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2007年11月20日,星期二

另一个g +特定3d捕鱼达人和rdg。啊研究

完后还有 g +特定CHC到rdg成就梭哈y已发布。这个 心理教育评估杂志 “新闻中”文章尼克·本森(Nick Benson)所使用的WJ III规范数据[利益冲突披露 -我是《 WJ III》的合著者。这项研究与大多数以前的所有g +特异3d捕鱼达人因果SEM模型研究明显不同,不仅包括CHC认知3d捕鱼达人与阅读之间的影响,还包括特定阅读亚技能(阅读流利度,基本阅读技能,阅读理解)之间的因果关系。摘要如下。

Blogmaster评论 -越来越多的证据表明,在使用综合认知3d捕鱼达人分类法时(CHC理论),从广泛的CHC领域构建有效的测度,并采用能够同时分析通用智力(g)和特定认知3d捕鱼达人的方法,这些特定认知3d捕鱼达人对于理解学校成绩至关重要 超出…的影响(效果) g。当前专题文章摘要下面列出了支持该立场的其他研究。

抽象
  • 结构方程建模程序应用于伍德考克的标准化样品–约翰逊三世(Johnson III)同时估算心理测验通用因子(g),特定的认知3d捕鱼达人和阅读技能对阅读成绩的影响。这项研究的结果表明,在六年级之前,g与基本阅读技能有很强的直接关系。而且,发现g对跨年级水平的阅读流利度和理解力有很大的间接影响。基本的阅读技巧对各个年级的阅读流利度有着直接的直接影响。认知处理速度(Gs)对阅读流畅度的影响随年龄增长而增加。最初的阅读流畅性对阅读理解具有很强的直接影响,但是随着年龄的增长,这种影响会减弱。相反,结晶的智力或知识(Gc)对阅读理解的直接影响随着年龄的增长而增加。
其他支持g +特定3d捕鱼达人的研究。
  • 本森,N。(2007年,印刷中)。 卡特尔·洪·卡罗尔的认知3d捕鱼达人和阅读成绩。 《心理教育评估杂志》(这是上面的文章)
  • Flanagan,D.P。(2000)。基于Wechsler的CHC跨电池评估和阅读成绩:加强从Wechsler测试成绩得出的解释的有效性。 学校心理学季刊,15(3)295-329。
  • Floyd R.G.,Keith T.Z.,Taub G.E.&McGrew,K.S。(2007)。卡特尔–Horn–卡洛尔的认知3d捕鱼达人及其对阅读解码技能的影响:g具有间接影响,更具体的3d捕鱼达人具有直接影响。 学校心理学季刊,22200-233。
  • Keith,T. Z.(1999)。普通和特殊3d捕鱼达人对学生成绩的影响:种族间的异同。 学校心理学季刊,14(3)239-262。
  • McGrew,K. S.,Flanagan,D.P.,Keith,T.Z.,&Vanderwood,M。(1997)。超越g:Gf-Gc特定认知3d捕鱼达人研究对学校中智力测验的未来使用和解释的影响。 学校心理学评论,26(2)189-210。
  • Taub,G.Floyd,R.G.,Keith,T.Z。,&McGrew,K. S.(印刷中)。 普通和广泛认知3d捕鱼达人对幼儿园到高中数学成绩的影响 。学校心理学季刊。
  • 范德伍德(M. L.),麦格鲁(McGrew),K。S.,弗拉纳根(Flanagan),D。&Keith,T.Z.(2002)。一般和特定的认知3d捕鱼达人对阅读成绩的贡献。 学习与个体差异,13159-188。
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供电 抄写员.

2007年9月23日,星期日

“ g”和特定的认知3d捕鱼达人以及阅读解码

这是先前的后续 智商角 PREPLOG帖子。以下文章现已发布。 [利益冲突说明 -我是这篇文章的合著者,也是 WJ III电池,研究数据的来源]

