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2017年2月8日星期三

提供WJ IV 会计准则委员会 8:WJ IV核心选择性评估流程可用于识别特定的学习障碍

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四世 会计准则委员会 #8(WJ IV™用于特定学习障碍识别的核心选择性评估过程现已推出(点击这里下载)

弗雷德里克·A·施兰克(Fredrick A.

塔米·斯蒂芬斯·皮塞科(Tammy L.Stephens-Pisecco)博士

爱德华·舒尔茨博士

抽象
每个WJ IV电池都包含一个“core” set of tests that provides a representative survey of abilities measured 通过 the battery. Examiners can selectively administer additional tests to provide greater breadth of 测量 in an area of 认识 or linguistic competency or in a domain of 成就. This Assessment Service Bulletin describes how to use the 四世 in a 核心-selective evaluation process (C-SEP) for identification of a specific 学习 disability (SLD). 的 basic premise of the C-SEP model for SLD identification is that test selection and data analysis are proportional to problem complexity—based 上 the presenting problem or referral question and the evaluator's professional judgment in determining what tests to administer . Information provided in this bulletin can be used to support professional judgment in determining what tests, beyond the 核心 tests, to administer in an evaluation. Test-to-cluster 相关性 tables support the 有效期 of the C-SEP as a data-based model for diagnostic decision making.

我确实提供了附录,该附录报告了所有年龄段的所有3d捕鱼达人和口语测验与WJ IV成就群之间的WJ IV规范样本之间的相关性。我们没有时间在技术手册中获得此信息。如ASB所述,它应有助于设计针对推荐人的选择性评估。

-使用iPad上的BlogPress发布

2016年11月20日星期日

加里·舍弗撰写的有关多层支持系统(MTSS)的真棒资源,可通过NYASP获得。



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在上周介绍和参加年度NYASP会议时,我很高兴见到 加里·舍弗,他已开发了有关学校心理学家的多层支持系统的AWESOME电子出版物资源。 加里(Gary)与我分享了他的电子出版物,我为此而震惊。 它不仅仅是一本书。 这是一个创新的门户,可通过指向在线资源,嵌入式视频和出色的视觉图形的超链接来访问大量资源。 该资源的真正魅力在于,它是一个电子酒吧,可让从业人员在平板设备上立即获得该资源。 很棒的资源将很快通过 纽约州立大学网页。


2013年7月5日,星期五

记忆干预专家认证计划;心理过程分析器2.0; CPPS的审查


我代表我的朋友和同事Milton Dehn博士分享一些来自 校舍教育服务 ..

首先是 记忆干预师认证计划 适用于心理学家和学校心理学家。 这是一个基于能力的36小时计划,旨在对心理学家进行循证方法培训,以改善具有记忆程序的个人的记忆力,学习能力和日常工作能力。

二,2.0版 心理过程分析仪 将在几周后发布。 该软件旨在识别心理过程中优点和缺点的模式。

我对这两项活动/产品均没有任何经济利益。 但是,我是Dehn博士的测量顾问 儿童心理处理量表(CPPS) 并且在该工具的销售中确实有少量的金融使用费权益。 CPPS只是在 心理评估杂志 t( 点击这里 )。

2012年4月26日,星期四

大学心理学中的M岩石

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由Kevin McGrew的iPad使用BlogPress发布
www.themindhub.com

McGrew等。 (1997年)G +特殊能力文章在学校心理学史上排名前100位

这会让我妈妈感到骄傲。

当我得知我在1997年与他人合着的一篇文章是学校心理学出版物历史上排名前100的文章之一时,我感到非常惊讶。文章摘要如下。它并列#73。 点击这里 访问文章。

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此信息发布在以下文章中。摘要之后是完整列表。
















由Kevin McGrew的iPad使用BlogPress发布
www.themindhub.com



2011年11月17日,星期四

2010年3月25日,星期四

TWU 学校心理学研究生在NASP 2010


如我所承诺 国家航空航天局,这是我自己与一些 丹·米勒博士 学校心理学研究生(德州女子大学 )。  可以找到这张照片以及该组中的其他两张照片(以及其他各种杂物的其他照片)。t 智商 的Corner 脸书组页面.

