2009年11月22日,星期日

心理疗法卷。 74,第4期-新问题快讯




11月21日,星期六

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理论与方法
顺序受限的RC关联模型的贝叶斯模型比较
作者G. Iliopoulos, M. Kateri & I. Ntzoufras
土井10.1007 / s11336-009-9117-0
上线以来2009年3月20日
561至587

理论与方法
找到可替代回归权重的极值
作者尼尔斯 G. Waller & Jeff A. Jones
土井10.1007 / s11336-008-9087-7
上线以来2008年10月22日
589-602

估计心理物理阈值的截断项目响应模型
作者理查德 D. Morey, Jeffrey N. Rouder & Paul L. Speckman
土井10.1007 / s11336-009-9122-3
上线以来2009年4月9日
603-618

理论与方法
当认知诊断遇到计算机自适应测试时:CD-CAT
作者英 Cheng
土井10.1007 / s11336-009-9123-2
上线以来2009年4月22日
619-632

理论与方法
认知诊断的聚类分析:理论与应用
作者嘉义 Chiu, Jeffrey A. Douglas & Xiaodong Li
土井10.1007 / s11336-009-9125-0
上线以来2009年5月5日
633-665

理论与方法
分量计分和载荷矩阵同时非奇异变换的联合前推分析
作者小荣 Adachi
土井10.1007 / s11336-009-9131-2
上线以来2009年6月16日
667-683

理论与方法
基于二元等价关系的定性数据聚类:集团划分问题的邻域搜索启发式方法
作者麦可 J. Brusco & Hans-Friedrich Köhn
土井10.1007 / s11336-009-9126-z
上线以来2009年4月28日
685-703

理论与方法
可变邻域搜索启发式方法,用于选择一个子集 主成分分析中的变量
作者麦可 J. Brusco, Renu Singh & Douglas Steinley
土井10.1007 / s11336-009-9130-3
上线以来2009年5月29日
705-726

理论与方法
使用阈值自回归模型来 Study Dyadic Interactions
作者爱伦 L. Hamaker, Zhiyong Zhang & Han L. J. van der Maas
土井10.1007 / s11336-009-9113-4
上线以来2009年2月25日
727-745

书评
S.-Y.李(2007) 结构方程建模,贝叶斯方法.
作者耶稣 Palomo
土井10.1007 / s11336-009-9128-x
上线以来2009年5月2日
747-748

书评
结肠炎&E.N.扎法罗夫(编辑)(2006) 感觉的测量和表示.
作者特里莎(Trisha) Van Zandt
土井10.1007 / s11336-009-9132-1
上线以来2009年6月16日
749-753

勘误表
勘误到:通过模拟退火的基于示例的聚类
作者麦可 J. Brusco & Hans-Friedrich Köhn
土井10.1007 / s11336-009-9140-1
上线以来2009年9月26日
755
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2009年11月19日,星期四

智商角最近感兴趣的文献09/11/19

这周 “最近的文学 出于兴趣“ 现在可用。 点击这里查看 或下载。

有关此功能,其基础以及每周分期付款中引用类型的原因的信息,请参见 先前的帖子.

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患有轻度MR / ID的人能否在18岁之前不能被拒绝:是否存在阿甘正传?

对Atkins 先生 / ID死刑案件中的IQ测试问题感兴趣的读者可以在IQs Corner姐妹博客--I上找到上述感兴趣的职位CDP。

《心理教育杂志》目录,2009年12月1日;卷27号6



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心理教育评估杂志

《心理教育评估杂志》在线目录预警

新一期 心理教育评估杂志 可在线获得:
2009年12月1日;卷27号6

可以在以下位置在线获取以下目录: http://jpa.sagepub.com/content/vol27/issue6/?etoc


文章
儿童执行功能量表与既定测验和父母等级量表的一致性
劳拉·古尔登(Laura G.Goulden)和谢丽尔·希尔弗(Cheryl H.Silver)
心理教育评估杂志2009; 27 439-451
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/27/6/439