  • Floyd,R.,Keith,T.,Taub,G.McGrew,K.(2007年)。卡特尔–Horn–卡洛尔的认知3d捕鱼达人及其对阅读解码技能的影响:g具有间接影响,更具体的3d捕鱼达人具有直接影响。 学校心理学季刊,22(2),200-223(点击这里 查看/下载)
抽象
  • 这项研究采用结构方程模型来检验Cattell的影响–Horn–卡洛尔(CHC)使用伍德考克标准化样本中的五个按年龄区分的子样本阅读解码技能的3d捕鱼达人–约翰逊三世(伍德科克,麦格鲁, &马瑟(2001)。使用仅包含g的Spearman模型,显示了g在所有年龄段对阅读解码技能的强烈直接影响。使用包括g和广泛3d捕鱼达人的两层模型,证明了在特定年龄段,广泛3d捕鱼达人长期存储和检索,处理速度,结晶智能,短期记忆和听觉处理对阅读解码技能的直接影响。使用包括g,广泛3d捕鱼达人和狭义3d捕鱼达人的三层模型,在选定年龄段证明了广泛3d捕鱼达人处理速度和狭义3d捕鱼达人的直接影响联想记忆,听力3d捕鱼达人,一般信息,记忆跨度和语音编码。在所有年龄段的两阶段模型和三阶段模型中,g都具有很大但间接的影响。研究结果表明,学校心理学家在进行旨在解释阅读解码技能的心理教育评估时,应解释一些特定认知3d捕鱼达人的测度。

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2007年4月17日,星期二

智商准备:CHC认知3d捕鱼达人和写作成就

这是个 智商准备。以下 CHC-研究认知3d捕鱼达人与写作成就之间关系的概念化手稿现已“出版” 学校心理学。 [利益冲突披露 -我是《 WJ III,用于研究的仪器]

Floyd R.G.,McGrew,K.S。,&Evans,J。J.(印刷中)。 卡特尔·洪·卡罗尔(CHC)认知3d捕鱼达人在解释儿童和青少年写作成绩方面的相对贡献。 学校心理学。 (点击 此处手稿 这里的数字)

抽象

  • 这项研究检验了Cattell措施的相对贡献–Horn–卡洛尔(CHC)解释写作成绩的认知3d捕鱼达人。从涵盖7至18岁年龄段的样本中提取数据,同时进行多次回归,以回归伍德考克-约翰逊三世(WJ III; 鹬,McGrew,&Mather,2001年),代表了CHC在WJ III基本写作技巧和书面表达聚类得分上的广泛和狭窄3d捕鱼达人。在大多数年龄段,理解力–知识对两个写作集群都表现出中等至强的影响,处理速度对基本写作技能表现出中等的影响,对书面表达的影响中等到强烈,而短期记忆则表现出中等的影响。在最年轻的年龄水平,长期检索显示出对基本写作技能的中等至强烈影响以及对书面表达的中等影响。听觉处理和音素意识在最年轻的年龄段和某些最老的年龄段显示仅对书面表达有中等程度的影响。流体推理仅在某些最老的年龄水平上对两个写作集群都表现出中等程度的影响。视觉空间思维主要表现为微不足道的影响。结果提供了对认知3d捕鱼达人的见解,这些认知3d捕鱼达人对于理解学龄儿童的写作技能最重要。
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供电 抄写员.

2005年11月12日,星期六

嘎,Glr,Gs和早期阅读-相对贡献和共享预测方差

尽管必须通过较小的样本量来调整本研究的结论,但该研究提供了一些有趣的结论,涉及某些样本之间的潜在共享方差。“hot”早期阅读文献中已确定的3d捕鱼达人。特别令人感兴趣的结论是,RAN(Glr-NA)的作用可能是通过语音处理(Ga-PC)介导的。思考这样的CHC概念化3d捕鱼达人(如Glr-NA,Gs和Ga-PC)对阅读预测的相对贡献。

Bowey,J.,McGuigan,M.&Ruschena,A.(2005)关于字母和数字的串行命名速度与单词阅读技能之间的关系:迈向发展帐户阅读研究杂志,28(4)400–422. [点击这里查看整篇文章]

