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2011年9月6日,星期二

超越IQ系列#10:学术兴趣和态度介绍




关于本系列的背景评论

感兴趣 社会情感学习 和复原力培训(点击 这里这里 仅举两个例子),教育活动最近有所增加。鉴于此活动, 智商角 正在开始一系列以解释先前明确表达的 学术能力和动机模型(MACM),这是时代之前的典范(IMHO)。自从通用智力建构之父斯皮尔曼(Spearman)时代以来,就已经阐明了学习中非认知(认知)特征的重要性。理查德·斯诺(Richard 雪)关于“才能”,它整合了认知的和亲切的个体差异变量,是 超越IQ MACM。这种材料来自网络上更多的材料(点击 这里)。

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这个 第十期 在里面 超越智商 系列介绍了 兴趣和态度 [本系列的所有文章(以及其他相关文章和研究)可以通过点击 这里]。

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限制学术兴趣,态度和价值观的建构尤其困难(Corno等,2002)。正如Corno等人所指出的,价值观和态度通常被分类为情感,兴趣被分为动机和情感,信念被分为认知和意志特征。此外,价值观和职业倾向经常在人格因素的背景下进行讨论。例如,Holland(1973,1985)基于六个一般职业主题方向(调查,社会,现实,传统,艺术和进取)的重要性发展了一种人格理论。
在本文档中,我赞同Corno等人的观点。’s(2002)决定将这些不同的领域分组在一起。虽然科诺等。 (1996)在他们的能力分类中包括了一般价值和职业取向,由于缺乏支持他们预测学业或职业成果能力的证据,它们从当前的分类学中被剔除(Cronbach,1990)。

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