Millers博士最近(也是出色的)的书“学校神经心理学最佳实践” 可以在找到 智商的角落书店 .. .. 智商角博客的一项新功能。

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2010年1月31日,星期日

欢迎来到博客圈:PsychFeeder

PsychFeeder 已添加到博客册。 一个不错的博客,用于保持与学校心理学相关的最新同行审查。

2008年8月13日,星期三

一些CHC特定能力在学校学习中很重要:对g +特定能力研究的思考


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早在1997年,我与Dawn 弗拉纳根,Tim Keith和Mike Vanderwood一起发表了第一篇 g +特异--->成就 文章中 学校心理学评论。我最近通过常用的库资源在高低处搜索了本文的pdf副本,但结果空白。我终于将副本扫描成pdf文件。可以通过以下方式查看本文的副本: 点击这里.

该文章中包括右图(双击以放大图)。我一直喜欢这个数字,因为它阐明了为什么 “拒绝吧” (针对智力测验子测验分析)研究需要根据以下方面的进展重新进行研究:(a)智力理论(CHC理论),(b)测量智力结构(Gf-Gc或CHC接地的电池),以及(c)统计方法(SEM与多元回归)。该图总结了1997年文章中的许多介绍性文字。坦白说,这份出版物是我最自豪的出版物之一。为什么?

首先,结果表明,某些特定能力对于理解阅读和数学成绩很重要 超越了 g (一般情报)。 恕我直言,这是一个非常重要的发现……并导致我们为 “只是说也许” 位置(例如:3d捕鱼达人测验的优缺点描述的解释-S / W测量至少2项测验的综合结果-集群分数)。甚至 Dan Reschly博士,通常是与学校心理学中的反智商运动有关的人,在同一本SPR特别刊物的回应文章中指出(关于我们的1997年文章):
  • “关于重新考虑特定能力与一般能力结论的必要性,这些论点颇具说服力。显然,某些特定能力似乎具有改善个别诊断的潜力。 (Reschly,1997年,第238页)。
其次,这项“母亲”研究导致了一项有关g +特定能力研究的系统程序,该程序继续表明,某些广泛/狭窄的CHC能力对于理解阅读和数学成就的重要性超出了其影响范围。 g (一般情报)。可以找到以下文章列表: 点击这里. 点击这里 如果您想查看在IQ角上发布的所有g +种特定技能的帖子。现在有足够多的此类研究,当与CHC结合使用时,g 对多个回归研究进行建模,使我最近能够完成研究综合的形成性工作( CHC 3d捕鱼达人成就与荟萃分析项目相关)(我最终将在手稿中进行总结)。对所有研究的评论继续支持“只是说也许”的立场。

有趣的是,尽管不涉及阅读和数学成绩,但该著名杂志上的最新文章 情报 为g +特有的“也许说”位置提供了额外的支持。 CHC 组织的文章 里夫(2004) 证明了特定的3d捕鱼达人能力确实很重要(超越和影响了 g),以了解和解释特定领域知识的发展( k )。里夫(Reeve)的文章对文献进行了很好的回顾,并在许多方面反映(并扩展和增强了)我们在1997年的原始文章中提出的论点。我敦促对g +特殊能力辩论感兴趣的人仔细阅读Reeve的文献评论以及他的发现。鉴于样品的尺寸非常大(来自著名的n = 300,000+ 项目人才 项目)

最后,如果没有对“祖母”文章给予应有的赞誉,我会被遗忘,该文章首先激发了我们(McGrew等人,1997)最初的g +特异能力项目,并且在里夫(Reeve)中似乎也起了重要作用( 2004)研究。阅读以下文章后,我们便开始了最初的研究:
  • Gustafsson,J.-E.,&Balke,G。(1993)。总体能力和特定能力可以预测学校的成绩。多元行为研究,28,407–434. (点击这里查看)
现在已经足够了。我相信,现在有足够的研究证据表明,除了了解已获得的知识和学校成绩以外,还有更多的知识要理解。 g (一般情报)。当使用适当有效和全面的智力模型(CHC理论)以及适当设计和分析的模型时,发现某些特定的广泛或狭窄的特定能力很重要……而且其影响大小也不小。除了简单的全面了解,还需要更多了解学校运作 g型得分。

