2021年1月11日,星期一

儿童的自我控制能力可以预测中年人的衰老速度和对老年的准备

儿童的自我控制能力可以预测中年人的衰老速度和对老年的准备
//flip.it/r_Mni1


成就能力动机(MACM)模型:D部分-自主学习领域

 成就能力激励模型(MACM)  is 一系列的幻灯片模块。 通过点击链接,您可以查看 SlideShare上的幻灯片。 这是该系列的第四篇(D部分)描述了意志和自我调节的学习领域。. 总共有五个模块。  The 模块将作为“模型的补充” Achievement 能力动机(MACM)-站在巨人的肩膀上” (麦格鲁(McGrew),印刷中,2021年-即将出版的有关动机的特刊 in the 加拿大学校心理学杂志)



您应该能够从上面的链接访问以前的模块(A-C)。

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2021年1月6日,星期三

成就能力动机模型(MACM)B部分:MACM模型概述

成就能力激励模型(MACM)  is 一系列的幻灯片模块。 通过点击链接,您可以查看 SlideShare上的幻灯片。 这是系列中的第二部分(B部分)模型概述. 总共有五个模块。  The 模块将作为“模型的补充” Achievement 能力动机(MACM)-站在巨人的肩膀上” (麦格鲁(McGrew),印刷中,2021年-即将出版的有关动机的特刊 in the 加拿大学校心理学杂志)

点击这里 第一部分(第一部分: 简介和背景)

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2021年1月4日,星期一

成就能力激励模型(MACM):A部分-模块系列简介

成就能力激励模型(MACM)  是一系列的幻灯片模块。 通过单击链接,您可以在SlideShare上查看幻灯片。 这是系列中的第一篇(A部分)。的 模块将作为“成就模型”的补充材料 能力动机(MACM)-站在巨人的肩膀上” (麦格鲁(McGrew),印刷中,2021年-即将出版的关于 加拿大学校心理学杂志)



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2020年12月25日,星期五

迈向有效认知训练的科学-克莱尔·史密德(Claire R.Smid),茱莉亚·卡巴赫(Julia Karbach),尼古拉斯·斯坦贝斯(Nikolaus Steinbeis),2020年

//journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0963721420951599


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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育性Psychologist
应用心理测验研究所所长
行动计划
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2020年12月24日,星期四

不管是热还是冷的头……都没关系



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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
教育性Psychologist
应用心理测验研究所所长
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2020年12月22日,星期二

创意来自哪里?什么是创造力?天赋的创造力在哪里? | SpringerLink

创意来自哪里?什么是创造力?天赋的创造力在哪里? | SpringerLink
//link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-56869-6_5

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凯文·麦格鲁博士
教育性& School Psychologist
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2020年12月20日,星期日

在世界停产时测试我们的孩子:分析在COVID-19期间进行的适应性远程评估的建议-雪莉·凯瑟琳·克拉希(Shelley Kathleen Krach),特雷西·帕斯基耶维奇,马来亚·M·蒙克,2020年

在世界停产时测试我们的孩子:分析在COVID-19期间进行的适应性远程评估的建议-雪莉·凯瑟琳·克拉希(Shelley Kathleen Krach),特雷西·帕斯基耶维奇,马来亚·M·蒙克,2020年 
//journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0734282920962839

