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2016年11月22日星期二

研究领域:对学龄人口认知3d捕鱼达人方向的语言要求的系统检查

对学龄人口认知3d捕鱼达人方向的语言需求的系统检验

  1. 达米安·科米尔(Damien C.Cormier)1
  2. 奥肯·布卢特1
  3. 迪帕克·辛格1
  4. 凯瑟琳·肯尼迪1
  5. 王坤1
  6. Alethea Heudes1
  7. 亚当·莱卡(Adam J.Lekwa)2
  1. 1加拿大埃德蒙顿艾伯塔大学
  2. 2罗格斯大学,美国新泽西州新伯恩斯威克
  1. 阿尔伯塔大学教育心理学系Damien C. Cormier,艾伯塔省埃德蒙顿市北教育中心6-107E, 加拿大T6G 2G5。电子邮件: [email protected]

抽象

的选择与解释 单独进行的以规范为参考的认知3d捕鱼达人 文化管理 语言多样化(CLD)的学生继续 是心理教育评估中的重要考虑因素 处理。在3d捕鱼达人过程中了解3d捕鱼达人方向 认知能力的评估很重要,考虑到 high-stakes 这些评估的性质。因此, 口语考试方向的语言要求通常来自以下方面 used cognitive 3d捕鱼达人电池进行了检查和比较:Wechsler 儿童智力量表,第五版(WISC-V), Woodcock–Johnson IV认知能力测验(WJ IV COG), 认知评估系统,第二版(CAS2)和考夫曼 Assessment Battery 儿童版,第二版(KABC-II)。一般, 标准考试指导的语言要求大于 补充测验的语言要求 指示。在检查个别3d捕鱼达人特征时,很少 individual 3d捕鱼达人被确定为相对于异常值 他们对考试方向的语言要求。这一发现有所不同 from 先前的研究并指出语言学 通常包含的大多数3d捕鱼达人对所需指导的要求 used 认知电池是相似的。对的影响 讨论了未来的研究和3d捕鱼达人开发