当然,如果一个人不相信 g (例如。, 约翰·霍恩(John 喇叭) 职位),那么狭窄和广泛的CHC能力就显得更为重要(如非g CHC 组织了整合在上述研究综合中的多元回归研究。但是,这是另一个帖子(或一系列帖子)。

2008年5月25日,星期日

学校心理学考试网站

我才知道 学校心理测验 准备网页。我还没有检查出来,所以这不是背书。这只是FYI的一项通过。我已将其添加到我的博客中。

有人使用过这项服务吗?如果有,请随时发表评论。

2008年4月29日,星期二

第三届全国学校心理学神经心理学会议-2008年7月9日至12日

注册 第三届全国学校神经心理学会议 (7月9日至12日;得克萨斯州格雷普韦恩)现已开放。看起来像是一个非常不错的会议,包括有关NEPSY-II,CHC跨电池评估,CAS,工作记忆评估,D-KEFS,文化和语言取向评估,LD / RTI等的演讲/研讨会。

主题演讲地址为 理查德·伍德考克 (3d捕鱼达人功能评估的演变 )。

无耻的插头。我要去一个受邀地址(紧随伍德科克博士的地址) 使用WJ III3d捕鱼达人子测验预测学业成就的进展。实际上,此演示文稿将是 CHC 重点,从WJ III衍生的研究作为阐明CHC与成就关系的主要工具。这与我在NASP08研讨会上半年揭幕的内容相似 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)3d捕鱼达人能力荟萃分析 项目。

荣誉 丹·米勒博士 组织一次激动人心的会议。

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2008年3月4日,星期二

3d捕鱼达人负荷指导理论与工作记忆


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昨天我在 国家航空航天局列表服务器,并重定向至此博客中的帖子,内容涉及工作记忆对3d捕鱼达人功能和学校学习的重要性。 沃利·豪, 的总统 澳大利亚心理评估,发表了一篇精彩的后续文章,内容涉及 3d捕鱼达人负荷理论 到指令-一种理论,该理论主要基于围绕工作记忆约束设计指令的概念。

沃利对我的回应 国家航空航天局帖子(并重定向到详细的博客帖子) 按照下面。以下Wally的评论是我在我的参考书中找到的参考 行动计划 参考数据库。对于那些我以前已收获文章副本(n = 8)的参考文献,有 “点击这里” 链接到文章。

我一直打算回顾和总结这些文献(参见4篇关于3d捕鱼达人负荷理论的先前文章)...但是a .. ...我从来没有找到时间。也许有些读者会对阅读文章感兴趣(通过下面的链接),并愿意写客座博客文章。如果有人对起草这样的来宾帖子感兴趣,请通过以下方式与我联系 [email protected].

沃利·豪评论: 只是对此线程的评论。我并没有完全了解所有文献,但认为我可以花两分钱发表评论。我曾在新南威尔士大学(John Sweller)学习过。凯文(Kevin),您之前提到他的工作很有趣,尽管他并没有针对个人差异进行工作,但他的工作似乎与MW的讨论重叠。 Sweller研究了3d捕鱼达人负荷理论。这项研究主要使用青少年解决高中数学问题,研究了格式化材料的不同方式如何影响学习。他认为学习复杂材料的主要因素是工作记忆-它具有巨大的局限性,因此要学习,人类必须在这些局限性内工作(甚至找到解决这些局限的方法)。因此,任何减少对工作记忆的3d捕鱼达人负荷的方法都是有用的(例如,工作示例,同时使用视觉和听觉工作记忆等)。他对此也有一个进化的解释,因为如果有人相信自然选择,这样的局限性可以存活这么长时间是不寻常的。

John尚未研究工作记忆(或记忆的不同方面)中的个体差异如何影响学习,这是您和我的兴趣,Kevin,但他的人类学习模型将MW牢牢置于核心地位,您的研究也是如此刚刚概述。