抽象
2017年,美国国家学校心理学家协会将远程评估描述为远程医疗研究最少的领域。到2020年,当COVID-19缩减了面对面评估的管理时,这成为了问题。出版商开始提供适用于计算机的远程评估方法,用于以前仅亲自进行过的测试。适应性远程评估实践的建议必须以很少的经验数据来制定。本研究分析了来自专业组织,测试发布者和政府机构等实体的建议。每个样本都很小,但是发现是值得注意的。测试发布者一致建议通过改编的远程评估方法(谨慎或不谨慎)使用面对面的评估。政府机构更有可能建议不要使用改编的远程评估方法,或谨慎使用这些方法。最后,专业组织几乎一致建议使用适应性的远程评估,但要谨慎行事。除了所提供建议类型的偏差外,实体在信息分配方式上也有所不同。在接受调查的所有实体中,约有五分之一(23.5%)根本没有提供建议。其余约45%的实体在其网站上提供了建议。其余的通过共享文档,在线工具包,经过同行评审的期刊和电子邮件提供了信息。针对这些发现,讨论了对心理学未来危机管理计划领域的影响。
关键词 远程评估有效期最佳做法技术评定新冠肺炎危机程序评估

2020年12月17日,星期四

适应非洲文化的CHC认知模型。建立有价值的人类认知能力模型:基于系统评价的非洲视角心理学

激发思想的CHC智力理论向非洲文化的适应和扩展。双击图像放大。

//www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.538072/full

建立有价值的人类认知能力模型:基于系统评价的非洲视角

塞思·奥蓬*

博茨瓦纳大学心理学系,博茨瓦纳哈博罗内

研究非洲儿童的认知能力并估计非洲成年人的一般认知能力的研究倾向于与现有的智力模型一起工作。然而,非洲哲学和跨文化心理学的实证研究表明,人类认知能力的概念化因位置而异。本文首先假设现有的英美认知能力模型是有价值的,但在解释不同人类社会中有价值的认知能力的各种概念化方面的能力有限。在此假设的基础上,我运用了通过整个非洲人种志研究得出的现有经验证据,来阐述非洲人的认知能力评估模型
必定是。如此表述的结果已被命名为有价值的认知能力模型,以引起人们对认知能力模型在每个人类社会中具有货币和价值的事实的关注。这种价值分配预计会影响每个人类社会将促进和发展的认知能力的哪些要素。在
此外,还讨论了对理论,研究和实践的启示。

关键词:非洲模式智力认知能力非洲有价值的人类认知能力

2020年12月16日,星期三

大局生态系统对智能的看法(和智商测试):COVID是否会干扰和重新排列生态系统的层次结构对儿童的学习产生影响?

了解以下方面的情报测试 Bronfrenbrenner的生态系统模型-COVID是否会严重破坏,重新排列,分离等等,影响儿童学习的主要近端和远端影响源,是否需要更仔细地研究非认知(认知)变量……除了智商以外?

今天早上,我回顾了我最喜欢的视频(我已发布的那些视频)之一,该视频于2015年首次发布,其中我解释了如何在以下情况下理解智能测试: 远端的近端 影响孩子的环境。 我认为,要对影响学校学习的各种变量有一个“全面了解”,就需要对“智力测验”的状态“谦虚”,这是我职业生涯的大部分时间。 观看完视频后,考虑一下所描述的“大局”生态系统模型。恕我直言,COVID可能会严重影响影响(正面和负面)学校学习(国家教育政策;学校系统和当地社区的正式和非正式支持来源;主要学校;缺乏学校学习)的主要远端和近端变量。 ;在家中工作或失业的父母,以及在孩子附近的同伴互动(由于社会疏远)。 盯着最后一张大图,思考一下COVID如何破坏影响学校学习的所有主要变量。 因果影响的破坏范围是惊人的。 

对于许多孩子来说,最终结果是通过远程学习方法进行学习,通常是在非教育者的父母的帮助下进行的。 尽管智力非常重要,并且可能更重要,因为儿童必须利用自己的能力来学习更多独立的知识,但令我感到震惊的是,在我们当前(全球)当前的危机中,非认知变量可能需要更好理解和增强。  That is, the 习惯性的(又名,非认知性的) “超越 IQ" 如今,动机和自我调节学习的变量(也就是意志的一部分)比以往任何时候都更为重要。 要进行独立的,松散的(无组织的)教学,具有强烈的动机和独立的自我调节学习策略的学生可能会拥有明显的优势,而那些没有这样做的学生可能会处于严重的劣势。  杰克·卡罗尔(Jack Carroll)开创性的学校学习模式, that spawned decades of research on 楷模 of school 学习, reminds us, in elegant terms, that aside from key student individual difference variables, the quantity (opportunity for 指令) 和 quality of 指令 are key学校学习中的变量。 由于COVID,这两个因素都受到严重影响。