多动症儿童的父母压力与执行功能等级之间的关系
Krystle B.Joyner,Cheryl H.Silver和Peter L.Stavinoha
心理教育评估杂志2009; 27 452-464
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/27/6/452

心理测评和报告实践:理论与实践之间的不一致
凯瑟琳·L·斯莱尼(Kathleen L.Slaney),玛莎(Masha Tkatchouk),斯蒂芬妮·M·加布里埃尔(Stephanie M.
《心理教育评估杂志》 2009年; 27 465-476
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/27/6/465

自我知觉,自我知觉与其他知觉之间的差异以及儿童的自我报告情绪
Karen L. Nuijens,Hedwig Teglasi和Gregory R.Hancock
《心理教育评估杂志》 2009年; 27 477-493
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/27/6/477

雷诺智力评估量表(RIAS)的因子结构探索性研究
Stefan C.Dombrowski,Marley W.Watkins和Michael J.Brogan
《心理教育评估杂志》 2009年; 27 494-507
http://jpa.sagepub.com/cgi/content/abstract/27/6/494

书评:Sattler,J. M.(2008)。对儿童的评估:认知基础(第5版)。圣地亚哥:作者。 Sattler,J.M。(2008)。伴随儿童评估的资源指南:认知基础(第5版)。圣地亚哥:作者
兰迪·弗洛伊德
心理教育评估杂志2009; 27 508-514
http://jpa.sagepub.com/cgi/reprint/27/6/508


2009年11月18日,星期三

iBlogging:法律,大脑和行为期刊

感谢Neuroethics and Law博客提供此信息

http://kolber.typepad.com/ethics_law_blog/2009/11/new-brainrelated-ssrn-abstracting-journals.html


从KMcGrew iPhone(IQMobile)发送。 (如果邮件中包含图片,
双击使其变大(如果很难看到)

PsycCRITIQUES-第54卷,第46期现已在线提供





2009年11月18日
第54卷,第46期


书评
1. 新人道主义者:有远见的人的灵感,创新和蓝图
作者:克里斯·E·斯托特(Chris E. Stout)(编辑)
审稿人:Theresa A. Thorkildsen

2. 儿童期的贫困与大脑发育:一种从认知心理学和神经科学出发的方法
作者:Sebastian J. Lipina和Jorge A. Colombo
审稿人:爱丽丝·斯特林·霍尼格

3. 记忆与计算大脑:认知科学为何会转变神经科学
作者:C. R. 嘎llistel和亚当·菲利普·金
审稿人:Debra Gusnard

4. 有效教学的行为分析
作者:朱莉·瓦尔加斯(Julie S. Vargas)
审稿人:Larry A. Alferink

5. 我们对情绪智力的了解:它如何影响学习,工作,人际关系和我们的心理健康
作者:Moshe Zeidner,Gerald Matthews和Richard D. Roberts
审稿人:肯尼思·罗(Jenney S. Law)和简·江(Jane Y. Jiang)

6. 饮食失调:儿童和青少年的认知行为疗法
作者:西蒙·G·高尔斯和琳恩·格林
审稿人:Wayne A. Bowers

7. Creativity 101
作者:詹姆斯·考夫曼(James C. Kaufman)
审稿人:Bonnie Cramond和Elizabeth Fairweather

8. 自我隧道:心灵科学与自我神话
作者:托马斯·麦琴格(Thomas Metzinger)
Reviewer: 理查德 Duus

影评
9. Twilight
导演:凯瑟琳·哈德威克
审稿人:Ryan M. Niemiec和Jeremy Clyman



2009年11月17日,星期二

请求协助制定精神残疾面试协议


经以下转载电子邮件的作者允许,我将其作为FYI的礼貌发布。


下午好,
I’人权观察组织和美国公民自由协会的一位研究员,他将在美国移民遣返程序中记录患有精神残疾的非公民的经历。我们项目的倡导目标是确保为智力障碍者(包括智力障碍,严重精神疾病和各种等级的精神障碍者)提供适当的程序保护。“capacity”)在其法律程序中。


