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2015年9月23日,星期三

研究方向:WJ IV口语阅读测试对单词阅读和阅读理解的潜在影响-韵律的间接介导作用


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四世 成绩测试电池 包括有助于阅读流利度群集的新阅读测试(口语阅读)。 它是对口头阅读技巧(故事阅读的准确性和韵律)的一种衡量。  简而言之,阅读中的韵律是指学生阅读时所表现出的表现力。  Why? 因为,流利的读者必须是准确的读者。 口语阅读测验是在相关语篇中口语表达流畅度的一种度量。流利地阅读文章需要注意散文的语法结构。 
 
T上面提到的最新研究可能与口语阅读测验的解释有关。 这项研究表明韵律(韵律敏感性)对单词阅读或阅读理解没有直接的因果影响。 相反,韵律敏感性可能通过语音和形态意识的中介能力对单词阅读产生间接影响,而通过单词阅读和听力理解则对阅读理解产生间接影响。
 
这项研究表明,在解释韵律对WJ IV字母单词识别测试(单词)的影响(口头阅读测试)时,应特别注意WJ IV语音意识测试(语音编码簇;口语分段和声音融合测试)读)。 对于在WJ IV阅读理解测试中的表现,研究建议应特别注意通过人的单词阅读(字母识别)和听力理解(WJ IV听力理解)介导的韵律(口头阅读)群集测试)。

利益冲突披露。 我是《 四世 》的合著者。






2012年4月17日,星期二

2012年2月17日,星期五

学位论文:音乐知觉能否预测语音意识




音乐感知在预测五岁和六岁儿童的语音意识中的作用 作者:Lathroum,Linda M.,博士学位,迈阿密大学,2011年,130页; AAT 3491105

抽象

这项研究的目的是检验音乐知觉在预测五岁和六岁儿童的语音意识中的作用。这项研究基于以下假设:音乐感知和语音意识似乎具有平行的听觉感知机制。以前的研究这些构想之间的关系的研究(音乐知觉和语音意识)一直很有希望,但尚无定论。语音意识是许多儿童努力学习的早期识字的重要组成部分。如果显示出这些构造是相关的,则可以发展基于音乐的干预以提高语音意识,从而增强早期识字能力。

测试了119名五岁和六岁儿童的音乐知觉,语音意识和视觉空间技能。为了评估音高,节奏和旋律的感知力,研究人员进行了“儿童音乐能力测验”(Stevens,1987年)。随后,进行了语音处理综合测试(Wagner,Torgesen和Rashotte,1999),以测量语音意识技能,包括融合,省略和声音匹配。伍德考克·约翰逊三世(Woodcock,McGrew,&Mather,2001)的视觉空间关系子测试后来被用于评估视觉空间技能。

通过结构方程模型(SEM),研究人员可以对潜在变量之间的关系进行建模,以研究音乐感知,视觉空间技能和年龄对语音意识的贡献。结果支持以下假设:音乐感知,视觉空间技能和年龄可以预测语音意识。

此外,在控制视觉空间技能和年龄时,音乐知觉对语音意识也有统计学上的重大贡献。具体而言,音乐感知比理论中的其他预测因素预测了语音意识中标准化单元的大量变化。因此,与年龄或视觉空间技能相比,音乐感知似乎与语音意识具有更强的联系。

此外,结果表明,不支持没有音乐感知作为语音意识预测因子的模型。这些发现证实了音乐知觉在预测语音意识方面起着独特的作用,这超出了视觉空间技能和年龄的贡献。这项研究的结果可用于支持基于音乐的干预措施的开发,以提高五岁和六岁儿童的语音意识。




-凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)的iPad使用BlogPress发布

2011年9月24日,星期六

学位论文:音调或节奏(Ga音频处理)培训可以提高语音意识(Ga)




单独的节律和节奏训练干预对幼儿园学习者语音意识的影响 理查兹(Richards),苏珊娜·匡威斯(Susannah Converse),北中央大学教育学院,2011年,171页; AAT 3472255

抽象

尽管神经科学家断言音乐训练会影响神经发育,但先前的研究并未弄清楚音乐的哪些成分可能会增强新兴读者的语言素养。这项定量研究的目的是确定与节奏活动相比,沉浸在音调活动中是否会导致幼儿园读者的初始声音(IS)技能,字母声音(LS)技能和声音模式技能的显着发展。这项研究检查了补充音乐教学对幼儿园学习者(N = 38)的语音意识技能的有效性,该学习者来自一所郊区小学的七个教室。将水平的受试者随机分为实验音调组(n = 12),实验节奏组(n = 11)或对照组(n = 15)。在为期8周的16个40分钟的课程中,音调组的受试者探索了声音的高低,节奏组的受试者研究了声音的持续时间。对照组每周进行20分钟的朗读。测验前和测验后的数据收集包括幼儿园版的《语音意识测验-第二版:Plus》和伍德考克·约翰逊三世的声音模式音乐子测验。数据已转换为社会科学统计软件包(SPSS)进行分析。单独的3 x 3方差分析(ANOVA)显示,每个IS变量的水平都不同(音高[F = 7.74; df = 3],节奏[F = .07; df = 3],对照[F =。 18; df = 2]);以及LS变量(低音调[F = 1.0; df = 3],低节奏[F = 6.62; df = 3],低调[F = 4.0; df = 2])。低音调治疗组的配对配对t检验具有显着性(t [3] = 0.034,p < 0.04). Future research should 记录 ruit a larger sample and utilize a different 音乐 评定. This study provides insight into a real-world application relative to specific components of 音乐 that potentially enhance the phonological awareness of the most challenged of 幼儿园 readers before remediation is necessary.



-使用Kevin McGrew的iPad的BlogPress进行iPost