最近在NASP上,一位演讲者建议“智能是让学生尽管有老师也能学习的东西” –您可能会觉得有些愤世嫉俗,但值得进一步思考。如果MW对学习至关重要,那么在这方面具有较高能力的人将不会像那些不太幸运的人那样受到3d捕鱼达人负担的影响-例如,学习材料的格式对他们而言并不那么关键。关于3d捕鱼达人负荷如何影响学习的知识并未得到广泛认可(甚至没有进行详细研究),因此教师不自觉地或系统地设计课程以减少学习量就不足为奇了(因此,不应该受到指责-无知是一种防御)我的意见)。因此,这些幸运的学生更快地建立了程序知识,因此随着他们学习的更多而变得越来越有优势,并被视为“高度聪明”。我将G或在某些情况下的流畅性概念化,因为信息可以在长期记忆(知识存储)与工作记忆和呈现问题之间移动的速度。鉴于工作内存的衰减非常快,个人访问和刷新数据的速度极大地有助于来回移动信息。

我也同意您的前提,即有不同的因素会影响与不同人员互动的MW结构-速度,存储规模,衰减速度等,但我们似乎并没有在其中衡量太多因素。时刻。还必须具有交互作用,以使图像更加复杂。兆瓦可能太笼统,无法充分解释各种个体差异。

Sweller的研究非常实用。即使我们可以弄清构成兆瓦的所有因素,尽管这些复杂的3d捕鱼达人过程存在问题,我们仍然必须设计使学习更有效或在某些情况下可能的学习的教材和程序。

沃利·豪。


1.艾尔斯,P。,&Paas,F。(2007)。3d捕鱼达人负荷方法可以使教学动画更有效吗?应用3d捕鱼达人心理学,21(6),811-820。

2. Ayres,P。,&Paas,F。(2007)。使教学动画更有效:一种3d捕鱼达人负荷方法。应用3d捕鱼达人心理学,21(6),695-700。

3. P. Barrouillet,S。Bemardin,S。Portrat,E。Vergauwe,&Camos,V.(2007)。工作记忆中的时间和3d捕鱼达人负荷。实验心理学杂志学习记忆与3d捕鱼达人,33(3),570-585。 (点击这里)

4. R. Brunken,Plass,J. L.,&Leutner,D.(2003年)。在多媒体学习中直接测量3d捕鱼达人负荷。教育心理学家,38(1),53-61。

5. DeNeys,W.,&Schaeken,W.(2007)。当人们在3d捕鱼达人负担下更具逻辑性时-双重任务会影响标量含义。实验心理学,54(2),128-133。

6. DeStefano,D.,&LeFevre,J。A.(2007)。超文本阅读中的3d捕鱼达人负荷:综述。 《人类行为中的计算机》,23(3),1616-1641。

7. Fink,A。,&Neubauer,A. C.(2001)。信息处理的速度,心理智能:以及时间估计作为3d捕鱼达人负荷的指标。人格与个体差异,30(6),1009-1021。 (点击这里)

8. 通用电器 rjets,P。,&Scheiter,K。(2003)。目标配置和处理策略作为教学设计和3d捕鱼达人负荷之间的调节者:来自超文本教学的证据。教育心理学家,38(1),33-41。

9. B. S. Hasler,B. Kersten,&Sweller,J.(2007年)。学习者控制,3d捕鱼达人负荷和教学动画。应用3d捕鱼达人心理学,21(6),713-729。

10. Igo,L. B.,Kiewra,K. A.,Zumbrunn,S.K.,&Kirschbaum,A. L.(2007)。如何最好地消除这对网罗:构造和3d捕鱼达人负荷假说。实验教育杂志,75(2),130-144。

11. S. Kalyuga,&Sweller,J。(2004)。在教学过程中测量知识以优化3d捕鱼达人负荷因子。教育心理学杂志,96(3),558-568。 (点击这里)

12. Lee H.,Plass,J.L。,&荷马,B。D.(2006)。优化3d捕鱼达人负荷以从基于计算机的科学模拟中学习。教育心理学杂志,98(4),902-913。

13. R. E. 可能 er,&莫雷诺河(2003)。减少多媒体学习中的3d捕鱼达人负担的九种方法。教育心理学家,38(1),43-52。

14. R. 可能 er,R. E.,Moreno,R.,Boire,M.,&Vagge,S。(1999)。通过最小化3d捕鱼达人负荷来最大程度地从多媒体通信中学习建构主义学习。教育心理学杂志,91(4),638-643。

15. 更多no,R.(2007)。通过最大程度地减少3d捕鱼达人负担来优化动画学习:信号和分割方法的3d捕鱼达人和情感影响。应用3d捕鱼达人心理学,21(6),765-781。

