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2011年9月24日,星期六

学位论文:音调或节奏(Ga音频处理)培训可以提高语音意识(Ga)




单独的节律和节奏训练干预对幼儿园学习者语音意识的影响 理查兹(Richards),苏珊娜·匡威斯(Susannah Converse),北中央大学教育学院,2011年,171页; AAT 3472255

抽象

尽管神经科学家断言音乐训练会影响神经发育,但先前的研究并未弄清楚音乐的哪些成分可能会增强新兴读者的语言素养。这项定量研究的目的是确定与节奏活动相比,沉浸在音调活动中是否会导致幼儿园读者的初始声音(IS)技能,字母声音(LS)技能和声音模式技能的显着发展。这项研究检验了补充音乐教学对幼儿园学习者(N = 38)的语音意识技能的有效性,这些学习者来自一所郊区小学的七个教室。将水平的受试者随机分为实验音调组(n = 12),实验节奏组(n = 11)或对照组(n = 15)。在为期八周的16个40分钟的课程中,音调组的受试者探讨了声音的高低,节奏组的受试者研究了声音的持续时间。对照组每周进行20分钟的朗读。测验前后的数据收集包括幼儿园版的《语音意识测验第二版:Plus》和伍德考克·约翰逊三世的声音模式音乐子测验。数据已转换为社会科学统计软件包(SPSS)进行分析。单独的3 x 3方差分析(ANOVA)显示,每个IS变量的水平都不同(音高[F = 7.74; df = 3],节奏[F = .07; df = 3],对照[F =。 18; df = 2]);以及LS变量(低音调[F = 1.0; df = 3],低节奏[F = 6.62; df = 3],低调[F = 4.0; df = 2])。低音调治疗组的配对配对t检验具有显着性(t [3] = 0.034,p < 0.04). Future research should 记录ruit a larger sample and utilize a different 音乐 评定. This study provides insight into a real-world application relative to specific components of 音乐 that potentially enhance the phonological awareness of the most challenged of 幼儿园 readers before remediation is necessary.



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