冠状病毒病似乎是一个高水平的指标,包含了远端变量(在全球,国家,社区和学校系统级别产生了影响),这正在重新排列以下方面的相对重要性: 学校学习中的变量。 现在和将来的学生可能需要更多的帮助来获取关键的非认知动机倾向和独立的自我调节学习策略,以最大程度地发挥他们的认知能力,以继续并保持学术发展。 可能有必要根据Bronfrenbreener的生态系统模型来修改远端和近端学校学习影响变量的影响程度。





2020年12月15日,星期二

危机时期的创造力和创新(COVID-19)|世界银行前沿研究课题

危机时期的创造力和创新(COVID-19)|世界银行前沿研究课题
//www.frontiersin.org/research-topics/13833/creativity-and-innovation-in-times-of-crisis-covid-19#articles

还有更多研究表明注意控制(AC)可能是人类智能的核心

//www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S002396902030182X?via%3Dihub 

点击图片可放大。


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凯文·麦格鲁(Kevin McGrew)博士
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2020年12月12日,星期六

Decker对Dombrowski等人的“一切皆有g”双因素情报研究提供了有力的回应

 //doi.org/10.1177%2F0734282920977718

抽象
本文是对以下问题的回应 Dombrowski,McGill,Canivez,Watkins,& Beaujean (2020) 关于由 Decker,Bridges,Luedke和Eason(2020年) 使用双因素(BF)模型和Schmid–先前研究中的莱曼(SL)程序支持智力的一般因素(即“ g”)。而 Dombrowski等。 (2020年) 提出了重要的理论和实践问题,仍未解决使用BF模型和SL程序识别认知维度的理论依据,以及使用这些统计方法作为在临床应用中告知认知测试依据的重大关注

2020年12月11日,星期五

在法国没有弗林负面影响:为什么不应该使用基于文化知识的测验来评估智力的变化-ScienceDirect

文章链接-智能

抽象
2015年,达顿(Dutton)和林恩(Lynn)发表了一篇关于法国智力下降(弗林负面影响)的报告,这对社会产生了重大影响。有人认为这种下降是生物学的。但是,有充分的理由对这些结论表示怀疑。智力下降的说法是基于最近样本中WAIS-III分数较低的发现(1999年定标),但是仔细检查数据表明,这种下降实际上仅限于对文化有强烈影响的子测验依赖的陈述性知识。在研究1中,我们重新分析了 达顿和林恩(2015) 并显示只有WAIS的子测验主要评估文化知识(GC)表现出明显的下降。研究2重复了这一发现,并确认在其他子测试中性能保持不变。在五个子测试中差异项目功能的分析呈下降趋势,结果表明,在同等水平的能力下,近期样本中受试者的所有项目中,约有四分之一的难度要比原始规范样本中的难度高得多。子测验的下降与其文化量相关联为0.95。这些结果证实,目前尚无法国智力下降的证据,先前的发现是由于文化变化,旧版WAIS的项目难度有所下降。这突显了文化在韦克斯勒的智力测验中的作用,并表明在解释(负)弗林效应时,过去应该真正视为一个不同的国家。

CHC人类认知能力分类法v 2.5:无声电影动画演示

 一个老歌,但好东西之前的职位。



闪烁融合阈值作为缺乏细胞的阅读障碍亚组的临床标识符



闪烁融合阈值作为缺乏细胞的阅读障碍亚组的临床标识符
//www.nature.com/articles/s41598-020-78552-3?utm_source=dlvr.it&utm_medium=twitter

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