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2011年9月29日,星期四

研究字节:执行功能抑制功能作为主动目标维护

关于执行功能的抑制功能如何被假设为前额叶皮层主动目标维持功能的副作用的有趣文章。我最喜欢的文章之一 最喜欢的期刊 简要概述当代认知科学研究。

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-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost

2009年10月13日,星期二

分散盘:学前抑制控制和幼儿园学业


学龄前儿童的抑制性控制:它能预测幼儿园的学业成绩吗? 伊利诺斯理工大学Ilana博士Gonik,2008年,108页; AAT 3370855

抽象
抑制性控制是一种自我调节的前额叶认知功能,它在生命的第一年就开始发展,并在学龄前一直持续快速发展。在学龄前儿童中,儿童的认知能力发展也迅速增加。此外,幼儿期是发展重要学术技能(例如识字,数学和语言技能)的敏感时期。这项研究检查了学龄前儿童不同类型的抑制控制能力与学业成绩(包括阅读和数学技能)之间的关系。参加者包括347名4岁和5岁儿童,他们接受了一系列任务,这些任务涉及抑制控制的三个方面(延迟满足,减慢/抑制运动活动以及启动和抑制对信号的响应)。使用Woodcock-Johnson III成绩测验的三个子测验对学业成绩进行评估,包括字母-单词识别,段落理解和定量概念子测验。使用结构方程模型,结果表明,在4和5岁时观察到的抑制控制措施并未测量出共同的潜在因素,而且各个变量也存在很大差异。分层回归分析的结果表明,抑制/启动对信号任务的响应(4岁时的塔楼和5岁时的敲门和敲击)和5岁时满足任务的延迟(礼物延迟)与5岁时的数学成绩显着相​​关此外,5岁时的敲门和敲击任务部分地调节了4岁时的Tower任务和数学成绩之间的关系。讨论了这些发现的含义和对进一步研究的建议。

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