16. 更多no,R.(2006)。什么时候可行的​​例子不起作用:3d捕鱼达人负荷理论是否处于僵局?学习与指导,16(2),170-181。 (点击这里)

17. Owens,P。,&Sweller,J.(2008年)。3d捕鱼达人负荷理论和音乐教学。教育心理学,28(1),29-45。

18. Paas,F.,Renkl,A。,&Sweller,J。(2003)。3d捕鱼达人负荷理论与教学设计:最新进展。教育心理学家,38(1),1-4。 (点击这里)

19. Paas,F.,Tuovinen,J. E.,Tabbers,H.,&VanGerven,P。W. M.(2003)。3d捕鱼达人负荷测量是推进3d捕鱼达人负荷理论的一种手段。教育心理学家,38(1),63-71。 (点击这里)

20. Paas,F。,&vanGog,T。(2006)。优化工作示例指令:增加德语3d捕鱼达人负荷的不同方法。学习与指导,16(2),87-91。

21.伦克·A,&Atkinson,R.K。(2003)。在3d捕鱼达人技能获取中构建从示例研究到问题解决的过渡:3d捕鱼达人负荷的观点。教育心理学家,38(1),15-22。

22. W. Schnotz,&Kurschner,C.(2007年)。对3d捕鱼达人负荷理论的反思。教育心理学评论,19(4),469-508。 (点击这里)

23. Sirois,S.,&Shultz,T.R.(2006)。学龄前儿童在成人之外:具有3d捕鱼达人负担的区别性学习。实验心理学季刊,59(8),1357-1377。

24. Tuovinen,J. E.,&Sweller,J。(1999)。与发现学习和工作实例相关的3d捕鱼达人负荷的比较。教育心理学杂志,91(2),334-341。

25. vanMerrienboer,J. J. G.,&Sweller,J。(2005)。3d捕鱼达人负荷理论和复杂学习:最新发展和未来方向。教育心理学评论,17(2),147-177。 (点击这里)

26. Vrij,A.,Fisher,R.,Mann,S.,&Leal,S.(2006年)。通过操纵3d捕鱼达人负荷来检测欺骗。3d捕鱼达人科学趋势,10(4),141-142。


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2008年2月27日,星期三

智商角 Book Nook评论-08-27


新一期 精神批判 可在线获得。



2008年2月27日
第53卷,第9期


书评
1. 儿童心理健康障碍:社会心理,心理药理学和综合干预的证据基础和背景因素
作者:Ronald T. Brown,David O. Antonuccio,George J. DuPaul,Mary A. Fristad,Cheryl A. King,Laurel K. Leslie,Gabriele S. McCormick,William E. Pelham,John C. Piacentini和Benedetto Vitiello
审稿人:凯文·鲁尼

2. 什么是智力?超越弗林效应
作者:詹姆斯·弗林(James R. Flynn)
审稿人:Robert J. 斯滕伯格

3. 人体心理学:欧洲对老龄化世界的看法
作者:Rocio Fernandez-Ballesteros(编辑)
审稿人:Viola Mecke

4. 悲伤的丧失:精神病学如何将正常的悲伤转变为抑郁症
作者:艾伦·霍威兹(Allan V. Horwitz)和杰罗姆·C·韦克菲尔德(Jerome C. Wakefield)
审稿人:Brian H. Stagner

5. 创伤后应激障碍和创伤相关问题的接受和承诺疗法:使用正念和接受策略的从业人员指南
作者:Robyn D. Walser和Darrah Westrup
审稿人:丽贝卡·帕斯里亚斯(Rebecca M. Pasillas)和维多利亚·弗莱特(Victoria M. Follette)

6. 婴幼儿文化
作者:海蒂·凯勒(Heidi Keller)
审稿人:Karen Zelan

7. 艺术治疗与社会行为
作者:Frances F. Kaplan(编辑)
审稿人:Ilene Serlin

8. 重新思考常识心理学:对民间心理学,心理理论和模拟的批判
作者:马修·拉特克利夫(Matthew Ratcliffe)
审稿人:Thomas Leahey

9. 解决困难的临床症状:个性化的心理治疗方法
作者:Theodore Millon和Seth GR ossman
审稿人:John Edward Ruark

10. 生存和超越童年:黑暗的线索
作者:Linda Skogrand,Nikki DeFrain,John DeFrain和Jean E. Jones
审稿人:Mardi Allen

