关于本系列的背景评论
感兴趣 社会情感学习 和复原力培训（点击 这里 和 这里 仅举两个例子），教育活动最近有所增加。鉴于此活动， 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型（MACM），这是时代之前的典范（IMHO）。自从通用智力建构之父斯皮尔曼（Spearman）时代以来，就已经阐明了学习中非认知（认知）特征的重要性。理查德·斯诺（Richard 雪）关于“才能”，它整合了认知的和亲切的个体差异变量，是 超越IQ MACM。这种材料来自网络上更多的材料（点击 这里）。
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这个 第十期 在里面 超越智商 系列介绍了 兴趣和态度 [本系列的所有文章（以及其他相关文章和研究）可以通过点击 这里]。
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限制学术兴趣，态度和价值观的建构尤其困难（Corno等，2002）。正如Corno等人所指出的，价值观和态度通常被分类为情感，兴趣被分为动机和情感，信念被分为认知和意志特征。此外，价值观和职业倾向经常在人格因素的背景下进行讨论。例如，Holland（1973，1985）基于六个一般职业主题方向（调查，社会，现实，传统，艺术和进取）的重要性发展了一种人格理论。
在本文档中，我赞同Corno等人的观点。’s（2002）决定将这些不同的领域分组在一起。虽然科诺等。 （1996）在他们的能力分类中包括了一般价值和职业取向，由于缺乏支持他们预测学业或职业成果能力的证据，它们从当前的分类学中被剔除（Cronbach，1990）。
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