在准备面试时(在美国各地的拘留所中),我很高兴为制定协议与精神障碍患者进行面谈并为面谈本身获得知情同意提供帮助。如果您有资源,模板或可以与我分享的经验,请告诉我。
非常感谢,
莎拉
莎拉·梅塔(Sarah L.Mehta),Esq。
阿里·尼尔(Aryeh Neier)研究员
人权观察/美国公民自由联盟
第五大道350号34楼
纽约,纽约10118-3299
电话:212-377-9437

---------



AP101 Brief #2: 智商测试描述性比较信息



AP101#2简介: 智商测试描述性比较信息 已发布到姐妹博客ICDP。

WJ III的聚类分析:对测试解释和CHC模型扩展的影响




行动计划 AP101#4 报告现在可用(点击这里 所有AP101的报告和摘要)。  “ 行动计划 AP101报告#4:WJ III电池的聚类分析: 对CHC测试解释和可能的CHC模型扩展的影响可以下载或查看 点击这里.

PPT文件也可以通过以下方式查看和下载 幻灯片分享.

抽象
WJ III电池由认知(智能)和成就两部分组成。如技术手册中所述,WJ III的认知能力组织结构的Cattell-Horn-Carroll(CHC)理论已得到验证。当前的调查分析了所有6至18岁WJ III规范受试者的认知和成就测验。 Cluster analysis of the 50 WJ III tests provides additional 有效期 for the CHC structure of the WJ III. 更多 importantly, the analyses provide support for a significant number of 狭窄 ability 分类s for many WJ III tests, 分类s that (to date) have largely been based on expert consensus task analysis. The results also suggest possible new interpretative clusters and intermediate CHC dimensions warranting future 研究 regarding the CHC taxonomy of human 认知能力.

2009年11月16日,星期一

2009年11月14日,星期六

个人花絮:博客管理员主办公室

只是个人笔记。我主要在家庭办公室外工作-这是
它。您永远无法拥有足够的屏幕!我的其他办公室是咖啡
商店。生活给博客管理员带来了祝福。

2009年11月13日,星期五

智商角最近感兴趣的文献09/11/13

这周 “最近的文学 出于兴趣“ 现在可用。 点击这里查看 或下载。

有关此功能,其基础以及每周分期付款中引用类型的原因的信息,请参见 先前的帖子.

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Daniel Miller博士编辑的《新学校神经心理学》一书



学校神经心理学最佳实践:有效实践,评估和循证评估指南 (Wiley; Daniel Miller,ED)。 该书可通过Millers博士获得 KIDS Inc.网站. 可以找到Miller博士提供的其他学校神经心理学信息 这里.

其他信息,包括检查目录的能力,可以在下面找到 Amazon.com。 这些章节涵盖了广泛的主题和问题,由顶尖的学者合着。 封底描述信息可以是 在这里找到.

我还没有这本书的副本,但Dan是我敬佩的好朋友和同事。 我知道他有很强的CHC理论指导,因此我急于收到我的副本并阅读那些专门讨论神经心理学和CHC理论整合的章节。

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2009年11月12日,星期四

新发展认知神经科学杂志

http://www.elsevier.com/wps/find/L05_426.cws_home/main


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。
行动计划(www.iapsych.com)

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芝加哥语言会议的神经生物学

点击链接获取会议信息

http://www.nlc2009.angularis.org/


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。
行动计划(www.iapsych.com)

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2009年11月11日,星期三

WJ III的MDS分析:对CHC理论的完善和扩展的意义




行动计划 AP101#3 报告现在可用(点击这里 所有AP101的报告和摘要)。  “ 行动计划 AP101报告#3:M基于CHC的WJ III电池的DS分析:对人类CHC模型的可能改进和扩展的含义可以查看  or downloaded 通过 点击这里.

