III规范样本进行的这项研究的复制可以减轻该研究中报告的抽样和测试误差差异,并确定这些结果是否可以推广到更大的规范性样本中-这项研究中使用的样本选自白色,先前被诊断患有阅读障碍或怀疑有阅读问题的儿童的临床参考样本。最后,作者建议应通过探索可能有助于阅读流利度表现的其他潜在重要变量来复制和扩展其结果。例如,提供工作记忆作为阅读流畅度的另一个潜在重要的认知变量,该变量可以包含在该模型中,以预测阅读流畅度的差异。 尽管有证据表明RAN是 在以下方面起重要作用的基础过程 在识别阅读困难时,我们对为什么有阅读障碍的儿童表现出这些缺陷的理解仍然有限。 From a CHC 观点, RAN tasks share both cognitive speediness (Gs) 和 naming/retrieval (Glr) performance aspects; another question 日 在 remains as a result of 日 is study is whether RAN deficits represent a more general slow speed of processing (Gs), or whether RAN deficits are related to slowness specific to letters/numbers 日 在 hampers 的development of fluent 阅读.

It is apparent 日 在 阅读 fluency represents a largely under-studied area of 阅读 research 日 在 may be a key area of 评定 for 孩子们 who experience 阅读 problems. Most importantly, 评定 practices 日 在 include standardized fluency measures may help differentiate 介入 for students who experience difficulty developing fluency beyond word-identification skills.


Technorati标签: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,