11. 超越应得的:重新审视孩子,父母和责任
作者:多萝西·马丁(Dorothy W. Martyn)
审稿人:爱丽丝·斯特林·霍尼格

12. 从创伤经历中重拾生命
作者:Barbara Olasov Rothbaum,Edna B. Foa和Elizabeth A. Hembree
评论者:Itai Danovitch

13. 循证学校咨询:与数据驱动的实践有所不同
作者:Carey Dimmitt,John C. Carey和Trish Hatch
审稿人:维多利亚·培根

14. 从教室到角落:辍学女童对学年的反思
作者:辛西娅·科尔·鲁滨逊
审稿人:Carlton W. Parks,Jr.

15. 进行成功的学校危机干预:9个关键问题
作者:Charles M. Jaksec III
Reviewer: Rosemary 弗拉纳根

影评
16. 渲染
导演:加文·胡德
审稿人:Paul B. Pedersen

2008年2月23日,星期六

沃比贡湖的智商是否低于平均水平?

有趣的博客文章在 BPS博客 发表在杂志上的有关丹麦研究的文章 情报,这表明平均智力水平可能正在下降。当然有很多 最近写 有关 弗林效应 (这已经证明了数十年来平均智商的提高),并且需要阅读许多这些最新文章,以全面了解随着时间的推移人口智能的变化。

2008年2月20日,星期三

智商 's Corner Book Nook评论2-20-08


新一期 精神批判 可在线获得。



2008年2月20日
第53卷,第8期


书评
1. 听受虐妇女:以幸存者为中心的倡导,心理健康和正义方法
作者:丽莎·古德曼(Lisa A. 走 odman)和黛博拉·爱泼斯坦(Deborah Epstein)
审稿人:琳达·鲁宾(Linda Rubin)

2. 现代实验心理学的历史:从詹姆斯和温特到3d捕鱼达人科学
作者:乔治·曼德勒
审稿人:Susana Urbina

3. “It's Being Done”:意外学校的学术成功
作者:Karin Chenoweth
审稿人:Susan Catapano

4. 心灵的创造:人工制品的理论及其表示
作者:Eric Margolis和Stephen Laurence(编辑)
审稿人:William A. Adams

5. 行为科学中统计学和研究方法的教学最佳实践
作者:Dana S. Dunn,Randolph A. Smith和Bernard C. Beins(编辑)
审稿人:David S. Kreiner

6. 沟通性别多样性:一种批判性方法
作者:Victoria Pruin DeFrancisco和Catherine Helen Palczewski
审稿人:Patricia M. Berliner

7. 精神分裂症中的自杀
作者:Roberto Tatarelli,Maurizio Pompili和Paolo Girardi(编辑)
审稿人:Gitry Heydebrand

8. 激情与磨砺:幽默史
作者:Noga Arikha
审稿人:Simon Boag

9. 治疗赌博问题
作者:William G. McCown和William A. Howatt
审稿人:Leslie M. Lothstein

10. 同性恋家庭:同性婚姻的笔记
作者:大卫·瓦尔德斯·格林伍德
审稿人:Julio Rique

11. 人性化精神病学和心理保健:以人为本的方法的挑战
作者:Rachel Freeth
审稿人:南希·默多克

12. 拉科塔苏族人的饮酒与清醒
作者:比阿特丽斯医学
审稿人:马修·泰勒(Matthew Taylor)

13. 儿童和青少年的3d捕鱼达人行为团体疗法手册:具体情况和存在的问题
作者:Ray W. Christner,Jessica L. Stewart和Arthur Freeman(编辑)
Reviewer: Rosemary 弗拉纳根

14. 儿童自闭症:早期诊断和综合治疗的临床医生指南
作者:珍妮弗·希尔曼和斯蒂芬·斯奈德
审稿人:布鲁克·英格索尔

15. 标记短命:怀孕后的生活习惯和分享
作者:Ewan R. Kelly
审稿人:Michele Hoffnung

影评
16. 畅所欲言
导演:马修·艾伦
审稿人:凯瑟琳·库克