PPT文件也可以通过以下方式查看和下载 幻灯片分享.

抽象
WJ III电池由认知(智能)和成就两部分组成。 如技术手册中所述,WJ III的认知能力组织结构的Cattell-Horn-Carroll(CHC)理论已得到验证。 当前的调查分析了所有6至18岁WJ III规范受试者的认知和成就测验。 多维缩放(MDS—古特曼·拉德克斯(Guttman Radex)模型的50次WJ III测试提出了解释WJ III的新思路。 结果表明,三到四个更高阶的中级CHC模型层次能力随(a)受控与自动认知过程以及(b)产品与过程为主的能力的维度而变化。结果与最近对WAIS-IV的类似分析一起为伍德考克提供了支持’认知表现模型(CPM)。 建议在CPM模型中可能有细微变化。 更重要的是,WJ III和WAIS-IV结果共同表明了CHC情报框架的假设完善和扩展。  建议进行集中于探索CHC和柏林情报结构模型(BIS)理论的兼容性的研究。
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2009年11月10日,星期二

抽象:自闭症中的单词学习和早期Gq学习的工作记忆限制

发展心理学-第45卷,第6版
发展心理学发表的文章在整个生命周期中都促进了有关人类发展的知识和理论。


自闭症谱系障碍儿童的单词学习。

2009年11月9日,星期一 
Rhynon的Luyster撰写;凯瑟琳勋爵

自闭症谱系障碍(ASD)已受到关注,部分作为与早期神经生物学差异相关的异常发展轨迹的一个例子。本调查研究了学习新单词的过程,以探索语言延迟和损伤的机制。样本包括21名典型的发展中幼儿,其表达词汇与21名ASD幼儿相匹配。执行两项任务来教孩子一个新词,并辅以认知和诊断措施。在大多数分析中,绩效没有群体差异。患有ASD的儿童即使在需要使用社交信息的单词学习情况下,也不会始终出现映射错误。这些发现表明,一些患有自闭症的儿童在发展适当的任务中,能够利用社交互动中的信息来指导单词–对象映射。这一结果对于理解ASD儿童如何学习语言具有重要意义。 (PsycINFO数据库记录(c)2009 预约定价安排,保留所有权利)

学习数数和增加数时要依靠工作记忆:一项学前研究。

2009年11月9日,星期一 
否�l, Marie-Pascale

在这项研究中,作者旨在测量在没有任何正式数学指导之前多少有限的工作记忆能力会限制早期的数值发展。为此,对4岁和5岁的孩子在语音循环(PL),视觉空间画板(VSSP)和中央执行器(CE)中的记忆能力进行了测试;他们还完成了一系列利用加法和计数技能的任务。进行了一般词汇测试以检验孩子的数字词汇和一般词汇之间的差异。结果表明,PL和CE的量度,而不是VSSP的量度,与儿童在计数,加法和一般词汇方面的表现有关。但是,CE能力的预测能力明显强于PL能力。因此,在识别有学习障碍风险的儿童时,应考虑到CE能力差。 (PsycINFO数据库记录(c)2009 预约定价安排,保留所有权利)


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。 
行动计划(www.iapsych.com)

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抽象:自闭症青少年的阅读和数学

神经心理学-第23卷,第6版
神经心理学专注于(a)基础研究,(b)基础研究与应用研究的整合,以及(c)神经心理学领域的改进实践。神经心理学的主要功能是发表有关大脑与人类认知,情感和行为功能之间关系的原始经验研究。

自闭症谱系障碍青少年的阅读和算术:学习成绩的高峰和低谷。

2009年11月9日,星期一 
琼斯(Catherine R. G.)哈普�,Francesca;汉娜,金; Marsden,Anita J. S .;珍妮弗(Jenifer)Tregay;西蒙诺夫,艾米丽;泡菜,安德鲁;拜尔德(Gillian);托曼·查曼

