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2018年4月26日星期四

练习效果和渐进错误练习效果对加速测试的影响

情报杂志

心理速度测试中的重新测试可缩短响应时间:荟萃分析(文章链接)

Jana Scharfen,Diego Blum和Heinz Holling


抽象

由于已经通过各种主要和荟萃分析研究了认知能力测试中的重测效果,因此来自该领域的大多数研究都将重点放在重测结果上。据我们所知,尚未有任何荟萃分析研究报告提供因重新测试而导致的响应时间减少的大量估计。这项多层次的荟萃分析着重于心理速度任务,其结果量度通常包括逆转录疗法。根据36项研究(包括49个样本和212个结果,总共21,810个样本),分析了多达四个测试管理机构因重新进行心理测速任务而导致的RT减少量。发现显着的RT降低,其随着测试施用次数的增加而增加,而没有达到平稳。与简单的心理速度任务相比,在更复杂的心理速度任务中观察到更大的RT降低,而年龄和重测间隔大多不会减慢效果的大小。尽管存在高度的异质性,但对于与RT结局有关的心理速度任务,已显示出重测效应,因此应在应用和研究环境中更全面地加以考虑。

关键词:荟萃分析精神速度;处理速度;重新测试效果;实践效果;响应时间;反应时间;自动化


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2017年3月23日,星期四

研究领域:四种智力测验对学校成绩的预测有效性:德国的一个小样本纵向研究

四种智力测验对学校成绩的预测有效性:小样本纵向研究

  • 瑞士巴塞尔大学巴塞尔大学心理学系
智力被认为是最强的单一预测因子 学术成就。但是,关于 完善的学校智力测验的预测有效性 成绩。我们分析了四种广泛使用的预测有效性 德语国家的智力测验:智力和 发展量表(IDS),雷诺兹智力评估量表 (RIAS),Snijders-Oomen非语言智力测验(SON-R 6-40)和 韦氏儿童智力量表(WISC-IV) 单独给予103名儿童(M年龄 = 9.17 年)就读于正规学校。收集学校成绩 3年后纵向(平均学校成绩,数学和 语言),可供54名儿童使用(M年龄 = 11.77年)。所有四个测试均显着预测了平均入学 成绩。此外,IDS和RIAS预测了数学和 语言,而SON-R 6-40则预测数学。 第四次世界大战 显示与纵向经院无明显关联 分别分析数学和语言时获得的成就。的 结果揭示了当前使用的智力的预测效度 说德语的纵向学术成就测验 国家并支持将其用于心理实践,尤其是 用于预测平均学校成绩。但是,这个结论必须 由于儿童样本少,被认为是初步的 observed.

2016年3月13日星期日

研究字节:幼儿园的执行功能和工作记忆障碍可预测一年级学生的阅读和数学障碍

 
很好的学习。 对于WJ III / 四世用户,工作记忆(Gwm)的量是“反转数”,它是一年级阅读和数学中最具预测性的变量。
 
2016年3月7日在线可用

执行功能不足会增加幼儿园儿童一年级阅读和数学困难的风险

  • 1 宾夕法尼亚州立大学
  • 2 加州大学尔湾分校

强调

•幼儿园的执行功能缺陷会唯一预测一年级的阅读和数学困难
• 执行功能缺陷更强烈地预测数学 困难比阅读困难,尽管这些缺陷预示着 两种困难
•工作记忆缺陷比认知灵活性缺陷更能预测数学和阅读困难

抽象

是否 执行功能缺陷导致儿童体验学习 目前尚不清楚困难。然而这些假设的证据 因果关系对早期干预设计和 交货。我们使用了多年的小组设计,多项标准和 预测变量方法,广泛的统计控制潜力 混淆,包括阅读和阅读的自回归先验历史 数学上的困难以及其他流行病学方法 初步检查这些假设的关系。结果来自 全国代表性的多元逻辑回归分析 和纵向样本的18,080名儿童(即幼儿) 纵向研究-2011年幼儿园队列,或ECLS-K:2011年) 表明工作记忆和认知灵活性分别 赤字独特地增加了幼儿园儿童的经历风险 一年级的阅读和数学困难。风险 与工作记忆障碍相关的尤其强烈。 经过实验评估的多成分干预措施旨在帮助 有阅读或数学障碍的幼儿可能也需要 纠正执行功能的早期缺陷,尤其是在 working 记忆.

关键词

  • 执行职能;
  • 工作记忆;
  • 认知弹性;
  • 学习困难;