抽象 [注意-博客管理员插入的CHC3d捕鱼达人代码]
  • 当前的研究通过确定单词和数字的单词阅读[Grw-RD]和命名速度[Glr-NA]之间的关联程度是由以下媒介介导的程度,研究了对四年级儿童串行命名速度之间的关联的几种其他解释:全球处理速度(Gs),字母数字符号处理效率和语音处理3d捕鱼达人[Ga-PC]。对孩子的主要结构进行了多种测量,例如单词级阅读,字母数字和非字母数字项目的连续命名,语音处理3d捕鱼达人,发音速度和整体处理速度。四年级儿童中字母数字命名速度与阅读之间的牢固关联主要是由语音处理3d捕鱼达人所介导的,对于字母和数字的命名速度以及颜色和颜色的命名速度,观察到明显不同的结果模式。相对于后者,字母数字命名速度更好。是单词阅读3d捕鱼达人所共有的基本语音处理3d捕鱼达人。我们认为项目识别过程对相对熟练的读者中字母数字命名速度的个体差异几乎没有贡献,并且字母数字命名速度主要反映语音处理的程度可能会随着对字母和数字及其名称的过度学习水平而变化。

的相对重要性
  • 总体而言,我们的发现表明,语音处理3d捕鱼达人很大程度上介导了字母数字命名速度与超出最早的阅读获取阶段的儿童中的阅读之间的关联。在我们的四年级学生中,语音处理3d捕鱼达人解释了61%的单词阅读差异。命名速度和单词阅读所共有的方差的主要来源是语音处理3d捕鱼达人。在字母数字命名速度和单词阅读所共有的21%的方差中,只有2%与语音处理3d捕鱼达人无关。非符号命名速度和单词阅读所共有的8%方差中,只有2%与语音处理3d捕鱼达人无关。但是,字母数字命名速度与语音处理3d捕鱼达人共享19%的方差,而非符号命名速度仅共享6%。根据这些发现,可以得出结论,非符号命名任务中一个或多个对命名速度的变化有重大贡献的组成部分不会与单词阅读,语音处理3d捕鱼达人或字母和数字的命名速度共享。
s的相对重要性
  • 复制以前的工作,我们发现全局处理速度与单词阅读3d捕鱼达人有关。在我们的四年级儿童中,全局处理速度解释了13%的单词阅读差异。尽管全局处理速度在很大程度上介导了非符号命名速度与单词阅读技能之间的关联,但它并未调解单词阅读技能与单词阅读技能之间的关联。字母和数字的串行命名速度;在控制了全局处理速度效果的情况下,字母数字命名速度仍然可以解释读数中12%的额外变化。
不同的Glr-NA措施/结构的相对重要性
  • 我们的发现表明,明确需要区分字母和数字的命名速度与颜色和图片的命名速度。字母数字和非符号命名速度的综合量度均与单词级别的阅读显着相关,但对于字母数字命名速度,这种关联性明显更强。字母和数字的命名速度与单词阅读共享21%的差异,而常见对象的颜色和图片的命名速度仅共享8%。快速命名字母,数字,颜色和图片的任务显然包含相同的子过程,而我们对这些任务的综合度量共享了41%的方差。相对于快速命名非符号项目,字母数字命名速度可以更好地评估单词阅读技能共有的一种或多种基础3d捕鱼达人或其他处理组件。一个候选者是自动拼字处理的某些方面(Bowers&沃尔夫(1993)。根据这种观点,字母数字命名速度独立于语音处理3d捕鱼达人预测单词阅读技能的变化。的确,此主张在正字法处理效率帐户的基本原理中包含一个中心论点(鲍尔斯& amp;沃尔夫,1993; Bowers等,1994)。字母数字命名速度任务要求孩子尽快识别并命名连续的字母或数字序列。非符号命名速度任务的不同之处仅在于要求孩子命名熟悉对象的色标或图片。因此,连续的字母数字和非符号命名任务主要区别在于要识别和命名的项目的熟悉程度。与对象的线条图相比,遇到字母和数字的频率要高得多,并且标准字体内的字母和数字可能是根据一组受限制的特征来识别的,从而可以自动识别处于这种阅读水平的孩子。我们的发现揭示了该年龄段儿童字母和数字的命名速度以及颜色和图片的命名速度的结果模式截然不同。相对于后者,字母数字命名速度更好地评估了单词阅读3d捕鱼达人所共有的基本语音处理3d捕鱼达人。字母数字命名速度和单词阅读所共有的方差似乎并未反映出独立的正交处理3d捕鱼达人。我们认为项目识别过程对相对熟练的读者中字母数字命名速度的个体差异几乎没有贡献。字母数字命名速度主要反映语音处理的程度可能会随着对字母和数字及其名称的过度学习水平而有所不同,因此,在初学者和严重残疾的读者中可能会观察到可预测的不同结果。