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2015年9月23日,星期三

研究方向:WJ IV口语阅读测试对单词阅读和阅读理解的潜在影响-韵律的间接介导作用


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四世成绩测试电池 包括有助于阅读流利度群集的新阅读测试(口语阅读)。 它是对口头阅读技巧(故事阅读的准确性和韵律)的一种衡量。 简而言之,阅读中的韵律是指学生阅读时所表现出的表现力。  Why? 因为,流利的读者必须是准确的读者。 口语阅读测验是在相关语篇中口语表达流畅度的一种度量。流利地阅读文章需要注意散文的语法结构。 
 
T上面提到的最新研究可能与口语阅读测验的解释有关。 这项研究表明韵律(韵律敏感性)对单词阅读或阅读理解没有直接的因果影响。 相反,韵律敏感性可能通过语音和形态意识的中介能力对单词阅读产生间接影响,而通过单词阅读和听力理解则对阅读理解产生间接影响。
 
这项研究表明,在解释韵律对WJ IV字母单词识别测试(单词)的影响(口头阅读测试)时,应特别注意WJ IV语音意识测试(语音编码簇;口语分段和声音融合测试)读)。 对于在WJ IV阅读理解测试中的表现,研究建议应特别注意通过人的单词阅读(字母识别)和听力理解(WJ IV听力理解)介导的韵律(口头阅读)群集测试)。

利益冲突披露。 我是《 四世》的合著者。






2010年6月21日,星期一

6-20-2010研究资料:双语的认知关联;形态学指导和素养

阿德索普(O.O. O.),拉文(T. Lavin),汤普森(Thompson),&Ungerleider,C.(2010年)。双语主义认知相关性的系统评价和荟萃分析教育研究评论,80(20)207-245。


许多研究记录了相关的认知结果 双语。清楚了解范围 这些认知结果的多样性和多样性,作者进行了 对检查认知相关性的研究进行的荟萃分析 双语主义。根据建立的方案和程序进行系统评价和荟萃分析指南,从63项研究(涉及6,022名参与者)中提取和分析了数据。结果表明,双语与几种认知结果可靠相关,包括增强的注意力控制,工作记忆,元语言意识以及抽象和符号表示能力。总体平均效应大小从小到大不等,具体取决于所测量的认知结果,并且受研究方法学特征的影响。

Bowers,P.N.,Kirby,J.R.,&Deacon,S.H.(2010年)。形态教学对读写能力的影响: 对文献的系统评价。教育研究评论,80(2)144-179。


作者对所有从学龄前至8年级参加者进行的同行评审研究进行了回顾,以进行形态学干预的荟萃分析。他们确定了22项适用的研究。教学效果(科恩’s d)按语言结果类别(形态亚词法,非形态亚词法,词法和超性法)和对照组(实验组与对照组,实验组与替代培训)平均。作者研究了形态学指导(a)对阅读,拼写,词汇和形态学技能的影响;(b)能力较弱的读者与未分化的样本相比;(c)年龄较轻的学生与较年长的学生;(d)结合指导其他识字技能或孤立地学习。结果表明:(a)形态学教学使学习者受益,(b)它为能力较弱的读者带来了特殊的好处,(c)它对年轻学生的影响不小,(d)与识字的其他方面相结合时更有效指令。根据当前的教育实践和理论对这些发现的含义进行了讨论。

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