在描述自闭症谱系障碍(ASD)的学业成绩时,通常以小组平均水平报告结果。这可能掩盖了学术成就与智力不相称的个人亚组。作者测试了一大群(N = 100)青少年的智商,读写能力和数学能力(14–16岁)与ASD。 73%的样本中至少有一个识字或数学成绩领域与全智商(FSIQ)有很大差异(约14个标准分数)。作者专注于四个子组,其单词阅读(“阅读峰值”和“阅读浸入”)或算术(“算术峰值”和“算术浸入”)高于或低于FSIQ。这些子群体在很大程度上是互斥的,并且具有独特的智力特征。最大的参与者是“算术高峰”子组,他们表现出平均的智力水平以及出色的算术技能,并且主要处于主流教育背景中。总体而言,最普遍的特征是阅读理解能力差,这与社交和沟通困难的严重程度有关。自闭症患者学业不均率很高,这对教育实践具有影响。 (PsycINFO数据库记录(c)2009 预约定价安排,保留所有权利)


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。 
行动计划(www.iapsych.com)

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iAnstract:言语和视觉空间记忆的遗传力

神经心理学-第23卷,第6版
神经心理学专注于(a)基础研究,(b)基础研究与应用研究的整合,以及(c)神经心理学领域的改进实践。神经心理学的主要功能是发表有关大脑与人类认知,情感和行为功能之间关系的原始经验研究。

年轻人和儿童言语和视觉空间记忆的遗传和环境结构。

2009年11月9日,星期一 
玛丽·范·吕文(van Leeuwen)范登伯格,圣�phanie M .; Hoekstra,罗莎A .; Boomsma,多雷特一世。

言语(VM)和视觉空间记忆(VSM)测试可衡量相同或多个结构的程度尚不清楚。同样,整个开发过程中VM和VSM之间的关系也是未知的。这些问题是通过遗传学信息数据解决的,研究了双胞胎和兄弟姐妹的两个年龄组(年轻人和儿童)。 VM和VSM在工作内存和短期内存域中进行了测量。多变量遗传分析显示,两个高度相关的常见遗传因素,一个用于VM,一个用于VSM,对这些方法之间的协方差结构进行了最好的描述。仅在儿童中,还存在特定的遗传因素。这得出以下结论:在儿童中,一个遗传因素是导致VM和VSM关联的原因。特定的遗传因素在这两个域之间产生差异。在发展过程中,每个域特有的遗传因素的影响消失了,遗传因素发展成两个高度相关的因素,分别针对VM和VSM。在环境水平上,在两个年龄组中,环境因素都会在这些领域之间造成差异。


凯文·麦格鲁博士
教育/学校心理。 
行动计划(www.iapsych.com)

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2009年11月8日,星期日

WAIS-IV会采取什么措施?应用心理计量学101报告2


WAIS-IV会采取什么措施? CHC分析及其他.

行动计划 AP101#2 报告现在可用(点击这里 其他AP101的报告和摘要)。  “ 行动计划 AP101 智商测试成绩差异系列2:WAIS-IV的测量方法是什么?CHC分析及其他可以查看  or downloaded 通过 点击这里.

PPT文件也可以通过以下方式查看和下载 幻灯片分享.

抽象
WAIS-IV(2008)是成人Wechsler电池的最新版本。新测试的增加和旧测试的删除,以及综合指数的更多因素基础,要求心理学家熟悉古老电池的最佳解释结构。在此基于PowerPoint的报告中,总结了WAIS-IV子测试的可用已发布和未发布的验证性因子研究。然后,通过WAIS-IV的一系列新的探索性数据分析来增强它们。结论是,当前可用的结构研究认为,基于CHC的WAIS子测验分数的组织与测试发布者提供的建议结构有所不同。此外,探索性方法与WJ III电池的类似分析相结合,为当代CHC智力理论中可能的中级CHC尺寸(介于g和Gf-Gc广泛能力之间)提供了支持。

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